让课堂焕发生命的活力打造焕发生命活力的语文课堂

让课堂焕发生命的活力打造焕发生命活力的语文课堂 摘要小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习爱好，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，激励学生去选择自己喜爱的学习方法根据这一要求探讨在语文教学中怎样把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？作为老师应为学生搭设适宜的舞台，创设宽松的学习环境，真正激发学生的学习热情，让语文课堂焕发生命活力。关键词学生；激发爱好；生命活力小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习爱好，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，激励学生去选择自己喜爱的学习方法这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“老师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们应尽一切可能，为学生的学习服务。怎样把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？我以为应该从以下四个方面入手：1.激发学生学习爱好，使其主动参加到新课的学习中去学习爱好是直接推进学生参加学习活动的心理动因，语文课的导入设计必需能够激发学生的爱好。激发了学生的爱好，能使学生情绪高涨，脑细胞活动快速，神经处于兴奋状态。因此学生的注意力得到高度集中，感知力、了解力和创新力全部处于最好发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参加到新课的学习中去，并取得良好的学习效果。如在教学鸟的天堂一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的部署：教室里四处贴着五颜六色的鸟，有的展翅翱翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩漂亮的画面，很快把学生的心给吸引住了，她们的学习爱好一下子被激提议来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些漂亮可爱的小鸟做好好友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这么，学生就会入情入境，和课文产生共鸣，爱好很浓厚，语文课堂就会充满活力。2.搭设适宜的舞台，让学生在课堂上真正“活”起来新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是老师，而是学生。老师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生主动参加的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要常常启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，处理问题，激励学生自己跳一跳摘到桃子，保持探索的欲望，让学生一直处于一个最好学习状态中。主动为学生展示才华搭设舞台：包含听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既能够搞同类词语联想，也能够对对子、猜谜语；既能够搞书法比赛、朗诵比赛，也能够搞演讲比赛、辩论赛；既能够点评推荐佳作、概要介绍名家，也能够进行作文竞赛、改编书本剧、模拟演出；不一样的教学内容，不一样的教学要求，应有不一样的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学夕照这一课时，先让学生复习前一课海上日出，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这么学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么次序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜爱的符号划出，在不了解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发觉，共同处理碰到的难题。经过这么训练学生，能促进学生尽可能发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中充足调动学生的多个感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习主动性，使语文课堂充满活力。 3.创设宽松的学习环境，让学生勇于发表自己的看法吕淑湘先生说过：“文学最能唤起大家的联想、想象，因为它本身就是作者利用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。在学习中，由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发觉美、发明美、表现美。” 新课标认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必需让学生在课堂上自己敢想、敢说，敢问，敢争论，充足展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如在学习飞夺泸定桥一课时，学生质疑提问：“为何敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开主动思索，热烈讨论，在分析敌人当初的心理状态后，学生们明白了当初敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链呢？从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。就这么引导学生们在不停思索和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思索的能力，培养起深入探索的爱好。 4.适时适度的进行评价，使学生更多取得成功的体验因为认识了解水平和知识驾驭能力的限制，小学生在学习尝试中，对知识的了解往往难以到位，须加以引导，给予拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生立即排疑纠偏，打通思绪，正确了解。 课堂中，老师怎样对待学生，尤其是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，她们学习的主动性就会降低，当然提不起学习爱好了。因此，老师要主动参加作出表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，全部是学生走向成功的力量源泉。努力发明条件让她们在课堂上获取成功，每个人全部能尝到成功的喜悦，这么才能激起她们的学习爱好，使课堂活起来。对待优等生，我通常全部给她们比较高的期望，说得好，我会说：“你的见解很独特！”而对于那些中差生，我会激励她们多举手，假如她们站起往返答正确了，我会带头给她们鼓掌，或伸出大拇指对她竖一竖，让她知道老师很满意，她们哪怕回复有错误，也不去批评，而是激励她们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如这类的评价，不仅认可了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。 课堂教学是老师和学生生命和灵魂的一面镜子，也是老师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课全部是师生人生中美好的记忆，全部是不可反复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的友好，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，专心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂能透过活泼的气氛、活跃的思维和活生生的教学步骤，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。在语文教学过程中，假如老师把学生当成学习的真正主人，正确处理好课堂中的多种关系，就会使老师教的省时省力，使学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满活力，学生就能真正受益多多！