二年级语文书本下册[二年级语文下册第4课小鹿的玫瑰花]

二年级语文书本下册 二年级语文下册第4课小鹿的玫瑰花 二年级语文下册课文小鹿的玫瑰花蕴含着美化环境的意义，和在为她人发明幸福生活的过程中自己也体验到幸福和愉快的思想，xx在此整理了二年级语文下册第4课小鹿的玫瑰花，供大家参阅，期望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第4课小鹿的玫瑰花课文原文春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。她经常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，她们快乐极了。花骨朵逐步地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。她只能静静地躺在床上养病。一天，一周，30天小鹿最终能下床走路了，她一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花全部没看着。”这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大家儿全部夸我是玫瑰香风呢!”小鹿快乐地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”二年级语文下册第4课小鹿的玫瑰花教学提议一、识字写字1、利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。2、利用汉字的特点识字。如：教表示动作的字“瘸、拐”等，结合详细的生活现象启发了解字义。3、利用汉语拼音帮助识字和正音。如：“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字，在“花骨朵”里读 g;“莺”是后鼻音。4、在组词中识字。如：终最终、终日、终点、一直。5、创设情境识字。如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字全部有竖心旁，是一个怎样的心情呢?读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花全部没看着。”6、写字指导：本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联络已经有知识，进行迁移式书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静，纟、冬终。在学生观察的基础上，能够引导她们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写关键点：三个部件要尽可能写得瘦长。能够将“身”字和本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。二、朗诵感悟1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为何说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。2、结合上下文对比朗诵感悟下面的句子，说说鹿弟弟这么说的原因。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花全部没看着。”鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”3、展示读自己最喜爱的段落，并说说为何喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最终两个自然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿因为给大家带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4、分角色小组朗诵，深入讨论“为何说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表示的思想内容。5、师生合作朗诵演出，老师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰演出读。三、积累利用1、词语积累：嫩绿浓密惋惜最终逐步地静静地2、完成课后“我会读”的练习：展示读词语和句子。仿照例句，进行扩展练习。3、用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。四、实践活动假如小鹿种的是迎春花或其余花(由老师依据当地情况定花名)，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查相关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或演出。二年级语文下册第4课小鹿的玫瑰花教学札记小鹿的玫瑰花是一篇能够引发学生思索而有所感悟的童话小说。小说中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。小说的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又快乐地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。小说蕴涵着为她人发明幸福生活的过程中自己也体验到幸福和愉快的思想感情，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“她经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，她们快乐极了”能够体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，她为何不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥快乐呢?”显然，“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪同在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里全部明白这么的说法极难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了了解的难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，减弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点全部不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的看法，才能更完美!猜你感爱好：1.二年级下册语文小鹿的玫瑰花教案2.二年级下册语文4课反思3.2年级下册语文书课文小鹿的玫瑰花4.小学二年级语文下册小鹿的玫瑰花说课稿5.二年级下册小鹿的玫瑰花教案设计