培训工作总结

2021年培训工作总结 【XX年培训工作总结一】XX年以来，各科在医院及护理部正确领导下，依据护理部的三基培训计划及科内计划，对科内的护理人员已进行了培训。现将培训总结以下：1、经过对我科护理人员三基培训，建立了一支学习型的护理队伍，带动并提升护理标准化管理的落实实施。大家在三基培训中比学赶帮，主动认真，充分展示了我科护理人员的整体职业素质和风采，使全科护理人员的理论技术水平得到极大提升。并提升我科护理人员整体素质及技术水平。2、经过三基培训，提升了xx护理人员的服务意识，构建友好医患关系，提倡各项操作人文关心，在各项护理技术操作中加强人文沟通和培训，提供人文服务。3、深入强化质量意识，加强基础知识及基础护理项目培训，规范及提升基础技术操作水平，经过培训，使各项操作愈加标准化、步骤化、规范化，达成护理操作质量的连续改进和提升。4、加强抢救训练，提升护理人员的抢救意识及抢救水平，确保病人安全，为以后的抢救工作打下坚实有效的基础。5、我科室工作今年异常繁忙，大家天天几乎全部加班加点。为了不影响正常工作，大家全部利用休息及上下夜班时间进行练习，唯恐在考评中不能取得优异成绩，充分表现了护理人员以工作为重，努力进取，勇于争先的精神。6、三基培训，强调的是基础知识及基础技能、基础理论的掌握，经过xx考评进行练兵，经过考评规范标准，经过考评使大家认识到各项技术操作的不足之处，在考评的同时给技术标准的规范，所以每位护理人员考评后监考老师总是不厌其烦地耐心指导。充分表现了每位监考老师对提升我科护理人员整体水平倾注极大的热情和信心。7、三基培训，首先强调医疗服务的标准化，更强调护理服务的人性化。要求在开通气道及各操作步骤中，真正表现对人的关心和珍惜，强调护患沟通及病人的舒适满意，操作中怎样提升服务意识及服务艺术，从满意服务达成感动服务和卓越服务，以达成在临床工作中的友好护患。8、经过三基培训证实，我科护理人员整体技术水平在不停提升，尤其是留置针操作一针见血率显著提升。在临床工作繁忙的情况下，护理人员不怕苦、不怕累，利用下班或休息时间在病房练操作，正是因为这种苦练基础功的精神，有很多同志在考评中取得优异成绩。9、经过三基培训，也发觉了很多问题，年轻护理人员的理论及技术操作水平对适应医院的快速发展有显著差距，技术培训仍要长久进行，规范化的操作标准的实施更是一项人人参与的长久而艰巨的任务，护理基础技术培训上更需深入加强，具体便现在：1.部分年轻护士对操作考评选赛不重视，练习少，在操作考评中表现为操作不熟练，忙乱、次序颠倒。2.考评中表现出平时工作基础的不扎实，如抢救、应急意识不强，不熟练;操作物品准备不齐;没有真正把演练看成实际操作等。另外，操作中沟通声音小，指导、交待注意事项不全等。【XX年培训工作总结二】学校是老师培训的基地、学校是老师成长的摇篮、学校是老师翱翔的天空、学校是老师播种的园地、学校是一片期望的田野。伴随新课程改革的深入，校本培训的作用被提升到关键地位。我校老师培训工作的重心放在：研训一体，全方面提升老师素质上。为切实做好基础教育新课程改革，强化现代教学基础功和教学技能，全方面提升老师的专业素养，建设一支高素质的师资队伍，本学期我们着重从“训”和“研”两个方面开展工作的。一、以培训为关键，强化老师专业素质。校本培训是提升老师专业素质的主渠道，因此我们把老师培训工作作为重中之重的工作来抓。结合我校实际关键进行了四项培训：面向全体老师的计算机基础技能培训;多媒体课件制作等方面快速提升，90%的中青年老师能独立制作课件，并建有自己的个人网页或xx站。实现了备课信息化、教学网络化、教研开放化、老师学习自主化，形成了网络环境下的校本研修新模式。在实施中，我们边实践，边发展，边收获，为构建学习化校园，促进老师的专业化水平和综合素质做好了铺垫。二、以研究为关键，提升老师专业能力。在传统的教研活动中，传达布署教育教学精神、任务居多;教学理论学习多，和教学实践结合少;个体领会独立操作、盲目性多，集思广益的“头脑风暴”少。长久以来，传统的教研模式使教学研讨的实效、老师专业连续发展的实效大打折扣，无法真正起到不停更新理念、从“以学生为本”的角度创新教学方法的作用。所以我校本学期的校本教研紧密结合教学实践以专业引领、伙伴互助、研修一体的学习型组织研修模式创设了聚焦课堂、合作交流、反思提升的情境，激发了老师在教学实践中提升专业素养的热情，调动了老师以多角度、多样式进行教学设计的创新主动性和反思精神。引领青年老师聚焦课堂，在课堂实践中发觉问题、处理问题、提升教研能力。在聚焦课堂、关注学生、渗透语文原因的情境中，有目标的听课、评课，有效地提升青年老师的业务专长。在“点”的基础上，经过教研组内一定密度的相互观摩、评析，促进“面”组内众多老师的业务提升。互动学习、合作交流。在教研组、尤其是备课组的活动中，确立共同努力、全方面提升的目标，有力地凝聚教研组的团体精神。在这一基础上，越来越多地表现出有疑共研、有求共解的友好互动协作的气氛。利用教研活动、随机交流等时机促进互动学习、合作交流、资源共享的良好平台的构筑。反思教例、创新发散。抓住每教学研究课的机会，进行集体备课、听课、评课，从同一目标、不一样角度对教材处理、学生分析、教学步骤、教学语言、教学技术现代化等教学业务地提升进行研讨，大大增强了研修的实效性。和此同时。“团体协作”的效能使每一位老师的教学不论从备课内容还是形式的准备全部尽可能的厚实，使不一样文体、不一样时代国家的文本相互渗透，甚至不一样学科的知识在语文学习的过程中交互，提升老师和学生的综合学习能力。校本研修作为现代学校教育运行的关键，正悄悄地改变着学校教育发展的走向，让教育的过程充满活动的、反思的、创造的、人性化的魅力。让我们在每一天、每一课渗透课堂的研修中时时思索、刻刻钻研，经过校本研修真正提升老师的业务水平、可连续发展能力，使课堂真正焕发出生命的活力。