四上第三单元教案

课题9 巨人的花园课时第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受课文中对比的写法，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：自学课文，课件板书设计： 巨人的花园（王尔德） 鲜花盛开 绿树成阴 狂风大作 雪花飞舞鲜果飘香 白雪一片 ？ 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 孩子们（快乐玩耍） 四处逃散 纷纷逃窜巨人 教学过程：一单元导读：1.出示单元提示，自由朗读：你发现这一单元我们将聚焦什么了吗？（结合板书：走进奇妙的童话世界）2、畅谈童话：是呀，中外童话就是一座巨大的宝库，它们伴随着我们成长，我们从中得到了很多快乐。从小到大，读过不知道多少童话，你印象最深的是哪一部童话作品呢？为什么？你们都读过谁的童话呀？（安徒生、格林、张天翼、叶圣陶）最喜欢谁的童话呢？为什么？3、补充资料袋的学习，拓宽知识：读了资料袋，你对童话会有更多的了解呢！快速自由读，说说你读懂了什么？（童话的两类，著名的童话作家，著名的童话篇目等等）在你的脑海里，童话是一种怎样的文学作品？该怎样读童话呢？4、学习名言，提升感受： “人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。” 安徒生童话不只是儿童们享用的食品（莱辛）读了这两句名言，你想说什么？（童话对人生的启迪很大）4、出示学习要求：（1）学习童话：*了解童话的故事；*品味童话的语言；*体会童话的特点；（2）创作、讲演童话。二走进巨人的花园，整体感知，了解内容：1、简介作者：英国作家王尔德。王尔德(18541900)全名：奥斯卡王尔德。他是英国著名的剧作家、散文家和诗人。但是，他创作的童话比他其他的作品流传更广，传播到了世界上每一个有孩子的地方。他生于都柏林的贵族之家，他母亲父亲是外科医生，是位爵爷。母亲是位作家，是当时一个著名沙龙的主持者。王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林三圣大学读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”，王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着琅琅上口的叙述，韵律无穷。1888年5月，他的第一部童话集快乐王子及其它(包括快乐王子、夜莺和玫瑰、自私的巨人、忠诚的朋友和神奇的火箭)出版了。1891年12月，他的另一部童话集问世石榴之屋，收有四部童话：少年国王、小公主的生日、渔夫和他的灵魂和星孩。王尔德最著名的童话故事是快乐王子和自私的巨人。快乐王子的雕像耸立在城市上空，快乐王子故事集至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。自私的巨人在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最富有优美、最富诗意的一篇。2、揭题，齐读：巨人的花园3.了解自学所得：通过自学，你知道巨人的花园里发生了一个怎样离奇的故事吗？谁能用简洁的语言为我们介绍？（学生畅谈引导填空归纳：一个巨人看到_，很生气，就_。从此，花园里_。一天，孩子们从墙洞里爬进来，花园里_。可当巨人_，花园里又_。后来，在_的启发下，巨人醒悟了，他 _，花园从此_。）4、读了这个故事，你最想说什么？（畅谈，相机捕捉板书主旨）三、感受花园的变化：1、故事中我们发现，巨人的花园很神奇，总是会因为什么而发生变化。到文中找一找，划出有关描写花园的语句，连起来读一读，看看巨人的花园发生了怎样的变化。2、交流反馈：出示句子：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。自由朗读，反复朗读，读正确。结合正音：绽出比较：绽放决定淀粉 复习覆盖（想象：覆盖的覆为什么这样写？想象每个部件的意义）读出变化。（自由朗读，边读边想象，读出花园不同的感觉）指名朗读，结合想象引导：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。你仿佛看到了怎样的景象？（相机点红关键词）填空，积累词汇：那里，春天_，夏天_，秋天_，冬天_。换词填空，拓展积累：你还能在横线上填上什么词语，表现四季里巨人花园的美丽？那里，春天_，夏天_，秋天_，冬天_。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。换词填空：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天_，_。花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。3.连起来朗读这些句子，表现出巨人的花园不同时候的不同景象。4、三读，引导探寻变化的原因：是什么引发了巨人花园前后的天壤之别？连起来读读这些句子，你发现了什么？要点：（1）花园的变化总和孩子有关，有孩子在，花园里就有春天；孩子不在，花园里就没有春天，只有冬天；（2）花园的变化也和巨人的态度有关，巨人一发火，孩子们一走，花园就变成了冬天。四探寻变化的原因之一：感受孩子们的存在以及因此而给花园带来的春天：1.出示句子，找找孩子们的身影：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。2.交流反馈，点红或者补充不过相关信息。3.想象孩子们快乐玩耍的情景，说话：村里的孩子都喜欢到那里玩。春天鲜花盛开,孩子们_；夏天绿树成阴，孩子们_；秋天鲜果飘香，孩子们_；冬天白雪一片，孩子们_。4.出示“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”朗读，读正确，结合学习生字“溢”：还在哪里见过这个溢？再给“溢”字找朋友？（热情洋溢 溢于言表 溢出 月盈则亏 水满则溢 ）再读，读出快乐！“洋溢着孩子们的笑声”，你从“洋溢”这个词中感受到了什么？（孩子们非常快乐，尽情地笑着）小结：“洋溢”就是（情绪、气氛等）充分流露。你也能用“洋溢”造个句子吗？。5.出示巨人最后的感悟：（第九自然段）“噢！是这么回事呀！“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”感情朗读，读出巨人的感悟。5.存疑：花园的变化还和巨人的态度有着密切的关系呢！我们下节课再研究。五、检查巩固生字词：1.出示词语，自由朗读，还有没有不能读准的生字？鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、斥责、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除2.写字：溢提醒注意：第8笔是点。六作业：1.写字；2.完成课作：3.摘录描写花园美丽和凄凉的句子各一个。课题9.巨人的花园课时2教学目标：1. 继续学习生字词，理解词语的意思，能正确书写“允”等11个生字。2. 进一步感受花园变化的原因，懂得只有敞开心灵，学会分享，才能享受到真正的幸福的道理；3. 辨析“训斥和叱责”的异同，积累文中的精彩描绘。教学重点：学会本课词语，懂得敞开心灵就能分享幸福的道理。教学难点：感受敞开心灵学会分享后给巨人带来的巨大幸福感。教学准备：反复朗读课文，课件、课前板书。板书设计： 巨人的花园（王尔德） 春 天（幸福和快乐） 鲜花盛开 绿树成阴 狂风大作 雪花飞舞鲜果飘香 白雪一片 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 孩子们（快乐玩耍） 四处逃散 纷纷逃巨人 拆除围墙 （敞开心灵 ） 生气砌围墙训斥大声叱责教学过程：一 复习导入：1. 出示词语，正确朗读。2. 出示生字，扩词练习。3. 根据板书出示巨人的花园变化的语句，引出上节课悬疑：花园的变化还和巨人的态度有关。二、探寻花园变化的原因，感受巨人态度的变化。1、上节课我们还发现花园的变化还和巨人的态度有关。找一找，用浪线划出。2.交流反馈：出示关键语句：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”赶走孩子之后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。正确朗读，结合正因。要点：辨析： 辨字音：允-充 辨字形： 砌墙彻底； 牌子脾气婢女 重点指导“牌”的书写（笔顺和第10笔的写法） 辨词义：叱责文中还有一个它的近义词？（训斥）二读感悟：巨人的言行给你留下了怎样的印象？（粗暴、凶狠、不友善、冷酷、任性）并提炼关键词板书：生气砌起围墙又发脾气大声叱责（重点理解“任性”巨人为什么说自己是“任性”的？ 生活中你见过“任性”的人吗？举个例子来说明。）结合学习生字“冷酷”板书“酷”，提醒左边是“酉”，不是“西”。还在哪里见过“酷”（酷暑 残酷） 这些词语中的“酷”大都表示什么意思？（程度很深）“冷酷”就是什么意思呢？（待人非常冷淡苛刻）想一想：为什么巨人会这么生气，这么冷酷呢？他会怎么想，怎么做呢？想象说话：他看见孩子们在花园里玩耍，心想：_，想到这里，巨人生气极了，于是砌起了围墙，竖起了告示牌。（感受巨人是生怕孩子们的入侵破坏甚至夺走了他的幸福才这样冷酷的）想象：如果你是孩子，当你看到巨人的言行之后，你的内心感受会怎么样呢？把你的想法告诉巨人，让他也了解我们的内心。3.再次出示第九自然段，通过朗读再次感悟巨人的话。“噢！是这么回事呀！“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”反复读，除了恍然大悟，巨人此时的内心还是怎样的？（感激、惭愧、自责）朗读，读出巨人复杂的内心，读出巨人内心的感悟。三、三读课文，感受更深层次的内涵。1.是啊，正如巨人自己所感悟的那样，：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”其实，巨人曾经的任性和冷酷，不仅唤来了寒冬，也唤来了什么呢？再读课文，发现感悟。巨人那颗任性、冷酷的心啊，不仅唤来了寒冬，还唤来了_。2.交流反馈：巨人那颗任性、冷酷的心啊，不仅唤来了寒冬，还唤来了巨人无比的寂寞、孤独和忧郁。解读句子：巨人孤独地度过了漫长的严冬。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”想象：你仿佛看到巨人是怎样度过那个漫长的冬天的？把你想到的说给大家听。（感受巨人身体的寒冷，内心的孤独、无助和不解）3、面对这个寒冷和孤独、不解中的巨人，你能告诉他原因吗？（你用你的任性和冷酷赶走了孩子们，赶走了春天，也就赶走了快乐和幸福，你才会在孤独中倍感寂寞。）4.导读最后两个自然段：一个男孩子的启发使巨人恍然大悟，于是他？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）（板书：拆除围墙）（板书“折”，这是“拆”吗？你有什么好办法区分“折”和“拆”？）从那以后，巨人的花园（又成了孩子们的乐园。）孩子们（站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。）巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到（无比的幸福。）比较：此时孩子们在巨人花园里的尽情玩耍，和前面第一自然段巨人不在时孩子们的玩耍，一样吗？有什么不一样？（此时的玩耍，有了巨人的参与，不必担心巨人的训斥，更多了人与人之间的和谐与融洽，更幸福更甜蜜！）想象此时巨人幸福的感觉：你能用怎样的语言来形容巨人此时内心的幸福？（心灵是如此的透亮、笑容是如此的自然、内心是如此的充实，孩子们是如此的可爱）巨人此时的幸福感觉，你在生活中经历过吗？（诉说自己因为分享而得到幸福的经历。）感情朗读：让我们一起用朗读来表达巨人的幸福、孩子们的幸福、我们共同的幸福吧！（齐读课文最后一段）5.小结：分享快乐，是真正的幸福！（赠送名言：如果你吧快乐和人分享，你的快乐就会）6、总结课文，自由朗读全文。这真是一个蕴含着深刻道理的童话故事。让我们用自己喜欢的方式回味这个童话，记住敞开心灵，分享快乐的幸福感觉吧！四作业：1.指导生字的书写：（1）出示剩余的生字：墙 添 凝 辣 愉 读帖，提醒：有什么笔画特别要提醒？-写字，反馈，修改再写一个。2.完成课作其余作业。3.摘录文中喜欢的句子；4.回家把故事说给家长听。教学反思： 课题10* 幸福是什么课时1教学目标：1、 能朗读课文，理解课文内容。2、懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。3、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学重点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学难点：教学准备：板书设计： 幸福是什么挖小水井： 疏通泉眼 砌好井台 盖好井口寻找幸福： 学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人 劳动 尽义务 对他人有益教学过程：一、课前谈话，引入课文：巨人的花园使我们体会到，快乐和大家分享，就会倍享幸福的感觉。那么，幸福究竟是什么呢？幸福仅仅就是分享吗？今天我们将走进另一篇童话故事幸福是什么揭示课题。二围绕课题，解读文本，感悟幸福：1.幸福到底是什么呢？你小小的生命体验里，是怎么认为的呢？ 幸福是_。2、自由朗读课文，读懂故事内容，整体感知童话。交流本文大意：（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们都体会到了各自的幸福。）3.解读幸福：划出三个青年感悟到的幸福内涵。出示：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”自由朗读，读正确。指名读，结合正音：勤勤恳恳（前鼻音） 耕地（后鼻音）从他们三个人的话中，你读明白幸福是什么了吗？（畅谈）要点：幸福其实很简单； 幸福要考劳动去获得； 幸福藏在为别人服务的工作中；想象写话：选择一个青年的经历，展开想象，描绘一个令他幸福的情景。（如：竭力治好病后的幸福；长出麦子，尽享美味时的幸福；尽力工作，造福别人时的幸福）交流朗读。评价反馈。4、出示智慧的女儿说的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”反复朗读，你赞成智慧的女儿说的话吗？为什么？板书要点： 靠劳动 尽义务 做益事联系前文：其实，在三个青年清理老泉和挖掘小井的时候，他们已经在劳动中收获幸福了，不是吗？读读前面的故事，找找他们幸福的过程和体验。交流反馈：结合板书： 靠劳动 尽义务 做益事 得幸福疏通泉眼 看见泉水流出来，又快乐又兴奋搬来石板，砌成小井 高兴得到感谢 又快乐又激动 清澈的泉水静静地流 树苗长成大树 快乐的看着这一切 许多人、许多小动物来喝水创设情境采访三个青年：如今长大成人，回想十年前挖井的事，采访：（1） 你为什么会想到要挖井呀？（2） 挖井的时候，都遇到了哪些困难呢？（3） 挖井的时候，会很辛苦，为什么还要挖呢？（4） 挖井这件事情中，什么时候会觉得特别快乐呢？为什么？小结，再读智慧女儿的话。联系自己的生活想一想，你在自己的生活中找到幸福了吗？畅谈生活中因为付出劳动，做出有益义的事情后尽享幸福的经历。5.总结课文，背出智慧女儿的话。6.推荐幸福的名言，升华感悟：人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代价而获得幸福，那是神话！徐特立如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这和没有创造财富无权享受财富一样。萧伯纳三、作业：1.熟读课文，把故事说给别人听。2、习作：今天，我很幸福！（写一件因自己的付出带给自己幸福感的往事。要求表现出幸福的内涵。）教学反思：课题11去年的树课时1教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重点：感受蕴含在小鸟寻找、询问以及唱歌凝视的过程中那高尚的友情。教学难点： 感受小鸟最后的两个“看”里所蕴含的不同情感。教学准备：1、教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。2、学生准备：预习课文。板书设计： 去年的树 好朋友 鸟儿 树 信守诺言 情意真挚教学过程：一 、检测预习，了解大意。1同学们，昨天我们预习了课文去年的树，请大家把课文读正确，是吧？先检测一下大家的朗读情况。出示词语：鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿 一会儿（读准儿话音）融化 剩下 伐木人 煤油灯 （词义：伐即砍。；融：字形、字音, 在本子上写一个“融”字）2这些字词回到课文中，相信同学们也能读好。让我们再一次读读课文，这一回，咱们一边读一边用心去感受。想一想，去年的树为我们带来一个怎样的故事？3.交流反馈：（1）主要讲了个什么故事？鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。（2）这个故事留给自己感受最深的是什么？反馈重点：1、鸟儿和大树是好朋友； 2、鸟儿信守承诺给大树唱歌。结合板书：鸟儿 大树 好朋友二、研读课文，倾心对话。（一）找句聚焦 “好朋友”课文中也多次写到鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1、一棵树和一只鸟儿是好朋友。2、鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。3、她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 课文一而再，再而三地写到他们是好朋友，哪些地方让我们感受到他们确实是好朋友呢？（板书：？）请大家再仔细地读读书，把最能说明他们是好朋友的词句画下来，好好体会体会。（二）交流感悟“好朋友”1、“天天”一句。 抓住“天天”一次感悟好朋友是朝夕相处的和睦。这是一幅多么和谐、多么美丽的画面，一对多么幸福、多么友爱的朋友好朋友就是朝夕相处的和睦。（板书：和睦相处）。2、分别时的对话。（1）请你自己读一读这组对话，想一想他们是在什么情况下告别的？ 理解“必须”可以用哪一个词语来代替？（一定要，不得不）（2）鸟儿是不得不离开，那此时它们的心情会怎样？（难受、依依不舍、难分难舍、恋恋不舍）（3）请你带着这样的体会和同桌练练这组对话，好吗？（师指导）（4）哪一组同桌愿意来读一读？（指名一组读）（5）听了他们的朗读，你有感受到什么？（交流后再指名读。）（6）从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊！男孩子读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来，好吗？师小结：原来好朋友还是离别时的难舍难分。（板书：难分难舍）3、“怎么找”的三组对话（1） 这对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找呀，问呀。下面的三组对话，再现了小鸟边找边问的情景，请你自己先读一读这个片段。（学生自读请1个学生反馈读）（2） 同学们，当鸟儿回来找她的好朋友树时，看到的却是什么？（树根） 原本枝叶繁茂的大树现在却只能看到一截树根，此时小鸟的心情如何？（焦急、着急、伤心） 是呀，小鸟就是如此焦急地询问树根大树的去向，谁来焦急地读读小鸟儿的问话？ 树根告诉她（生齐读）（3） 同学们，假如你和朋友约好见面，却不见朋友的踪影，此时有人告知你朋友的去向，你会怎么做？ （再去找。）是的，鸟儿和你们想得一样，接下来她又寻访了大门、小姑娘，请你和你的同桌配合着，一个读小鸟，一个读大门和小姑娘，把后面的两个部分融入情感读一读。（同桌练读反馈读）（4）去掉提示语配音乐练读。（5）请五个同学分角色配乐读。（6）可怜的小鸟找不到大树，心情怎样？（悲伤、伤心）是的，他一定在心里呼唤着自己的朋友，他会怎么呼唤？师小结：我们现在感受到好朋友还是朋友不见时的那份关切惦念。（板书：关切惦念）4、最后三段。（1）可是，小鸟的声声呼唤，却再也唤不回他的好朋友了。村子里，煤油灯下，小鸟见到的是用大树做成的火柴点燃的灯火。同学们，让我们一起读最后三个自然段。（2）出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（3）辨字想象：这里有两个“看”，意思和包含的情感一样吗？反复读，比较：鸟儿盯着灯火看的时候，心想：_小鸟为什么唱歌给灯火听？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，心想：_5.连起来朗读最后三个自然段，你最想说的 话是什么？（畅谈）6.师总结：好朋友还是那份对诺言的遵守。（板书：遵守诺言）三、心灵对话，情感升华小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，看着远去的小鸟，即将熄灭的灯火，脑海中浮现出大树、树根、大门、小姑娘、伐木人这一个个鲜活的角色，你有什么想说的吗？（学生写、说）四、 小结课文同学们，这节课，我们在读中深入地理解了课文，对“好朋友”有了更加深刻的认识。有人说：“朋友就像酒，时间越久，感情越醇。”老师希望你们在今后的生活中，用心去品味“朋友”这杯美酒。五作业：1、书写四个生字；（1）出示：融 剩 伐 煤（2）扩词读；（3）提醒笔画？（融：左里面一横）（剩乘乖） 伐（代筏） 煤（谋 媒）（4）写出同音字：Rong （ ）化 （ ）易 光（ ） （ ）解 2.书写，反馈提高。3.完成作业。给小鸟写一封信，说说自己的友情。可以说自己的友谊，可以介绍自己的朋友，也可以说说自己交友上的困惑。教学反思：课题12* 小木偶的故事课时1教学目标：1、 认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。2、 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3、 学习合理地续编故事。教学重点：准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。教学难点：理解小木偶被笑脸包藏掩盖是真正的心理和情感体验，并用恰当的语言和准确的朗读来表现。教学准备：1、 教师准备：童话中主要人物的头饰。2、 学生准备：木偶知识。板书设计： 小木偶的故事 包被抢 熊警官不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆误会 笑很重要，但只会笑远远不够。教学过程：一、 畅谈笑，由“笑”导入：1、 板书“笑”，你能说出多少开心一笑的词语？（眉开眼笑 笑逐颜开 笑嘻嘻 ）2、 你喜欢“笑”吗？为什么？3、 如果我说：“笑，有时候也会不好，也会惹祸，也会遭人讨厌。“你会相信吗？4、 就让我们带着这个悬念走进今天的童话故事吧小木偶的故事吧！二、初读课文，整体感知：1、自由读文，读准字音，读通句子，思考：（1）小木偶身上发生了什么故事？（因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了。熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却以为它在撒谎。最后终于在女巫的点化下，拥有了所有的表情，万分感慨。）（2）读了课文，有什么感受？（畅谈）出示课文最后一句话：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。三围绕主旨，探寻原由：1、“光有笑，只会笑，是远远不够的。”从小木偶的哪些经历中得到了证明呢？2.交流反馈：漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了。熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却以为它在撒谎；四、角色体验，品读感悟：1、创设情境，练习对话。（1）校园电视台招收动画片小木偶的故事的配音小演员，欢迎大家踊跃参加。了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。（出示）（2）要达到这个要求，需要怎样准备？A了解这个童话故事中有哪些人物，把每个人的对话用不同符号记出来。B选择一个人物，练习朗读人物的台词，体会人物的特点。C小组分角色朗读表演2、合作表演，集体交流。（1）过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了。熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却以为它在撒谎。哎，好可怜的小木偶啊！在它笑嘻嘻的表情下，你觉得这些时候小木偶的心情是怎样的？口头练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢？请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副（ ）的表情。（2）师生合作演，教师演小木偶。（3）小组展示表演。评议四、放飞想象，延伸拓展。1、小练笔：假如你遇见当初做小木偶的哪个木匠，你会对他说写什么？2、齐读最后一句话，练习实际谈谈对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，很美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，酸甜苦辣构成了生活的味道。喜怒哀乐需要我们用真情、用不同的方式去经历、面对，这才是完整的生活。4、布置课后作业：1）小木偶获得了各种表情后，还会发生什么故事呢？课后续写故事。要求：既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。2）从文中积累表示心情和表情的词语。板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭3）表示心情的词语还有很多，采蜜一次，积累表示心情的词语至少20个。教学反思：课题语文园地三课时教学目标：1.能通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2.熟背金波的小诗雨中的树林。教学重点：感受童话的特点。教学难点：发现并描述童话语言的风格。教学准备：1、课件（童话片段）、音乐。2、课前有关童话的资料。板书设计： 走进神奇的童话世界 我眼中的童话如此神奇 幻想拟人、夸张有超常的能力 想象丰富，故事有趣，引人入胜； 包含哲理，受益终生教学过程：一感悟童话，畅谈童话：1.板书“童话”。一个单元学习下来，如果让你用自己的话说说什么是童话，你会怎么来形容？（畅谈）2.如果，要请你用几个词语来形容童话的特点，你会想到哪些词语呢？交流感悟：结合板书： 幻想 （离奇 荒诞）拟人 夸张 二学习“我的发现”：我们在发现，小林和小东也有了他们的发现，让我们去看看他们发现了什么？1.自由朗读，读正确。2.从他们的对话中，他们发现了什么？结合板书： 三结合“日积月累”：读读下面这首小诗，你会对童话有更多的了解。1.出示小诗，自由朗读，读正确，读流利。2.简介作者“金波”。3.指名朗读。结合正音：晶莹 毛茸茸 浆果 蘑菇 扎满 4.诗中的哪些语句带你走进了童话世界？交流反馈，板书重点词：新奇 神奇 有趣 生动 活泼 魔幻 5.有感情地朗读，熟读成诵。四、研究童话的语言特色。1.出示单元提示，回顾学习任务：学习童话：*了解童话的故事；*品味童话的语言；*体会童话的特点；2.组际研究：研究4篇文章，读一读，比一比，你对童话的语言有怎样的发现？比较的方法：（1） 拿童话和其他的文章比一比；（2） 拿4篇童话之间比一比：看看同样是童话，语言表达上有没有不一样？3.组际交流反馈：要点： 诗样的韵律 不同的风格 抒情 幽默 夸张 朴素自然 五.研究不同人不同的童话风格：1.组际研究：任选一位熟悉的童话作家，从读过的作品中谈谈他的童话是否形成了一定的风格： 安徒生 张天翼 叶圣陶 王尔德 豪夫2.交流畅谈。六布置作业：1.讲童话： 从课外选一个自己最喜欢的童话故事，讲给大家听，看谁不看书，讲得生动吸引人。2.写童话：明确要求：下节课我们也要尝试做一回童话作家。（出示要求）写童话：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情？编成一个故事写下来。2.你的打算是什么？围绕着自己的选择做好构思。七推荐阅读：神笔马良、哈利波特、指环王的片段。课题语文园地三讲童话课时2教学目标：1. 能用自己的语言，生动形象地讲述自己阅读到的精彩童话。2. 能对同学的演讲发表正确的评论；教学重点：正确流利地吧童话故事讲清楚。教学难点：不看书，不读书，能用自己的语言生动地描述，创造性地讲演故事。教学准备：阅读，准备。板书设计： 走进神奇的童话世界我讲，你听，共享受！教学过程：一 揭示课题：走进神奇的童话世界我讲，你听，共享受！二 明确要求，小组合作。要求：1. 在组长的安排下，按顺序一个个地讲童话故事，其余同学认真听，做好评价的准备；2. 组内评议；3. 组内推荐：推荐组内童话故事最吸引人，讲得最生动的代表全班交流。三 全班交流。四 评议：1.？的故事最吸引我，因为_。2.？的演讲最吸引我，因为_。五总结。课题语文园地三写童话课时3教学目标：1. 能展开合理想象，构建自己的童话王国；2. 语言通顺流畅，富有吸引力。3. 能在听取建议后合理改进自己的童话故事。教学重点：能展开合理想象，构建自己的童话王国。语言通顺流畅，富有吸引力。教学难点：构建合理而有意义建构的童话故事，寄寓自己的梦想或者追求。教学准备：学生根据要求自主构建、思考。板书设计：走进神奇的童话世界我神思，我梦幻，我创造，我的故事我做主教学过程：一、揭题，审题，明确要求：1.揭题：走进神奇的童话世界我神思，我梦幻，我创造，我的故事我做主2.出示习作要求，读，明确要求写童话：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情？编成一个故事写下来。3.质疑解疑。二交流构思，引导创作。1.你准备创作一个怎样的童话故事呢？能用简单的语言把故事说给我们听听吗？（请一个小组的同学交流）2.反馈评价：你比较喜欢谁创作的故事？为什么？3.再构思，看需不需要对原有的构思进行修改？三、学生创编童话。20分钟后教师巡回指导。教学反思：