高中英语合作学习的实施策略

高中英语合作学习的实施策略 摘要合作学习是多年来在语言教学上的一个新的教育理论。本文在借鉴相关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己的教学实践，依据不一样的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的部分做法。关键词合作学习；英语教学合作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基础动力，以小组活动为基础教学形式，学生在小组或团体中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参考评价为基础手段，为完成共同任务，从而大面积地提升学生的学业成绩，形成学生良好的心理品质和交际技能。在认真学习和研究相关“合作学习”理论和实践的基础上。结合自己的教学实践，依据不一样的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的部分做法。现分述以下：一、角色演出活动每单元课的对话练习时，我指导小组组员利用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，经过创设情景、自编对话，进行角色演出。二、信息处理老师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组依据详细任务或问题展开讨论，小组中的每个组员自由发表意见，统计员统计整理后，向全班汇报。此步骤是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下部分关键内容：就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习爱好和发挥她们的想象力。就课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野。培养学生的鉴赏和概括能力。就课文难句、长句、一些词语展开讨论，以提升学生了解和利用语言的能力。就课文时代背景、作者的态度和看法展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。“讨论”这一步骤有利于培养学生在听读了解过程中作出正确的推论和合理的推断的能力和在真实环境中表示自己的思想的能力。围绕课文内容提出的讨论话题应力争含有启发性和开放性。对于部分深层次问题的了解，小组讨论时可能会出现一题多解的局面，这是一个值得激励的好现象。三、语义重建语义重建是培养学生语言利用能力的主要手段，它能够从口头表示开始，逐步上升到书面表示形式。书面表示离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时老师就向学生讲明专题，然后开展小组讨论，使全体学生能主动参加同该专题相关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清楚的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展。再到脱离原语篇的自由表示，组成了一个有梯度连续的系列过程。然后要求学生参考大家讨论得出的笔记和写作提议，描述事情过程，让学生写出更加好的文章。伴伴随课堂教学进程的不停深入，也暴露了部分合作学习中的问题，如学生难以在公众面前讲话，小组组员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充足利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中部分组员负担大部分甚至全部的讨论任务，而一些组员无所事事，出现“搭车”现象等等。所以合作学习不但包含师师、师生、生生间的主动的相互依靠关系，而且包含学生间面对面的促进性作用，还有各自的个人责任、社会技能和对老师的要求等方面。我认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面：1.合理分组就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，所以，操作起来比较简单。异质分组：依据组间同质，组内异质的标准，小组内各组员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组组员相互帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为确保各小组力量均衡，能够重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组组员负担不一样的任务和责任，协调小组组员间的关系，使得小组组员间能很好地交流，检验和评价本组组员合作学习情况，以确保小组活动卓有成效，同时向老师反馈本组完成学习任务的情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。2.老师的作用合作学习中，老师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参加者”等多个角色，意在促进整个教学过程的发展，使学生和新知之间的矛盾得到处理。首先，老师必需明白什么是合作性学习，合作性学习和竞争性学习和个体化学习的关系是什么，必需相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生取得更加好的学习成绩，也能使学生的关系愈加良好，使学生们的心理愈加健康。其次，老师必需意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不但要明白组成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着很多利用合作性学习小组的不一样方法。再次设计内容要符合学生实际，要和她们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估量所需的时间，最终必需明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠和适合用于学生和老师的合作性思想，明白课堂的组织结构必需从竞争的、个人化的转变为合作的。3.学生的责任合作学习的最终目标是培养学生个体的能力。学生在团体里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。因此合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人全部能独立地经过学习评价。在合作学习中，激励每个组员参加活动是一个主要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到她个人对小组的成功负有责任，团体中的每一个组员不仅要对自己所接收的任务尽心尽力，还要负起帮助、激励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自已并不是一个无偿乘客。经过这一系列补充方法，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在相互帮助和相互探究中学习成绩、爱好和语言交际水平得到了提升。