中心校课堂教学改革阶段汇报材料

中心校课堂教学改革阶段汇报材料 本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的课堂教学模式，认真诊视了我校的课堂教学，下面就把我校2021-2021学年度 “学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的课堂教学模式的教学实施情况做一论述：一、改观念，健制度1.开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备课、学习型小组的构建，和各操作制度、评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务来抓，并将该关键工作落实于每一位老师的实际行动中，让老师实施中有方向，有目标，有指导。2.针对目标，健全制度，优化管理一学年中，我校狠抓落实，定时检验评定，不定时抽查老师的教学各步骤，将老师的自评、教研组的组评、学校的普评有机结合，不停强化跟进方法，确保各项教学常规工作推进的层次化、序列化，确保学校教育教学质量的稳步提升。二、抓步骤，提课效备课：我校教导处立即改善教学常规制度，对老师的教学工作的开展确定了对应的备课制度、细则、标准。我们结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求：备学生需求。把学生置于教学的关键地位，以学生的学为根本，预计学生可能的思维活动并设计对应对策，引导学生自主的学。备教学资源。不但要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备相关教学网络资源-郊区小学学案，充足利用优异老师的智慧，达成课堂教学的最大效率。备导学方法。关注怎样和学生沟通、交流，怎样从教学的“独白”过渡到“对话”；关注怎样指导学生会学，重视培养学生良好的学习习惯和合作意识。修订了的备课细则详细表现在多个方面：计划和进度、教学步骤、备课形式、导学案审批、缺课情况。学案评价标准等级分三个层次：详细标准是学案应该具有明确的学习目标；应为学生提供合适的学习方法和学习策略的指导；要表现学生的自主性、合作性、探究性；要表现分层的思想；板书设计关键点清线明，做到关键突出；反思要有价值，学案要有创新。“导学案”的编写要按课时进行，做到和老师上课同时。取得的效果：在进行了近一年的尝试探索以后各老师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到现在为止，各老师已能熟练设计导学案。上课：我校针对这种新的教学模式，改变了课堂教学的评价制度及评价细则。上课时制度中深入强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思绪清楚，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各步骤，有效利用多媒体教学，培养强烈的合作意识，课堂中充足发挥学习型小组的功效。教学评价细则包含目标定向、教学内容、教学过程、教学方法、导学互动、教学技能、评价检测课堂教学评价标准：详细针对六个步骤制订：标科学合理；温故-立足课堂，抓新旧知识间的联络；导读-学习小组活动要有实效，表现学习小组活动有实效，表现民主、互动、开放标准，主动利用互学助学方法。培养良好的学习习惯和学习能力。自检-设计针对重难点、疑点，能反应出学生易错的地方。互动解疑步骤-教学过程结构清楚，设计合理。依据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能显著表现。老师讲解正确、精练，重难点突出。老师精讲时间不超出15分钟。表现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和爱好，重视激励评价。不一样层次的学生全部有收获。依据学情立即调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。教态亲切自然，语言简练，富有感染力。板书简明，能熟练而有效地利用多媒体。分层设计-目标练习，重难点突出，容量大，效果好。时效性强，达成预定的学习目标，拓展延伸重视和实际生活的联络。课堂检测- 围绕目标展开，目标检测重视落实“堂堂清”。经过实践，老师知道了多种课型怎么上，展现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，强调交流互动和立即小结，充足利用学习型小组的优势，主动调动全班的学生全部参加到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“让课堂动起来”成为我校此次课改的亮点。“互学-助学”成为我校课堂教学的显著形式。学习型小组：实现导学案教学的最好效果，其主要的路径是构建有效的学习型小组并加以利用。为此我校从开学初就十分重视学习型小组的构建。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基础形成了良好的运行机制，第二学期加以利用推广。详细做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任课老师的意见对学生分组，采取对半分和搭配的方法进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评课时使用，看老师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。运行情况：老师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的利用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的表现和证实。另外，我校建立了对应的评价制度：一、职责轮换制度：小组中设置组长、副组长。组长为常任制，副组长为轮换制。二、学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打搅他人；交流阶段，轮番讲话，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表示；展示阶段，能够是组长集思广益后讲话，也能够是组长派代表讲话。三、小组交流规范：不但要讨论答案对错，而且要搞清为何、错在哪里、理由是什么等。四、对小组实施捆绑式评价，不看部分人的表现，采取“木桶效应”评价小组。五、小组文化建设制度：个性化组名、组规、小组标志牌、小组管理等。评价细则：1、小组内分工明确，组长、组员各司其职；2、课堂学习活动中主动参加、展示，形式灵活多样，反馈效果好；3、质疑有创新、有深度；4、遵守课堂纪律、能认真倾听、和小组同学相互配合；5、完成学案高效率，合作交流能处理问题；6、转化学困生效果好。7、各组得到不一样学科老师的表彰，给笑脸、积分或星数奖励，累计达成要求后可升级。8、一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的主要依据。评价标准包括作业情况、课堂讲话情况、 组内组员课堂过关情况、 考试名次进退步情况、纪律情况、卫生情况、附加分等。成效：在推行学案教学以后，学生对自己的学习任务有了一个清楚地认识，对所要完成的任务能主动参加；学生主动参加，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一个较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识，思维加工意识显著提升，分析、研究和处理问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有显著改观。三、抓教研，深研究本学年，我校以区有关深入深化课堂教学改革全方面提升教学质量的指导意见为指导，立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中老师面临的多种详细问题为研究对象，以行为研究为关键方法，构建学习化组织，努力为提升老师的专业化水平，全方面提升教学质量开展教研活动。本年度，我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的详细问题为对象，以老师为研究主体的教研制度。着力处理老师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的标准，加强对“导学案”六个步骤的细研究、深研究。为此，我南沟中心校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思绪，以“库案研效”的校本教研模式开展活动。所谓“库”就是指在开学初，学校教导处搜集老师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取关键的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立详细的研究计划和安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效和实际的是否吻合，假如经过研究还没有处理则深入跟踪研究，直到处理为止。本学期，我们关键围绕“学习型小组的构建和利用、导案的设计、课堂教学”等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参加，严格要求，加强管理。经过有效地教研活动，促进实习型、经验型老师向研究型老师的转化，扎实和提升了课效。详细方法：计划、制度的有效制订。建立了以课堂教学为关键，以促进学生的发展为宗旨，以学校的详细问题为对象，以老师为研究主体的教研制度。以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体筹划的基础上制订了各级教研工作计划。学校领导参加，立即把握教学动态，和老师共同研究，使计划的制订能抓住教育教学的本质和内涵,全方面推进课堂教学改革，使学生受益，老师受益。确保活动的有效组织。研训计划确立后，每次活动全部在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动全部组员围绕专题主动参加，充足发挥自己的见解，意见，使全部参加者全部能有所启发，有所受益。使部分化学习研究到位。为了使老师能主动主动的进行学习，深入提升自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方法组织老师进行当代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，即理论学习和实际操作相结合、集中教导和自主学习相结合、专题讲座和讨论交流相结合、培训学习和实践反思相结合、经典引路和普及利用相结合，提升了校本研修实效。自我反思，促进提升。老师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为老师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。广大老师在课改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即课时反思、日反思、月反思，反思自己的教学行为，反思每节课的得和失。使老师在实践中反思，在反思中提升。新老结合，以点带面。老老师的经验丰富，年轻老师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。坚持“请进来，走出去”的标准，派新进老师到外校学习观摩，讲课研讨，带回新的思想；请区教学骨干、新秀到我校作课，相互交流，共同提升。总而言之，本学期，我校学科教研仅仅围绕导学案模式进行，立足实际，强抓质量，做到“近、小、实”，形式多样有效，有学习观摩、听评研讨、集体备课、研讨交流、小结汇报等形式，从一定程度上处理了导学案教学中的备课、合作等问题。和此同时，一批年轻老师也在各级各类有效的教研活动中，提升了自己的实践智慧，成为了全镇乃至全区教学骨干。科研工作要依靠于教研。在平时的教研活动中，我校教研组将研究课题怎样指导学生有效阅读及校本教研的内容和方法的研究融于教研活动中，保质保量按时进行，收到了显著的效果。四、抓课模，提质量在明确了本学年的教学模式的基础上，我校从一开学就加强和重视太谷县教学模式的推广工作，制订了学案教学推进实施方案，成立了学案教学科研组，经过一学年的尝试、实践，我校初步提炼出了实用性较强的教学模式。比如：学校的教学模式是“先学合作精讲训练”；数学组课堂教学模式是“学案导学自主互助巩固达标”