幼儿园中班说课稿《抱抱》

幼儿园中班说课稿抱抱 抱抱一、说教材：（一）教材分析：爱是一个永恒不变的话题，是世间最美好的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表示爱。抱抱这本书就是这么经过多种动物间不一样的抱抱来表示爱的绘本。其实在众多的绘本中，很轻易发觉这本抱抱，它的封面是猩猩母亲紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这本书画面主体很突出，关键人物形象大，线条清楚，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发觉，此书几近无字书，书中只有抱抱、母亲和宝宝大大的字样。小说关键情节是小猩猩看见很多母亲在和自己的宝宝抱抱时想自己的母亲了，大家帮助它找到了母亲。不过怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望和读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课关键考虑到的问题。于是依据中班孩子的心理和年纪的发展特点，及纲要中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，发明一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉教育教学的资源，激励、引导、支持孩子主动参加活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，经过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣；并激励孩子用清楚的语言表示自己的思想和感受，发展语言表示能力。结合这些设计了此次语言活动抱抱。（二）活动目标：依据中班幼儿语言发展的实际水平、年纪特点、爱好需要，确定本活动的目标为：1.观察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表示它们抱抱时的内心感受。2.借助音乐、动作、讨论等手段，深入了解作品中抱抱的不一样含义：亲情、感谢、友情等。3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的愉快。（三）活动重难点：依据孩子的认知特点，活动中，我将观察画面中动作和表情作为关键，了解作品中抱抱的不一样含义作为难点。（四）活动准备：我从下面两部分做充足准备1.前期幼儿经验准备：（1）表情游戏：让幼儿在参加游戏中初步感受做多种表情时五官的改变。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表示动物们抱抱时的内心情感做准备。（2）抱抱舞：让幼儿在舞蹈中感受和好友抱抱带来的愉快。2.物质准备：PPT、音乐爱我你就抱抱我、绘本抱抱、垫子、教棒二、说教法：活动中，我利用以下教学法完成此次活动目标：（一）游戏法：利用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。（二）观察法：经过观察关键画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表示动物们抱抱时的内心感受做准备。（三）引导谈话法：经过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回复问题。（四）行为体验法：行为体验式法教学不但对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将经过帮小猩猩呼叫母亲的方法让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想母亲的心理。三、说学法：活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿主动参加活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。四、说活动过程：为了更加好地完成活动目标，我采取了环环相扣的方法组织活动。（一）开始部分：借助音乐律动、体验拥抱开场利用律动爱我你就抱抱我让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。经过提问问题喜爱和谁抱抱？为何？唤起孩子的生活经验，并支持和激励孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的准备。这一步骤是为落实活动目标第一条。（二）学习部分：学习观察画面，为绘本阅读做准备。1、纲要指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使她们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。在这一步骤中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。设计导语：孩子们，今天有多个小动物也在快乐地和它们的母亲抱抱呢！让我们看看它们是谁？它们是怎么样抱的？刚刚和同伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？带着这些好奇的疑问，我将先逐一出示从绘本中抽取三幅动物母亲抱抱的关键画面做成PPT（大象长颈鹿河马），引导孩子学习经过观察画面中动物的动作、表情的方法来体验拥抱带来的感受。孩子的们的观察表述词汇是有限的，这时把三幅画面集中，引导幼儿观察出它们全部是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、沉醉。这么的词语的引入帮助幼儿更正确描绘拥抱的状态，给孩子一个提升，让孩子们在动作中感受和了解。2、出示小猩猩认识小猩猩观察小猩猩的表情改变的过程：介绍主角：小猩猩，用它只有一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合观察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩到底发生了什么事情的情绪，帮它把小说中发生的事情说出来。引出小说抱抱。（三）引出绘本，和幼儿共同阅读1、和孩子共同阅读，激励孩子把看到的说出来。孩子有了观察和把观察到的说出来的经验后，过渡到绘本的阅读。而且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿愈加主动地观察画面和主动表述的愿望。这些策略的综合利用，从而帮助幼儿更关注作品。绘本教学中集体阅读策略有关键画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边议论，也有带着问题阅读的方法，这些手段的利用，是为了让孩子们有目标的读，有思想的读，让孩子在充足的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标第二条。2、小说的*：（1）小猩猩仰头大声呼叫的图片：是为了让孩子能掌握利用观察动作、表情的方法，体会小猩猩着急、难过、难过，想念母亲的情绪。以激励孩子结合自己的生活经验想措施帮小猩猩找母亲，一起呼叫小猩猩母亲的游戏让孩子宣泄内心的情感。（2）猩猩母亲伸长胳膊，跨着大步的图片：引导孩子更熟练的掌握经过观察动作、表情的方法来了解猩猩母亲的心理想法。（3）小猩猩和母亲紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活经验，去感受和自己母亲拥抱时的内心感受。（四）结束部分：大家抱抱，体验爱的愉快。1、纲要指出：幼儿语言的发展和其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展亲密相关。所以，在结束时我主动激励孩子主动和同伴、老师抱抱，共同体验拥抱带来的愉快。2、寻求绘本抱抱：最终利用找书的游戏，激起孩子们要完整欣赏绘本小说的爱好。当孩子们得悉抱抱的书一直藏在身边，亟不可待地寻求，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过：阅读不但仅是一个了解过程，更是一个审美和情感体验的过程。孩子在今天的活动中无法自我完整的阅读，有点遗憾。但在整节活动中，为营造了温馨、温柔、温暖的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师、孩子们的多种拥抱姿势，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情一直在被关注着，被暖意包裹着。绘本教学，让孩子成为阅读的主人，让她们喜爱阅读，愿意阅读，会读，是绘本教学的一项长久任务，我会继续努力的。谢谢大家！