新课导入的艺术

新课导入的艺术 提升课堂教学效率的路径很多，其中引入步骤很主要。一个好的新课导人，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这么才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪快速达成最好状态，从而达成优化教学过程的目标，提升课堂效率。依据几年的教学经验，下面就怎样优化新课导人，激发学生学习爱好做初步的探讨。一、猜谜导入孩子们最喜爱猜谜语。依据孩子们的这一特点，我们能够针对课文的课题、内容，采取猜谜语的方法导人新课。这么能快速地把学生的注意力，吸引到课文内容上来，激发学生的学习爱好，启发思维。如上神奇的书一课，课文讲的是：作者以形象的比方，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的漂亮。针对课文内容我在课前是这么设计导人的：同学们，上课之前我们先猜一个谜语：“四四方方一座城，里面住着四方字。天下大事全知晓，多看能使人聪慧。”学生们议论纷纷。书带给我们无穷的知识，是我们的好好友。今天，我们就一起来学一首诗歌神奇的书。二、设疑导入古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”思维永远是从问题开始的，只要老师合适地设置疑问和悬念，学生定会产生急切地“愿闻其详”的心理。所以，在导人新课时，老师能够围绕课题，提出疑问，让学生去思索，猜测文题的含义激发学生的好奇心和求知欲。教学月球之谜，老师可先谈话激趣：在浩瀚无边的宇宙中有着不可计数的星球。每一个星球全部是一个未知的神秘的世界。今天，我们要走近地球的近邻一一月球，去探索它的奥秘。板书课题后，老师提出疑问：月球是一个什么样的世界?课文写了月球哪些没有揭开的谜?话音刚落，孩子们便迫不及待地打开书本，她们渴求了解知识的欲望油然而生，这么很快地把学生带入了要学习的内容中去。三、激趣导入苏霍姆斯基说：“全部智力方面的工作全部要依靠爱好。”学生对学习产生爱好，才会主动主动进行学习，并把学习看成一个享受。结合所讲课文的内容及特点，用歌曲或画画等形式激趣导人新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。如在教学太阳，我先营造一个竞争的气氛，让女同学唱歌曲“摇太阳”；男同学画一个“太阳”；老师则出和“太阳”相关的谜语：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。师生互动起来，学生立即对课文产生爱好，学习的主动性潜意识地被调动起来。四、情境导入所谓情境，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基础原理，依据学生年纪和认知特点的不一样，经过建立师生问、认知客体和认知主体之间的情感气氛，创设适宜的学习环境，使教学在主动的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参加认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中取得知识、培养能力、发展智力的一个教学活动。导课时创设情境更为关键，假如老师能创设和课文内容相关的情境，就会立即吸引学生注意力。如：教学九寨沟，先播放“神奇的九寨沟”歌曲，用音乐渲染情境，发明气氛。再用饱含深情的语言描绘情境：我们祖国山川锦绣，富源广阔。我们曾去过富饶而漂亮的西沙群岛；游览过坚固而美观赵州桥；惊叹过雄伟而壮丽庐山瀑布今天老师带大家去游览以绝天下的原始、神秘气氛而著名的九寨沟，感受大自然的神奇和瑰丽，让我们一起走进九寨沟。经过语言的描绘，音乐的渲染，学生很快人情人景，缩短了学生和教材的距离，激起了学生的学习热情。五、媒体导入依据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多个感官，集中学生的注意力。所以在导入新课时，依据课文内容和孩子的年纪特点，利用当代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象的事物形象化，调动学生的学习主动性。如在讲大江保卫战时，课前播放歌曲“长江我的家”。歌声一停止我就说这首歌曲不但唱出长江的气势磅礴而且唱出它的委婉秀丽，同时勾起我们对母亲河长江的情思，同学能谈一谈对长江的了解吗?谈得真好，可是，98年的夏天，我们的母亲河长江出大事了。当初灾情严重，情况的危急是谁急人民所急，想人民所想呀?对，是人民解放军。她们日夜兼程向大江挺进，和群众一起打起了气壮山河的大江保卫战。板书课题：大江保卫战。这么导人新课为学生创设形象、直观、生动的情景很轻易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲，激发学生情感。总而言之，新课引入是门艺术，有效的语文导课能扣住学生的心弦，创设友好的学习气氛，激发学生的情感和学习爱好，引发学生强烈的参加欲，促进学生以最好状态进入新课的学习。