三年级上册可能性教学设计

可能性教学设计（3篇）教学设计1第一课时 第二课时 第三课时教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）第104111页。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。 3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。教学重难点：1.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。2.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。主要措施：教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。教学时间：3课时第一课时教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四13题。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索1.初步感知事件发生的不确定性。（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2.确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3.不确定性事件（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。4.初步运用（1）练习二十四第2题小题只要不涂蓝色都正确,小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“”表示“一定”，用“” 表示“不可能”，用“”表示“可能”。（配合手势）“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。小组讨论学习。全班统一订正，说说理由。三、综合运用1.游戏：你说我判断师生游戏。师出题，生用手势判断。生生游戏。指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。2.教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。板书设计：第二课时教学内容：课本第106页例3，练习二十四46题。教学目标：1.知道事件发生的可能性是有大小的。2.会比较两种结果事件的可能性大小。3.学会记录事件发生的结果。4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重难点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学具准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子每组准备扑克牌（1红桃，5黑桃）、2分硬币教具：视频展示台教学过程：一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。二、自主探索1.体验可能性是有大小的。（1）操作学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第106页的例3。）（2）全班交流各小组记录结果。（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？2.进一步证实，总结规律。（1）提出猜想 老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。）（2）实验证明 这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。（3）汇报实验结果。（4）引导小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）3.看书学习例3。引导：从上往下观察图上的小朋友在做什么？他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。4.迁移类推（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）（2）验证猜想游戏：猜正反面。教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科书第109页第6题。4.小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。（板书：数量多，可能性大）三、巩固运用1.做一做让学生尝试判断，再说明理由。2.完成练习二十四第4题、5题。第4题是开放题，小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确，小题答案刚好相对。3.第5题完成统计表实验3：向纸盒中加入4颗红棋子、1颗蓝棋子，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。四、总结：说说这节课你有什么收获？引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。板书设计：第三课时教学内容：课本第106页例4、例5，练习二十四第712题。教学目标：1.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。2.能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。3.培养学生简单的逆向思考推理能力。教学重难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学具准备：三色粉笔白色6枝、蓝色3枝、红色1枝，4个编号的盒子和一枚硬币视频展示台教学过程：一、激趣导入复习比较两种结果可能性的大小。教师出示两种颜色的粉笔：蓝色3枝、红色1枝。问：如果让一位同学闭上眼睛随意从中抽出一枝，可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色）哪种颜色的可能性最大？为什么？引导总结：蓝色的粉笔在总数中占了四分之三，红色的粉笔只占四分之一，所以抽出蓝色粉笔的可能性大，抽出红色粉笔的可能性小。二、探究新知1.学习比较三种结果可能性的大小。（1）教师在原来两种颜色的粉笔的基础上，增加了6枝白色粉笔，如果闭着眼再从中随意抽出一枝。（2）小组讨论：怎样能很快得出：抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最小？引导：一共有几种粉笔？哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？2.自学例4指名回答例题中的问题。3.引导总结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。4.尝试应用完成例5下面的“做一做”。引导：首先观察整个圆分成了几份？红、黄、蓝三种颜色所占的区域分别有几份？用分数怎样表示？得出结论，哪种颜色的区域所占份数越大，指针停在这种颜色区域的可能性就越大，反之越小。5.迁移类推课本第110页第7题引导学生观察：每个盒子里有几种颜色的球？（四种）左右两边盒子各有多少个球？（15个）左边盒子绿色球有几个？右边呢？强调仔细数。6.可能性大小的逆向思考（1）设疑引思：我们已经知道从数量的多少可以推想可能性的大小，从可能性的大小可以推想数量的多少吗？出示例题5，从题目黄棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，这说明了抽到紫色棋子和黄色棋子的可能性谁大？因此纸袋里的黄色棋子多还是紫色棋子多呢？（2）总结：从而这里可能性的大小与棋子的多少有关，抽到的可能性越大的棋子，数量也就越多。所以紫色棋子多。3.反馈练习。学生独立完成练习二十四第8、9题，并说明自己的理由。三、运用拓展练习二十四第1012题1.第10题。（1）让学生思考判断小精灵的问题：“是猜对的人多，还是猜错的人多？”为什么？（2）先实际操作，再举手表决完成统计表，然后教师指明放硬币的盒子。为什么猜错的人多呢？（因为只有一个盒子装了硬币，而其余几个没有。因此，猜没有装的盒子的可能性要大些，所以猜错的人要多些。）2.第11题。（1）让学生独立思考。（2）引导：一个正方体有几个面？要保证掷出红色的可能性比蓝色大，则红色面的数量比蓝色面多还是少？有几种不同的涂法？3.第12题引导：可能性大小与数量多少有什么关系？从而得出：只要保证10张卡片中“1”的张数最多，“5”的张数最少即可。也可以让学生充分地思考，列出全部方案，再比较哪种方案更符合题意。板书设计：可能性的大小数量多（所占的区域大） 可能性大数量少（所占的区域小）可能性小教学设计2活动内容：新课标人教版小学数学三年级上册第104-105页，例1、例2以及相应练习。活动目的：1通过游戏、竞赛等形式，让学生经历猜测、试验、交流，体验事件发生有些是确定的，有些是不确定的。2列出简单事件所有可能发生的结果。3学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性。4初步培养学生科学的思考方法。活动准备：小组竞赛表格、奖品、抽奖箱、两种味道（水蜜桃味、柠檬味）的小糖果、课件活动过程：师：今天这堂课啊，老师给同学们带来了很多游戏，而且要以小组竞赛的形式进行（出示竞赛表格），比比看哪个小组的同学游戏做得最好，有小奖品的哦，大家有没有信心啊？（有）那现在就让我们一起来接受挑战吧！一 游戏导入激发学习兴趣师：第一个游戏是击鼓传花。老师先来介绍一下游戏规则：放一段音乐，由一个同学来控制，当音乐停下时，花传到谁手上，谁就上来选择一个题板（课件显示），看屏幕，这边有四个题板，后面分别藏着奖品和数学题，大家想翻到什么啊？（奖品）那就来试试你的运气吧！（先后产生四名同学）师：你先来选择一个题板，猜猜后面是什么呢？生1：奖品。师：一定是奖品吗？生1：还有可能是数学题。师：选择一块题板，有可能出现奖品和数学题两种情况，这就是我们今天要一起来学习的可能性板书课题：可能性我们来看看题板后面是什么吧？（奖品）师：你选择几号题板，你希望后面会是什么呢？生2：奖品。师：如果不是奖品，还有可能是什么？生2：还有可能是数学题。师：有两种可能。板书：可能看看是什么吧。（数学题）师：你来选择一个题板，有没有可能是让你上来给同学们跳支舞呢？生3：不可能，因为只有两种情况。板书：不可能师：看看是什么吧。（数学题） 师：现在只剩下一张牌了，如果老师告诉你四张牌中有两道数学题，两份奖品，现在这块牌后面藏着什么？还用猜吗？生4：一定是奖品。因为两道数学题都翻过了。板书：一定师：如果老师把四张牌都换成奖品，翻到的是什么呢？生：是奖品，一定是奖品。师：这个游戏大家都玩得很开心，看屏幕，根据刚才四个同学的翻牌情况，还有我们刚刚学习的“一定”、“可能”、“不可能”，你有什么发现，谁来总结？A、每张牌都有两种可能，可能是奖品，也可能是数学题。B、不可能有跳舞等其他的。C、当四张牌中有两道数学题，两份奖品，前三个同学翻了两道数学题、一份奖品，最后一个同学一定翻到奖品。D、当四张牌都换成奖品时，翻到的一定是奖品。E、翻到的奖品有可能是铅笔，也有可能是小本子。F、花传到哪个同学的手上都是有可能的。二 联系实例解决问题1说说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子师：你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗？小组里说一说，一会来交流一下。同意的给予掌声，认为不对的说说为什么。生5：明天有可能停电。生6：买彩票中奖是有可能的。生7：人不可能不借助任何设备在水里面生活。2“一定”、“可能”、“不可能”判断师：在我们的生活中，可能性的问题还有很多，大家会判断吗？现在我们以小组竞赛的形式来判断，听好游戏规则：小组合作，听清题目，每小组确定一个最终答案，小组长用手势表示，每答对一题就爬一格。（课件出示问题）地球每天都在转动。我从出生到现在没吃过一点而东西。三天后下雨。太阳从西边升起。吃饭时，人用左手拿筷子。石狮子在天上飞。有不同意见，让学生说说怎么想的。3改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化师：同学们刚才都说的都很好，老师也想说说行吗？那老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对几种情况？（两种，生和死。）一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？生：把抽到签吃掉，剩下的一张是死签，他抽到的就一定是生签了。师：同学们真聪明，大臣这么做，不但不可能死，还一定会活。老师这个可能性故事说的好不好呀？那要给予掌声肯定啊。这个故事告诉我们什么呢？生：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。生：也告诉我们做人要善良，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。4游戏：根据要求准备摸奖箱里的糖果师：老师这边有一个摸奖箱，但是里面是空的，奖品五个小糖果得由同学们根据要求来准备，看看哪个小组准备的最快最好。（课件显示要求） 一定摸到水蜜桃味的。小组合作摆五个水蜜桃味的 不可能摸到水蜜桃味的。小组合作摆五个柠檬味的可能摸到水蜜桃味的。小组合作，出现四种情况：一个水蜜桃味，四个柠檬味 二个水蜜桃味，三个柠檬味三个水蜜桃味，二个柠檬味 四个水蜜桃味，一个柠檬味师：这以上的四种情况，哪种最有可能摸到水蜜桃味呢？（第四种）师：老师最喜欢柠檬味的糖果了，该选择哪个呢？（第一个）将准备好的糖果放入抽奖箱，请几个同学上台摸一摸，验证是否符合条件。三 拓展应用提高能力1守株待兔师：刚才同学们闯了很多关了，同学们都没被题目难倒，山越爬越高了，现在我们来看一个动画片守株待兔，休息一下。但有个小要求，结合今天学习的“可能性”谈谈自己的看法。（课件放映动画片）生：兔子撞到树桩是偶然的，也有可能再撞死，但这种可能性很小。生：这个农夫很傻，兔子不太可能再撞树了。师：农夫一定是没有把可能性这一课学好，才会犯这样的错误，相信同学们一定比农夫聪明，学好了可能性，就不会干这种傻事了。2转盘游戏先猜猜转到的是什么颜色，再转一转（课件显示），初步认识可能性的大小。我们来看看登高表格，哪一组最高呢？把掌声送给他们！其他小组还要加油，我们下节课再继续攀高，来夺取最后的胜利！教学设计3【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）第104页。【教学目标】1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。【教学重点、难点】使学生感受事件发生的可能性有大有小，并动手验证。【教具准备】课件，盒子，白、黄两种颜色的球，转盘，装有玻璃球的袋子，摸球统计表。【教学过程】一、猜神奇宝贝，引出课题师：于老师今天给你们带来了一个神奇的宝贝，想不想看？它就在我的手里，那你们先猜猜，它在我的哪只手里？（你来猜，谁跟她的意见不同？）师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。师：哎？意见不一致了，这是为什么？生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有（张开空的左手）一起说宝贝在哪个手里？（右手）现在一定吗？（一定）师：那我们来看看，果真在我的右手，这是一个什么样的宝贝，原来是一张纸条，写着什么？你快来读读。（诚实）一起来读。师：有的同学一定在想，于老师可真会开玩笑，就“诚实”这两个字算什么宝贝呀，其实呢，诚实是一种美德，同时呢，它也是一种对待科学的良好态度，它比宝贝还珍贵，就看谁能真正拥有这个宝贝。小结语：好了，刚才呢，我们在猜宝贝的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个宝贝一定在右手，这些就是今天我们要研究的新的数学问题可能性。（板书：“可能性”）二、摸球游戏，感受“可能”“一定”“不可能”（一）感受“可能”师：这是一个空盒子，我带来了3个黄球，3个白球，把它们都放在这个盒子里。师：要在这个盒子里面摸球，快来猜猜你会摸出什么颜色的球。生1：黄球。生2：白球。师：他说会摸出白球，他说会摸出黄球，到底谁说的有道理？师：你来说。生3：我觉得他们说的都有道理。师：为什么？生3：盒子里有两种球。师：你真了不起，把两种情况都考虑到了，说明你考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。你认为呢？师：到底是不是像你们说的那样，在这个盒子里可能摸出黄球也可能摸出白球？怎么办？生4：摸一摸。师：的确，亲自动手试一试，摸一摸，也是验证猜测的好方法，你提出这样的好建议，奖励你第一个来摸。摸的时候不准看！师：举起来让大家看一看，什么球？再请几个学生上来摸球。师：猜一猜他摸的是什么颜色的球？谁猜对了？师：通过亲自动手摸球验证，你发现了什么？生：有人摸出了黄球，有人摸出了白球。师：说明你们的猜测是正确的。在这个盒子里，我们真的可能摸到黄球也可能摸到白球。（板书：可能）可能摸出黑球吗？为什么？（二）摸奖比赛，感受“一定”“不可能”。师：这种摸球游戏你们会玩了吗？下面我们进行一个小组摸球比赛，每一个组上来一个代表。看你们谁能第一个摸出黄球，那你们将成为今天的冠军队！等一等，我换个盒子，开始！生1：猜我摸到了什么球？师：你们希望他能摸出什么球？生：黄球。师：那你快摸吧，我们来看看。生2：拿出来看看。生3：就剩你一个人了，你心里怎么想的？生4：我怀疑盒子里没有黄球。师：你在玩的时候都在思考，你是最会玩的，那就摸一摸试试看吧！师：看看是什么球。师：哎？一个黄球都没摸到，你们就没有什么想说的？生：没有黄球。生：你为什么这么说？（大家都没摸到）师：到底是不是这样？怎么办？（看看）那就看看。瞧（往外拿球），哎呀！老师真是太粗心了，我竟忘记装黄球了。装的全都是白球，却让你们从中摸出黄球。结果怎么样呢？生：我们一个黄球都没摸到！师：你可能摸得到吗？生：不可能。师：可是我们在这个盒子里边不管摸多少次，一定能摸到白球（板书：一定），你不可能摸出（黄球），你还不可能摸出是呀，你不可能摸出其他颜色的球。（板书：不可能）过渡语：刚才我们要在装白球的盒子里摸出黄球，这是不可能的事情，因此没有冠军。下边的比赛我们可要有冠军了。三、转盘比赛引起冲突，探究可能性大小（一）转盘比赛引发探究师：男女生之间进行比赛，男女生各选一个代表上来，老师帮你们记成绩，我们来玩转盘游戏。听老师说，每人转两次，当转盘的指针转到红色的地方男生加一分，转到绿色的地方女生加一分。看谁的积分最高。听懂了吗？下面的同学你可要睁大眼睛仔细看呦！开始吧。女生优先。学生进行转盘比赛。师：男生你们可要加油呀，看我们女生多能转！男生：这不公平，因为绿色的多，指到它的可能性就大，所以女生肯定就得分多，红色的太少，指到它的可能性就小，我们就得分少。师：块数的多少还跟你们赢不赢有关系呀？师：听你这么一说可能性还有大小呀？可能性大小会跟什么有关系？那好，到底是不是这样？咱们就来亲自动手验证一下，怎么样？（二）小组合作，共同验证师：大家看，每个组里有一个袋子，里面装有蓝、绿两种颜色的玻璃球。你们在小组内进行摸球。注意：不能偷看。摸完了，放回袋子，摇一摇再继续摸。每个组只摸10次，看你桌上有这样一张表：（投影）摸到哪种颜色的球，就在哪种颜色后面打勾。刚才老师送给你们一个什么宝贝？在科学的面前一定要诚实，摸到绿球就是绿球，摸到蓝球就是蓝球。组长做好记录。学生摸、记录、讨论。师：你们哪个组摸完了，就举手示意一下，组长上来交总表。师：看，这是你们各组摸球情况的统计表，这是摸到绿球的次数，这是摸到黄球的次数，看到这些数据，你发现了什么？生：绿多蓝少。师：根据摸球的结果，你们能不能推测一下袋子里哪种颜色玻璃球的数量多？（绿球多，蓝球少。）为什么？那么到底是不是这样，打开袋子看一看。（指两组汇报）师：你们呢？是这样的吗？好，把袋口收紧。师总结：通过实验，我们发现了袋子里的绿球数量多，摸到的可能性就大，蓝球的数量少摸到的可能性就小，看来可能性真的有大小！（板书：大、小）师：刚才谁第一个说出的这个转盘不公平的？有请！他提出了这个转盘不公平，你们想对他说什么？生：师：你很会评价同学，说明你注意倾听了。师（握着学生的手）：先告诉老师你叫什么名字。正是你细心的观察，敢于提出自己的见解，引发了大家对可能性的深入思考！老师没有什么可送给你的，就把这个转盘送给你，回去以后把它改变成一个公平的转盘你们再来转一转、比一比。师：那你看到这个转盘，就会想起什么？师：老师也会永远记住你这个聪明的孩子。师：孩子们，刚才我们在游戏中感受到了“可能”“一定”“不可能”这几种情况，通过你们的探究我们还知道了可能性有大有小。下面就有几个生活实例：你能判断它们发生的可能性吗？四、联系生活，拓展应用1.书中例2判断。你认为这件事情一定会发生就在它的上面打勾，可能会发生就打圈，不可能发生就打叉。（课件）（1）我从出生到现在没吃过一点东西。（2）我用左手拿筷子。师：我们班有用左手拿筷子的吗？（3）世界上每天都有人出生。师：你们各自都有自己的想法，各自也都有各自的理由，看，这就是我从“江门教育信息网”搜集到的资料，谁来读给大家听？学生读。师：知道了这些资料，你现在想说什么？生：这件事是一定的！师：你们能判断生活中事情发生的可能性了，可是现在有一个小女孩，却被这样一个问题难倒了，你们能帮助她吗？2.师：口袋里有10块奶糖，3块水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎么办呢？生1：增加水果糖数量。生2：减少奶糖数量。师：你们还通过不同的方法来改变可能性的大小，办法可真多（了不起呀）！3.听故事。阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：如果你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。师：你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗？生答（略）。师：好极了，阿凡提正是用了你说的办法，也就是我们学习的知识可能性，惩治了黑衣人。师：其实呀，阿凡提在捣鼓的时候，把每两个金币的背面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的。他就是利用了我们今天学到的知识“可能性”，惩治了黑衣人。（是呀，你们都利用的是可能性的数学知识，把不可能的事情变成了一定）你们这么小的年纪就能这么聪明，长大了肯定比阿凡提聪明多了！五、紧扣课题，互动结束师：好了，同学们，这节课就快要结束了，你们该跟老师说什么？听要求和我再见：跟老师们招手再见的一定是女生，跟老师们招手再见的一定是男生，跟老师们招手再见的不可能是女生，跟老师们招手再见的可能是女生也可能是男生。跟我再见的一定是三一班的同学。