会计实践教学现实状况和改善策略分析

会计实践教学现实状况和改善策略分析 本文基于校企合作的视阈，立足于湘潭地域行业企业对财会技能型人才的需求，探索怎样培养适应企业需求的高技能型人才的方法和路径，为区域经济的发展提供人力资源，提升职业教育服务社会的能力。校企合作中职会计实践教学改善策略 1. 中职学校会计专业进行校企合作的意义 1.1 适应国家对职业教育发展的新要求 校企合作是目前中国职业教育改革的热点和方向之一。当代职业教育体系建设专题计划提出“推进校企合作试点”，并对产教融合、校企合作提出详细的思绪，要全方面推进校企合作工作。1.2 促进地域产业行业经济发展 基于校企合作的会计专业实践教学有利于促进行业、企业主动参加学校人才培养的全过程，实现专业设置和企业需求对接，课程标准和职业标准对接，教学过程和工作过程对接，毕业证和职业资格证对接，提升人才培养的针对性和质量。深入缩小毕业生和用人单位供需之间的要求差距，为地域行业企业处理招工难的问题，为企业源源不停的提供实用型、技能型人才，促进企业人力资源可连续发展。1.3 推进职业学校人才培养的自我完善 中职会计实践教学采取校企合作模式，要求企业应更深更广的参加学校的人才培养，提升学校实践性教学质量，处理中职“轻实践、重理论”的短板，更能使企业和学校建立深度合作机制，从工学结合的角度调整教学内容，开发适合企业发展需要的高技能型人才培养课程体系，深入完善学校“岗证课”一体化人才培养模式。2. 中职学校会计专业实践教学现实状况及原因分析 2.1 实践教学现实状况 中职学校会计专业一直担负着为企业输送一线会计工作人员的重担，是企业人才培养的“后花园”。现阶段，中职会计实践教学存在的问题比如有企业重视效益而忽略实践教学、学校重视考试成绩而忽略会计实践工作。从往届中职会计毕业生所反馈的信息来看，中职大部分全部是聘任师范院校毕业的相关老师。而这些老师在会计专业实践教学的时候往往更多的教导学生会计理论知识，无法在会计工作的实际内容上直接教导学生，造成培养的学生空有理论知识，而无法融入到相关岗位中。所以，工学结合、理实一体变成一纸空谈。2.2 实践教学现实状况分析 中职学校会计专业目前实践教学所面临的问题，关键是因为校企合作的机制不完善和会计实践教学模式落后所造成的。校企合作的教学机制不完善，中职会计专业用于教育的教学经费就会不足，造成老师的聘任出现参差不齐和教学基础设施的落后，学生就无法在会计理论知识和会计工作实践上取得充分的教学。3. 基于校企合作的中职会计专业实践教学改善策略 基于产教融合、校企合作理念的会计实践教学改善是利用企业资源，对课程体系、师资力量、实训基地进行整合，最终形成长期有效、互利共赢的校企合作模式。3.1 改革课程体系，使学校课程设置和企业岗位技能需求无缝对接 实践教学课程体系的设置应基于企业对人才需求的职业能力，将课程培养的内容和企业岗位的专业关键技能有机结合起来。依据专业培养的目标和会计岗位的需求，围绕会计专业整体课程体系的架构，筛选和培养职业能力直接相关的专业知识内容，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求的实践教学课程体系。所以，设置“2-4”模式的实践教学课程体系。3.2 以技能竞赛为指导，提升学生实践操作能力 “会计技能竞赛”的各项赛事是依据企业对岗位的需求来进行设置的。因此，这对评判学生职业能力是一个有效的考评标准，同时也表现了企业对人才的要求。所以，这就为老师开展实训教学提供了制订教学计划和课程标准的依据。首先，老师应该创新教学方法，将常规教学方法和指导技能竞赛方法相结合，做到以赛促教，为学生营造一个较为真实的职场环境，提升学生的职业感受；其次，要创新教学模式，转变传统的填鸭式的理论教学，多利用实训基地、会计软件进行仿真式教学。3.3 校企合作共建实训基地，引入企业一线教授指导学生进行顶岗实习 采取“订单培养模式”，建立校内校外实训基地，实现学校老师和企业一线教授共同指导学生的目标。学校依据合作企业对人才数量和技能要求，建立校内实训基地，以订单为导向确定教学目标、实施教学内容，切实做到学校培养目标和企业用人标准相匹配，技能训练和岗位要求相匹配。4. 结语 实践教学是中职学校培养适应企业需要的技能型人才的一个很主要的步骤。经过改善传统的实践教学模式，能够提升中职学校会计专业整体教学质量，充足调动学生学习的主动性和主动性，更加好地培养学生的职业能力、实操能力和分析问题、处理问题的能力，更加快更加好的适应岗位需求，最终实现中职学校为地域、企业源源不停输送人才的目标。参考文件：陈小虎，张凌杰.有关中职会计专业教学改革的思索.中国大学教学.2021(02):258-260.