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物理十三章说课稿各位老师好，我说课的题目内能，是人教版的九年级物理全册第十三章的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、教学反思来说这节课。一.说教材教材的内容和意义本单元的教材内容是是人教版的九年级物理全册第十三章的内容，是九年级物理的的第一单元。本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象的能的形式，也为后面学习电热器打基础，也是学生从前面研究宏观物体到本单元研究微观分子的转变，使学生的抽象思维加强。因此本节在整本中起着承上启下的关键作用。二.说学情初三学生经过之前2个学期的物理学习，已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本单元主要是从实验现象入手，通过明显的实验现象使学生对微观的分子进行讨论，进而得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在题的。三.说教学目标知识与技能:1. 能简单说明物质是由分子、原子构成的。2. 对内能的初步了解、及内能的改变途径。3. 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。过程与方法:1.通过观察和实验的方法让学生认识物质的扩散现象，2通过学生分组实验、合作探究使学生深刻体会内能及比热容的概念，并培养了学生观察能力和分析问题解决实际问题能力的方法。情感、态度与价直观:1. 师生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2. 通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。四.说教法教法突出以学为本，因学论教。新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻“主体、互动、生成、发展”的原则。课堂教学中进行科学探究 活动的主人使学生，学生居于主体地位。这绝对不可动摇。根据以上设计理念，针对本单元以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题分组讨论解决 问题猜想假设设计方案试验验证得出结论教师点拨解疑释疑创意设计应用实践总结评估交流感受课后实验巩固强化等一系列探究过 程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。五.说学法本单元老师以学生自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题动手实验分析归纳巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。六.说教学过程本单元将从以下几个环节展开教学： 第一环节:创设情境,引发思考。第二环节:设计实验,合作探究。第三环节:得出结论,实际应用。第四环节:感悟收获,课堂小结。第五环节:布置作业,巩固升华。在分子热运动这节课中,通过生活实例引发思考，如屋内某角落滴几滴香水，一开始闻不到住一会便闻到香水味。学生提出猜想，结合课本引发学生设计实验，如在烧杯中盛入清水并滴几滴墨水，分组实验并观察实验现象。使学生思考、引发得出结论。在通过题练结合使学生巩固掌握。 在比热容这节课中，通过海边海水与沙滩的温度差别大，引起学生兴趣，引入比热容新的概念，并通过分组实验探究不同物质的吸热情况，使学生更容易理解比热容这一概念。讲解生活中的一些实际应用，加固学生理解。 使学生动手实验既体现以学生为主体，也更好的锻炼了学生的动手能力和合作能力。七.结束语 以上是我对“内能”这单元的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！3 / 3
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