情境创设利用音像资料创设管理情境初探

情境创设利用音像资料创设管理情境初探 摘要管理类课程面临着从理论到理论的教学困境，借助于音像资料，能够创设管理情境，让学生有身临其境的感受。本文提出依据教学设置的需要选择音像资料和设计问题，同时组织学生围绕问题展开讨论并汇报，老师进行引导和点评，这么能够弥合理论和实践之间的距离，帮助学生把握管理类课程的精髓！关键词音像资料创设管理情境现在很多大学全部有多媒体课室，这些课室全部投入了很多的资金。之因此要建多媒体课室，是因为需要借助这种当代化的教学手段来提升教学效率和教学效果。但很多老师在使用多媒体课室时，只是将多媒体变成了另外一个黑板和粉笔，多媒体的潜在教学效用远远没有挖掘出来。有鉴于此，笔者在使用多媒体课室进行管理类课程教课时，将部分音像资料融入到教学课程内容当中，利用音像资料创设管理情境取得了很好的教学效果。为了更充足地利用音像资料，提升管理类课程的教学效能，笔者作了以下探索。一、管理类课程教学困境解析管理类的课程教学最大的困境在于极难摆脱从理论到理论的教学，因此也极难做到让学生身临其境地感受真实的管理情境，管理本是一门相关实践的学问，当老师只是从理论到理论进行演绎时，就往往会变成满堂灌：老师在前面讲啊讲，学生在下面听得直犯困。即使也有案例分析，但极难让学生有身临其境的感觉。另外因为课桌椅摆放等原因，学生讨论起来难度很大，而且学生对参加讨论的主动性不高。现在的80后、90后的学生，极难集中注意力长时间听老师讲课，常常溜号，因此必需想措施去吸引学生的注意力，提升学生参加教学过程的热情。针对以上的教学现象，笔者于2021 春对本院工商管理系08级、09级部分学生就组织行为学的教学情况进行调查，反应在老师单讲理论时，能坚持认真听课的只有20%，不能坚持认真听课的有8%，大部分时间能坚持认真听课的是63%，大部分时间不能坚持认真听课的9%。但老师播放音像资料时，能坚持认真听或看的有85%，不能坚持认真听或看的占1%，大部分时间能坚持认真听或看的是13%，大部分时间不能坚持认真听或看的有1%。以上统计数字首先说明现在大学生喜爱生动、真实、详细的教学内容，其次说明较适合现在大学生的教学方法是从详细到抽象再到详细。使用音像资料开展教学活动，往往能够将部分实际工作中的经验、经典案例、教学关键等以很形象的形式展现给学生，放映后再结合讨论，能够起到事半功倍的效果。二、音像资料的特征及和管理类课程结合的可能性音像资料的特征笔者认为音像资料是指从部分电视节目，甚至影视片中选择相关内容自行录制、xx，依据教学专题适时插播的教学资料。它含有以下特征：1.丰富的表现力。利用音像资料展现的教学内容，能够经过镜头蒙太奇组合，特技手段处理，把所讲的对象化小为大，化远为近，化繁为简，化快为慢，化抽象为详细，使看不见或看不清的东西看得见，看得清，难接收的东西变得轻易接收，使之含有极为丰富的表现力。音像资料把要传授的内容以靠近事物本身的形式，形象化的用形、声接诸于学生的感官，使学生在眼观其形，耳闻其声的过程中有效地、主动地接收知识传授。2.逼真的再现性。音像资料可使教学内容中包括的事物、现象过程等全部再现于课堂，取得教学中的时间和空间自由，使学生坐在教室里却以看到当初没有观察到的对象，或因时空限制而无法看到的事和物，让学生坐在教室里亲眼目睹相关事物，如同身临其境。这是传统的教学手段难以办到的。管理类课程学科特征管理类课程是高等院校很多专业开设的必修课程,要学习好管理类课程并不轻易。因为管理工作因为其对象、时空的千差万别,要从多种特殊的管理工作中,寻求出共同的普遍适用的规律、理论和方法,含有很大的难度;而将西方发达国家已经总结出的规律、理论和方法,很实用地传授给学生,也含有一定的难度。综合而言,从教学角度分析,管理类课程含有以下学科特点:1.管理类课程全部是内容丰富、以社会科学为主的综合性学科。可谓文理兼蓄，是科学和艺术的统一,它既要求在管理实践中必需遵照管理规律,更强调个人主观能动性的发挥,要求在实践中灵活利用管理理论,创造性地开展管理活动。正是因为管理活动的复杂性,大大增加了管理类课程研究和教学的难度。2.管理类课程全部是实践性很强的学科。高校学生过去既没有接触过管理理论的学习,也没有从事过实际的管理工作,对管理没有一定的感性和理性认识。所以,在缺乏管理认知的基础上学习管理类课程,学生就很难体会到管理理论对实践的重大指导作用,当然也就认识不到学习管理理论的意义。这么学生便会以为管理理论很空洞,误认为管理理论没有什么用处。以上原因决定了管理类课程不能单纯采取从理论到理论的教学方法,而应尽可能贴近管理实践,增强生动性和可操作性,以系统培养学生思索和处理实际问题的能力。经过以上对音像资料特征的分析和管理类课程学科特征的分析，能够看出管理类课程的教学对贴近实践的要求性很高，而音像资料正能够提供比较逼真的现实情境，让学生取得感性认识，进而为取得理性认识打下基础。音像资料除能够帮助学生了解管理理论外，还能够引领学生进入管理情境中来，引发学生的共鸣，培养学生整体感知管理现实的能力。三、利用音像资料创设管理情境的实施要领