[广东省惠东县梁化第二中学]惠东县梁化中学

广东省惠东县梁化第二中学惠东县梁化中学 认真识别学生的个性，因材施教。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性，同时它也是识别学生个性的最好时机。她们的合群和孤僻、好动和好静、善斗和怕事、粗暴和文静、协作和自私等全部能够一览无遗。对此，我们应该认真地观察思索、分析，并立即加以引导和教育。因为学生之间的个体差异，在体育运动中的多种表现也不尽相同，运动能力和承受运动量的负荷也不一样，对学生的要求不应千篇一律，而应分类指导、因材施教。尊重和爱惜学生，多给学生激励和关心。中学生已逐步知道人和人之间应相互尊重的道理，也知道感情交流的主要性。假如不知道尊重学生，唯我独尊，课堂气氛就会显得冷淡，学生情绪会受到压抑，不利于学生的成长和学习。教学中老师要多激励学生，以真诚的态度对待她们，以高尚的人格感化她们，以精湛的技艺感染她们。只有尊重和爱惜学生，学生才会和老师主动配合，主动参加学习，课堂自始至终会处于良好的情感环境之中。学生是尤其需要激励关心的，在教学过程中碰到比较难的动作，学生有畏难情绪时，老师能够用“勇敢些”、“放松些”、“你能行”等话语激励学生，增强她们的信心。比如，在山羊分腿腾越练习中，若一名学生没有越过，并不表示这个学生无能，而只不过说明她没有掌握技巧而已。这时，老师如对她产生不满甚至轻视，就会挫伤其练习的主动性，使之产生畏难情绪和抵触情绪。反之，老师如加强保护和帮助，提升和改善练习方法，多激励关心学生，就会增强其自信心。激发学生的运动爱好。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱好是最好的老师，学生的学习爱好直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否经过体育课程的学习养成良好的锻炼习惯，爱好在其中发挥着很主要的作用。为此老师应在课内外的体育活动中充足激发学生的运动爱好，尽可能发明良好的教学环境，使学生在运动中充足展示自己的才能，真正体验体育运动带来的乐趣。如给学生们带广播操时，在没有音乐伴奏的情况下，老师就能够用哨子替代口令，这么学生既感觉新鲜，又感觉到很强的节奏感。另外，在体育活动中失败是常常出现的，老师应在学生遭受到挫折和失败时，立即给激励和帮助，具体分析失败原因，把所学的技术动作进行分解，由易到难，也可利用“降低动作难度克服心理障碍完成技术动作”的模式，使学生的自信心在每完成一次动作后逐步得到提升。重视学生个性心理品质的培养。在教学、练习过程中，老师应用简明生动的语言对学生的练习给正确肯定的评价，或用简短的语言提醒学生动作用力的时机、方向和动作的幅度，并能帮助学生分析动作失败的原因，提出更正的方法，使学生在练习中树立信心，把自己的心理状态和完成动作的速度、力量、节奏有机地结合起来。不停提升学生的自我心理调整能力，立即消除恐惧感，排除意志消沉等不良心理，增强其自信心和克服困难的勇气。所谓个性心理是在生理原因的基础上，在一定社会历史条件下，经过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传原因是个性心剪发展的自然前提，而在后天原因中，教育原因在人的个性心剪发展过程中起主导作用。因此经过对当代中学生个性心理品质的了解，利用体育教学对中学生心理品质进行培养和完善，对改变中学生的自信心不足、情感原因复杂、爱好兴趣过于广泛、意志品质微弱等全部有相当好的教学效果。因此，重视体育教学中对中学生个性心理品质的培养，这么不但能够提升体育教学质量，还能使中学生的个性心理品质得到全方面发展。总而言之，学校体育和健康新课改背景下学生个性化发展对学生的全方面进步有着主动的作用，要使学生全方面发展，更要重视学生的个性化发展。社会主义教育的培养目标强调人的全方面发展，就是要使学生含有作为完整的人所含有的品质和才能全部得到充足的发展，同时还要因材施教，发展学生个性化，使之能更加好地发挥个性化专长，作用于社会。坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动爱好，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不一样需求，重视学生个性化的发展，是新课程体育和健康的基础理念。在学校体育教育中提倡发展学生个性化，并使其逐步完善化，是提升体育教学质量的关键举措。老师有目标地开发学生的爱好，培养学生的实践能力，满足学生个体的不一样需求，达成培养和铸造学生个性化的目标。学校是培养学生健康个性化的关键场所，对于怎样开发学生的个性化，应该从学生的专长出发，根植于学生的个体指导，把握学生在某首先的优点和缺点，给指导，强化学生的个性化培养，同时指导学生逐步养成触类旁通的意识。对于初中阶段的体育教学，仅仅单纯强调发展身体素质，已不能满足初中生的生理和心理需求。只有激发学生的爱好所在，才有可能使个性化得到激发。