金台区幼儿园教研课题电子版

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附件3:金台区幼儿园园本课题申报表金台区幼儿园园本课题申报评审书课题名称: 幼儿礼貌语言养成教育对策的研究 主 持 人: 张菊 参与人员: 赵丰、毛甩娜、张蓉蓉 联系电话: 15129775545 电子信箱 : 1340308105QQ。com 申报日期: 2017年9月27日 (单位名称)金台区幼儿园园本课题申报评审书课题负责人张菊学科五大领域学历本科职称二级年龄25工作单位硖石中心幼儿园手 机15129775545课题名称幼儿礼貌语言养成教育对策的研究负责人简 历1、2010年9月2014年7月在宝鸡文理学院教育科学与技术系就读本科。2、2014年10月至今在金台区硖石中心幼儿园任教幼儿教师。3、本科学历,从事幼教多年,热心课题研究,具备一定的实践经验和理论素养,精力充沛,积极向上。其他成员张蓉蓉、毛甩娜、赵丰选题缘由幼儿园指导纲要(试行)中明确指出:教育幼儿使用礼貌语言与人交往,形成文明交往习惯。为此,我们在幼教工作实践中,始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容,加强对幼儿的文明礼貌教育,培养幼儿的“语言美”.在文明礼仪众多领域中,礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提,因此,文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。婴幼儿期是语言发展的关键期,是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期,因此在幼儿道德品质养成教育的过程中,婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为幼儿教育指导纲要中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程,他们首先获得笼统的或一般的语言思维,然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此,在养成教育领域中,礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题,值得探索。我园地处城乡结合部,农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏,大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活,父母在外地打工,家庭教育薄弱,一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难,而城市幼儿的内向或羞于启齿,也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人,更多的偏重于养成教育中的行为教育,而忽略了人际交往最基础的工具-礼貌语言,因此我们课题组针对这一现象,提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。研究设想一、 研究的意义与价值新纲要明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”本课题是从幼儿认知和生活经验出发,通过老师的合理组织和引导,让幼儿在养成良好文明礼仪的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的礼貌语言进行表达和交流。通过本课题的研究,旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流,也常常为之引发热烈的讨论,甚至争论,从而使幼儿的礼貌语言得到发展也使其社会性情感得到完善。在幼儿园实施礼貌语言养成教育,不仅能发展幼儿的倾听、表达、阅读、书写能力,更是养成教育的要求,同时也是时代发展的需要,本课题的研究对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。二、课题的理论依据1.多元智能理论中指出幼儿的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展,每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面,并形成发展领域的不同的组合,在各个领域全面地得到发展的同时,各领域在发展水平、速率上又存在一定差异,不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑,协调发展。这就是幼儿的和谐发展。多元智能理论倡导幼儿和谐发展,充分展现幼儿发展的潜能。根据这一思想,可以完善和重构关于幼儿和谐发展的教育理念。因此,和谐发展应该是现代教育评价幼儿的一个重要尺度?.2.本课题研究主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构思想注重培养幼儿的学习能力和游戏习惯。充分依据教材中的典型内容,在幼儿掌握了方法的基础上,引导幼儿主动运用,适当拓展,自觉地把掌握的方法、规律迁移到自己的游戏之中,从而培养幼儿的学习和游戏能力。三、课题的研究目标1、通过该课题的研究,探索出“幼儿礼貌语言养成教育”的有效途径和方法。2、通过该课题的研究,养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。四、课题的研究内容1、根据幼儿的学习特点,提出幼儿园文明礼貌语言养成教育环境设置的研究;2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计研究。3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中的渗透研究。五、研究方法:1、调查法。在研究期间期采用座谈、观察等方法进行调查,为研究提供科学依据。2、观察法。3、行动研究法。边实践边研究,循序渐进,不断反思,不断修正,探索最佳培养策略。六、实施步骤第一阶段:准备阶段(2017.07-2017.09)课题组每位成员认真学习幼儿园指导纲要(试行),不断更新观念,召开座谈会,构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育的新目标、新内容、新方法。第二阶段:研究初期阶段(2017.10-2018.1)1、召开家长会,了解家长对礼貌语言养成教育的看法,以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教育,写出调查报告。2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规, 以月为单位,每月一篇教学反思,根据自己课堂上的“亮点”,记录自己在教学活动中的问题,定期进行研讨,一月一总结。有了理论知识后再用到幼儿活动实践中去,寻找幼儿礼貌语言养成教育的对策。第三阶段:研究中期阶段(2018.1-2018.4)课题组成员每人准备一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动,组内成员观摩、评议,进行幼儿礼貌语言养成教育对策的初探。第四阶段:研究结题阶段(2018.4-2018.7)整理课题资料,写出研究报告、论文,完成终结性研究报告。开展多种形式的展示活动。有效推广运用课题研究成果。申报人课题组意见 (签字)年 月 日教科研组意见(签字)年 月 日单位意见(单位盖章)年 月 日XX幼儿园园本课题中期评估表课 题 名 称 幼儿礼貌语言养成教育对策的研究 课 题 负 责 人 张菊 参 与 人 员 _ 赵丰、张蓉蓉、毛甩娜 _评 估 时 间 XX幼儿园年 月制课题简介:研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等。一、课题的提出幼儿园指导纲要(试行)中明确指出:教育幼儿使用礼貌语言与人交往,形成文明交往习惯。为此,我们在幼教工作实践中,始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容,加强对幼儿的文明礼貌教育,培养幼儿的“语言美”.在文明礼仪众多领域中,礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提,因此,文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。婴幼儿期是语言发展的关键期,是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期,因此在幼儿道德品质养成教育的过程中,婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为幼儿教育指导纲要中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程,他们首先获得笼统的或一般的语言思维,然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此,在养成教育领域中,礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题,值得探索。我园地处城乡结合部,农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏,大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活,父母在外地打工,家庭教育薄弱,一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难,而城市幼儿的内向或羞于启齿,也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人,更多的偏重于养成教育中的行为教育,而忽略了人际交往最基础的工具-礼貌语言,因此我们课题组针对这一现象,提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。二、省内外研究现况分析关于本课题的内容,我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查,发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多,大部分是关于幼儿养成教育的,而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少,并没有针对性的相关研究。河南省嵩县的王闪闪老师提出“加强文明礼貌教育,培养幼儿语言美”,要求教师要用亲切动人的礼貌语言,拨动幼儿共鸣的心弦;还要以身作则,让幼儿学有榜样;应该创设良好的环境,巩固礼貌语言;要开展丰富多彩的活动,强化文明礼貌教育;最后要加强家园联系,家园共育。成珊、李红霞、王景娥老师也做出了幼儿文明礼貌习惯养成教育的实践研究报告,发现影响幼儿文明礼貌习惯形成的因素是多方面的。有来自家庭的,也有来自幼儿园、社会的,他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。指出培养幼儿文明礼貌习惯是幼儿品德教育的重点,良好的文明礼貌习惯使人受益终生。因此制定了培养幼儿文明礼貌习惯的目标,语言方面:能坚持主动问好,能坚持使用文明用语;行为方面:没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无随手扔东西的现象、能与同伴一起愉快、友好的玩、能关心帮助同伴;举止方面:无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。我觉得在他们的研究基础之上,幼儿礼貌语言养成教育的对策还有许多值得研究的地方,本课题将立足于教师的教法,幼儿的学习与生活环境做深入的研究,研究幼儿礼貌语言养成教育的对策,促进幼儿健康、快乐的成长。三、核心概念的界定1、礼貌:是指人与人交往中,需要有一定的行为规范,并从语言和动作表先出来。其核心是有爱心会关心和尊敬他人。2、礼貌语言:是人类语言的重要组成部分,是协调人际关系、促进交流成功的必要手段。3、养成教育:就是培养孩子良好行为习惯的教育。养成教育的内容十分广泛的,既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,及包括语言习惯、思维习惯的培养。4、对策:本意是指古代应考的人回答皇帝所问关于治国的策略,现多指对付的策略或办法。四、研究的意义与价值新纲要明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”本课题是从幼儿认知和生活经验出发,通过老师的合理组织和引导,让幼儿在养成良好文明礼仪的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的礼貌语言进行表达和交流。通过本课题的研究,旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流,也常常为之引发热烈的讨论,甚至争论,从而使幼儿的礼貌语言得到发展也使其社会性情感得到完善。在幼儿园实施礼貌语言养成教育,不仅能发展幼儿的倾听、表达、阅读、书写能力,更是养成教育的要求,同时也是时代发展的需要,本课题的研究对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。五、课题的理论依据1.多元智能理论中指出幼儿的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展,每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面,并形成发展领域的不同的组合,在各个领域全面地得到发展的同时,各领域在发展水平、速率上又存在一定差异,不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑,协调发展。这就是幼儿的和谐发展。多元智能理论倡导幼儿和谐发展,充分展现幼儿发展的潜能。根据这一思想,可以完善和重构关于幼儿和谐发展的教育理念。因此,和谐发展应该是现代教育评价幼儿的一个重要尺度?.2.本课题研究主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构思想注重培养幼儿的学习能力和游戏习惯。充分依据教材中的典型内容,在幼儿掌握了方法的基础上,引导幼儿主动运用,适当拓展,自觉地把掌握的方法、规律迁移到自己的游戏之中,从而培养幼儿的学习和游戏能力。六、课题的研究目标和研究内容课题的研究目标1、通过该课题的研究,探索出“幼儿礼貌语言养成教育”的有效途径和方法。2、通过该课题的研究,养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。课题的研究内容1、根据幼儿的学习特点,提出幼儿园文明礼貌语言养成教育环境设置的研究;2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计研究。3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中的渗透研究。七、研究方法:1、调查法。在研究期间期采用座谈、观察等方法进行调查,为研究提供科学依据。2、观察法。3、行动研究法。边实践边研究,循序渐进,不断反思,不断修正,探索最佳培养策略。八、实施步骤第一阶段:准备阶段(2011.10-2011.12)课题组每位成员认真学习幼儿园指导纲要(试行),不断更新观念,召开座谈会,构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育的新目标、新内容、新方法。第二阶段:研究初期阶段(2012.1-2012.4)1、召开家长会,了解家长对礼貌语言养成教育的看法,以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教育,写出调查报告。2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规, 以月为单位,每月一篇教学反思,根据自己课堂上的“亮点”,记录自己在教学活动中的问题,定期进行研讨,一月一总结。有了理论知识后再用到幼儿活动实践中去,寻找幼儿礼貌语言养成教育的对策。第三阶段:研究中期阶段(2012.4-2012.7)课题组成员每人准备一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动,组内成员观摩、评议,进行幼儿礼貌语言养成教育对策的初探。第四阶段:研究结题阶段(2012.8-2012.10)整理课题资料,写出研究报告、论文,完成终结性研究报告。开展多种形式的展示活动。有效推广运用课题研究成果。九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式研究报告:幼儿礼貌语言养成教育对策的研究报告 论文:幼儿礼貌语言养成教育的探究论文:幼儿礼貌语言养成教育对策的思考与构建 十、参考文献1教育部文件。 (教基200120号)幼儿园教育指导纲要(试行)。2赵忠心。 加强孩子的礼仪教育M. 浙江: 浙江教育报社, 1996.3李生兰。 幼儿品德教育过程的优化M. 浙江: 浙江教育报社, 1996.4刘电芝。现代学前教育研究方法M. 重庆: 西南师范大学出版社, 1999.5祝士媛。 学前儿童语言教育M. 北京: 北京师范大学出版社, 1995.6赵寄石,楼必生。 学前儿童语言教育M. 北京: 人民教育出版社, 2003.课题负责人签名 年 月 日课题中期报告要点:研究工作的主要进展、存在问题或不足、重要变更、下一步计划及确保最终成果的主要措施、可预期成果等。课题负责人签名 年 月 日课题研究中期工作报告:研究工作主要活动形式等。课题负责人签名 年 月 日课题组成员(含课题组长)研究概述(取得的阶段成果)姓 名主 要 成 果 研究报告:幼儿礼貌语言养成教育对策的研究报告 论文:幼儿礼貌语言养成教育的探究论文:幼儿礼貌语言养成教育对策的思考与构建金台区幼儿园园本课题结题鉴定表课题名称: 主 持 人: 参与人员: 联系电话: 电子信箱 : 申报日期: (XX幼儿园)课题名称课题类别 课题主持人单 位姓名性别年龄学历职称职务专长、学术兼职主要参与单位及其课题组成员 单 位姓名性别年龄学历职称职务专长、学术兼职课题总结报告(一)课题选题的理论和实践意义(二)课题研究的内容课题总结报告(三)基本的研究方法和技术手段的运用(四) 课题研究的实施过程课题总结报告(五)主要研究结论和突破创新(六)反思和值得进一步探索的问题研究成果目录(方案、报告、论文、案例、著作,视频和其他)课题负责人(签名)年 月 日单位意见单位主管部门(盖章) 负责人(签名)年 月 日 鉴定评审专家小组意见评审专家组名单赞成票反对票弃权票表决结果通过鉴定未通过原因(已通过的不填写): 鉴定评审专家组负责人(签名) 年 月 日审批意见 XX幼儿园年 月 日金台区幼儿园听评课记录表科目班级授课教师日期节次课 型课题课堂教学活动摘要教学活动过程记录听课随想 可取之处不足及改进意见听课总节数
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