高一化学7.3盐溶液的酸碱性教案2沪科版第二学期

溶液酸碱性的表示方法pH值一、课题提出本节课的教学内容与生活、生产实际联系非常密切。通过对土壤pH的测定，可以知道该土壤适合种植哪些农作物，从而解决农业生产中的问题；通过对生活中一些调味品、饮料、食物等pH的测定，了解了这些物质的酸碱性及其酸碱度的强弱，从而知道物质酸碱性与我们身体健康的关系；通过测定雨水的pH，了解酸雨对大理石、金属等制品的危害，让学生知道酸碱性对环境的重要意义。可见，化学知识是有趣、有用而且有意义。本节课虽然知识点比较简单，但我觉得很值得用心上，上好这节课，对学生学习化学知识及了解化学学科都将有深远的意义。二、课题的设计1、设计思路本课从酸碱性不能满足生活和生产的需要入手，引出溶液的酸碱度。介绍了酸碱度的表示方法pH。通过活动与探究让学生亲自体验pH的测定方法。在活动中培养学生的动手能力、培养学生的思维能力，在活动中培养学生的合作交流能力，设计了先猜想身边某种物质的酸碱度，通过实验探究印证自己的猜想，使学生获得成功感。通过对动植物生理活动的pH的探讨、环保方面pH的运用进一步了解溶液酸碱度的意义、学习化学的重要性，使学生明确学习化学要理论联系实际，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。2、活动方案课前准备为了让学生了解生活中常见的调味品、饮料等的酸碱性，课前动员学生从家里带一些物品，在课上测定pH。教师要准备足够的资料，如一些常见农作物生长的最佳pH范围、食物的酸碱性与身体健康的关系、酸雨对一些大理石制品侵蚀的图象资料等。课堂活动通过教师的问题深入、素材资料的及时呈现，学生思考、讨论交流并实验验证或探究，同时不断充实完善表格，最后讨论归纳获得知识。三、课题的实施设置情境：联系社会主义新农村建设的形势，我们每一位都有责任关注农村的发展，也有义务利用掌握的知识来帮助农民解决一些问题。现在有一位农民伯伯就碰到了问题：为什么同样的播种、施肥等，而种的西瓜却没有其它地里的收成好？看看今天知识的能不能解决这个问题。教学流程：通过问题和实验引出课题学生思考、观察、交流 介绍pH的含义和测定方法学生实验一：测定几种溶液的pH（填入表一）师生共同交流、归纳：pH大小与溶液酸碱性强弱的关系学生实验二：测定自带药品的pH（填入表二）问题引入：猜测一下你们带的药品的酸碱性如何？学生讨论、归纳、交流，完善表格一问题：pH与指示剂有何区别和联系？（演示实验）学生思考、讨论、交流发言联系实际，解决问题介绍pH的实际意义：动植物的生理活动、环保等方面师生共同小结流程说明：1学生实验一测定的溶液是：氢氧化钠溶液、石灰水、醋酸和盐酸四种。2在讨论“pH与指示剂有何区别和联系？”这个问题时，补充一个演示实验：取上述氢氧化钠溶液和石灰水分别滴入酚酞试液。3表格设计及填写说明：学生实验一测定四种溶液的pH，表中我没有把四种物质填上，意图是让学生根据表中已有的食盐水和蒸馏水的pH作为分界线，自己找规律填写物质以及相应的pH。表格如下：表一：测定四种未知溶液的pH，并完成下表。药品蒸馏水食盐水pH77酸碱性归纳：pH大小与溶液酸碱性关系石蕊试液的颜色酚酞试液的颜色蓝色石蕊试纸颜色表二：测定身边物质的pH。药品土壤雨水自带物品pH酸碱性四课后体会 1教学效果由于本课知识与生活、生产实际联系非常密切，学生的兴趣和积极性都非常高，带来的物品也很丰富，如汽水、葡萄酒、醋、果汁以及各种水果等。而且知识点没有难度，即使原来成绩较差的学生也能顺利掌握。因此，教学效果比较满意。 2反思我觉得本课这样设计比较成功之处是：表格的设计。表格的内容比较全面，学生不仅及时记录数据，而且能根据数据非常直观的归纳出有关规律。补充实验：在已测过pH的石灰水（pH约为9）和氢氧化钠溶液（pH约为13）中各加两滴酚酞试液。该实验的效果很好，颜色几乎没有差别。可以让学生体会到测定pH的必要性。不足之处：本课还是以教师设计的线索展开深入的，学生的主动性即开放度不够，有待于进一步改进。用心 爱心 专心