四上《小木偶的故事》第二课时教学设计

12* 小木偶的故事第二课时教学设计执教者：赖锦群【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。【课型】略读课【教学目标】1、认识本课6个生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文中形容表情的词语并能复述、续编故事。 3、理解课文内容，知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 【教学重点】理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇及被误解后的内心感受。 【教学难点】结合整篇故事，通过朗读和教师点拔，理解课文最后一段话的含义，并能明白故事所蕴含的道理。【教学准备】1.教师准备：搜集有关木偶的资料，制作多媒体课件。2.学生准备：预习，自读课文，搜集有关木偶的资料。【课时安排】一课时【教学过程】一、模拟表演，导入新课1、今天我请大家当一回演员，演一演这些表示的表情的词语：笑嘻嘻、愤怒、伤心、着急、可怜巴巴、放声大哭、开怀大笑等。你最喜欢那种表情？2、小结：我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。假如我们只会一种表情，那又会怎样呢？今天，我们就来学习小木偶的故事，请同学们打开课文12课。（设计意图：出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引发学生对新课的兴趣，使学生尽快走进文本。）二、初读课文，认读字词。1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。2、检查初读情况。、同桌互读，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。、指名读文，把自己感受最深的段落读给大家听。、多种形式检查认读生字情况 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来学习课文吧。（设计意图：通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生在初读课文之后对故事的理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。）三、再读课文，整体感知。1、检查预习情况：（1）小木偶是什么？（2）分层次概括段落。2、通读课文，理解内容。（课文记叙了一个只会笑的小木偶遭受不同的待遇，最终拥有很多种表情的故事）3、思考：小木偶遇到了谁，发生了什么事？全班交流，归纳： 小红狐抢他红背包熊警官把他扔出去好远小兔子不相信他老婆婆说他学着说谎3、探讨小木偶遭受这些不公平待遇的原因。（因为小木偶只会笑这种表情。）（设计意图：通过检查预习，疏通文章脉络，让学生自主交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）四、研读重点，想象心理1.出示句子：“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过上快乐的日子！” （1）探讨：小木偶学会了笑，为什么没过上快乐的日子，反遭人误解？（2）交流：因为小木偶虽然学会了笑，但不能根据不同的情况适时地运用不同的表情，所以，反遭人误解。2.如果你是小木偶，你的心情是怎样的？ （痛苦、伤心）3.小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。（1）分角色朗读第31到39自然段。（2）现在小木偶除了会笑，还会怎样呢？（设计意图：出示重点句子让学生自由探讨、交流，了解小木偶被误解后的内心感受。并理解文中最后一段话的含义。）五、角色体验，练习对话1.创设情境，练习对话。(1)学校梦想广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，欢迎大家踊跃参加。(2)了解配音工作要求：台词熟练、声音动听、有感情，能打动和感染听众。(3)这个童话故事中有哪些人物？他们说了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号标出来。(4)自主练习朗读童话故事中人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人。2.合作表演，集体交流。(1)重点指导小木偶的语言：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被狡猾的小红狐抢走了，还被熊警察误会；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶()地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。(2)教师演小木偶，师生合作朗读对话。(3)推选小演员，带上头饰，合作表演。(4)观众评议，教师指导，再次展示。（设计意图：创设广播站招聘配音演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。）六、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？（笑很重要，但只会笑是远远不够的。）2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。5课堂作业：学生续编故事。6展示、交流学生续编的故事。（设计意图：通过多种形式的朗读，学生走进了小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。这一环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。【板书设计】12*小木偶的故事 小红狐抢他红背包小木偶只会笑 熊警官把他扔出去好远 笑是很重要 小兔子不相信他 只会笑，那是远远不够的 老婆婆说他学着说谎【教学反思】 小木偶的故事是篇略读课文，富有童趣，学生理解课文并不难，因此，教学本课时，我采用了以下教学流程：看词语模拟表演检查初读情况自读课文了解课文内容研读重点句子，想象主人公的内心感受分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理展开想象，续编故事。其中，以“读”贯穿始终，每一次“读”，形式上都有变化，功能也不断变化：初读，认读生字；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。反复诵读，由浅入深，从不同角度、不同层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟文章的精髓。我认为本课设计最大的亮点就是，看词语模拟表演和创设“广播站招聘配音演员”的情境让学生分角色朗读这两个环节。通过边读边做表情动作来理解词语，学生因为忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情的演示，兴致高涨，也能较直观形象地理解词语的意思，达到不错的效果；在分角色朗读课文这一环节，学生的情绪高涨，都积极举手发言要扮演文中的角色，有些学生读得有声有色，把人物的性格演绎得淋漓尽致，通过角色朗读，学生对课文内容就有更深一步的理解。本课是略读课文，一定要体现“略”，本课也比较长，还要体现“长文短教”。在本课教学中值得注意的问题是：各个环节的时间调控上还不够准确，以至于在课堂的结尾处续编故事的时间不够充分，做得不够到位。所以，在今后的教学中，我应该注重每个教学环节的时间安排。希望在我的不断努力下，我讲课的水平能有所提高！