基地培养小结

浦东新区名师工作室、教师培训基地年度总结（2010学年）李忠教育科研教师培训工作室2010学年总结 (2011年6月) 自2010年6月“李忠教育科研教师培训工作室”被批准以来,就严格遵照浦东社区名师工作室、教师培训基地主持人考核实施细则以及有关要求开展工作,组织培训活动。下面按聘期年度考核要求,从工作室概况、实施过程、经验与成效、问题与反思等四个方面进行小结：一、 概况（一)培训目标 通过两年系统的教育科研理论学习和扎实的课题研究实践活动,使每位学员学会思考、学会设计、学会操作、学会总结,成为具有清晰的科研意识、丰富的科研知识，善于实施操作、解决实际问题和懂得科研管理的优秀人才。 (二)培训学员 工作室通过网络申报或寄信方式,招收学员20名,其中中学7位,小学4位,幼儿园8位,其他1位。这20位学员,均为本科毕业,大多数是学校或幼儿园的主要领导。(三)培训管理 工作室有严格的管理制度,一是建立学员学习档案,全面记录学员学习情况和实践过程；二是建立学员考勤制度,规定学员每学年参加活动不少于总时间的四分之三；三是学员必须遵循工作室培训计划,自觉接受工作室和主管部门检查；四是学员必须完成学习任务,达到工作室预定的学习目标。二、 实施过程 根据“培养方案”和“年度计划”，我把教育科研培训分为两块内容,即系统的理论学习和扎实的课题研究实践。(一) 开展理论学习1. 组织“教育科研概述”的学习 通过学习,学员认识了教育科研的涵义和基本特征,懂得了“教育科研是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动”,理解了中小学、幼儿园开展教育科研的意义和价值,同时掌握了教育科研的基本原则和一般程序。2. 组织“教育科研课题选择”的学习 通过学习,学员认识了教育科研课题选择的意义和价值,懂得了“课题是科研的方向，选择课题是教育科研的起点，在整个教育科研活动中具有举足轻重的作用”,了解了课题选择的技巧和方法,掌握了课题了选择的一般原则和基本要求。 3组织“教育科研课题设计”的学习通过学习,学员认识了课题设计的涵义和价值,理解了课题设计的程序和步骤,掌握了课题设计的方法和技巧。之后,又及时地组织了一次评价“教育科研课题方案”的实践活动,这样使学员进一步明确了“课题设计”的要点和程序,把握了“课题设计”的关键所在和核心技巧。4组织“教育科研报告撰写”的学习 通过学习,学员认识了研究报告的内涵和类别,懂得了“撰写好一份教育科研报告,对于教育科研工作者进行一次课题的研究是十分重要的”道理,了解了研究报告撰写的基本方法和一般要求。接着,组织了一次评价“教育科研报告”的实践活动,让学员加深了对研究报告的认识,进一步掌握了评价研究报告的标准,具备了如何运用评价标准评价一份教育科研报告的能力。 在此基础上,根据学员的实际需要,组织他们聆听了一些其他的科研报告,如华东师大教授易凌峰的“新经济、新教学”、上海教院研究员张肇丰的“上海市中小学科研选题现状”等；同时组织他们观摩了一些科研活动,如浦东新区特殊教育学校的“浦东新区脑瘫学生康复与教育的实践研究”成果展示等。这样不仅使学员形成了基本的教育科研知识结构,而且使他们具有了一定的教育科研课题选择、设计的及评价教育科研报告的能力。(二) 组织课题研究1确定研究课题组织学员进行研究情况介绍、交流,在深入了解其优势、特长的基础上,为他们确定了以下研究课题:序号姓名单位签名1蒋冬梅金苹果学校多元化背景下民办学校双语特色教材的编写和应用研究2张亚芳由由中学中学生自主探究能力的分层培养3王广霞孙桥中学培养初中学生学习反思能力的实践研究4杨 胜东辉职校浦东中职重点专业在区域经济转型中发展的研究5朱伟清上南北校传承中华优秀文化，促进学生和谐发展6江爱武新云台中学课堂教学中学生主动参与的实践研究7张丽萌德州中学初中学生感恩意识教育的调查与思考8奚九芳实验东校学生良好学习方式养成教育社会实践课程建设的研究9徐 红罗山小学小学生审美校本课程的建设与实施10林 轶由由小学小学开放性主题式教育活动的实践与探索11周伟星杨思镇小学小学开展教学项目管理的实践与探索12田咏梅东陆幼儿园培养幼儿语言多元化表达能力的探索13徐昱莲东蕾幼儿园幼儿自选学习素质培养的实践研究14卢文武香山幼儿园幼儿音乐素养培养的实践研究15王 燕蓝贝壳幼儿园发掘多元文化资源，创建美术园本课程16陈孋莉西门幼儿园以民俗游戏为载体，培养幼儿自主学习的实践研究17程丽红川沙幼儿园幼儿礼仪及其文明行为养成的实践研究18潘丽君齐河幼儿园幼儿审美素养培养园本课程的开发与实践19赵 燕恒宇幼儿园基于后世博文化幼儿绿色生活方式养成教育的行动研究20时丽娟浦东教发院 2完善方案设计 研究课题确定以后,接下来的任务是帮助学员在原有基础上完善方案设计，为此,向学员提出了需要重点解决的三个问题: 第一个问题,为什么要研究?即立论依据的设计； 第二个问题,准务研究什么?即课题研究目标和内容的设计； 第三个问题,怎样完成课题研究?即课题研究方法和过程的设计。 经过反复的指点和帮助,学员终于拿出了一份份比较像样的研究方案,完善了课题设计的任务。课题方案设计的完善,不仅为课题研究的操作实施打下了扎实的基础,而且使学员得到了一次系统的实践锻炼,进一步提高了课题设计的能力。 3提供实施指导根据学员需要,深入实际,为其提供课题实施方面的指导,如为罗山小学学员徐红主持的课题小学生审美校本课程的建设与实施、杨思镇小学学员周伟星主持的课题小学开展教学项目管理的实践与探索、东陆幼儿园学员田咏梅主持的课题培养幼儿语言多元化表达能力的探索、东蕾幼儿园学员徐昱莲主持的课题幼儿自选学习素质培养的实践研究、齐河幼儿园学员潘丽君主持的课题幼儿审美素养培养园本课程的开发与实践等提供了指导。通过指导，帮助学员解决了课题研究中的一些疑难问题，促进了课题研究的进程，提高了课题研究的质量。三经验与成效（一）主要经验要抓好工作室的工作，提高教育科研培训的效益，主要的经验有三条：1理论学习与实践磨炼相结合科学理论是实践经验的正确总结和理性思考的智慧升华，自觉、系统地学习科研理论，能大大提高学员进行科研的自觉性、主动性和创造性。因此， 首先应该组织学员系统地学习教育科研理论，让学员掌握教育科研的基本方法和一般要求。但我们必须知道，实践出真知、长才干，对于工作室学员来说，理论学习和实践运用紧密结合，才能收到成效，才能真正提高科研素质，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。2集体学习和个别辅导相结合教育科研培训过程中，组织集体学习，提高统一要求，固然可以提高培训效率，取得大面积的丰收。但我们应该知道，学员之间是有差异的，人的发展是不平衡的。在这种情况下，应借助个别辅导，对特殊学员开“小灶”，才能解决问题。因此，组织工作室培训，必须将集体学习和个别辅导紧密结合起来，才能有效地防止个别学员“掉队”，整体提高工作室的培训质量。3静态学习和动态培训相结合组织教育科研培训，一般是开设“讲座”，让学员在静态的情况下学习，这自然是培训的一种重要形式。但要真正提高培训的效益，必须不断穿插动态的培训形式，如组织工作室学员学习“课题设计”，起先采用静态形式，尽管教师讲课语言清晰、条理清楚，但不少学员似懂非懂，后来运用动态形式，组织学员论证一份课题研究方案，才使这些学员在评判的过程中，比较好地掌握“课题设计”的方法和技巧。由此可见，组织工作室培训，必须将静态学习和动态运用结合起来，才能增强培训的质量和效益。（二）培训成效教育科研培训工作室的学员，经过近一年的学习和实践，科研素养有了较大幅度的提高。具体的说，表现在以下几个方面：1更新了教育观念工作室学员经过一段时间的学习，深深地懂得了科研的价值和作用，牢固地树立了以下观念：通过教育科研，引领学校发展，全面提高学校的办学层次和教育质量。（1）通过教育科研，引领教师发展，全面提高教师的专业素养和教育教学能力。（2）通过教育科研，引领学生发展，全面提高学生的学习素养和适应的能力。（3）这些观念是树立，为学员高品位的发展奠定了良好基础。2提高了教育科研能力教育科研能力，主要包括课题选择、课题设计、课题实施和课题总结能力。现在，学员通过近一年的学习和实践，已经具备了课题选择能力和课题设计能力，今后培训的重点是提高他们课题实施能力和课题总结能力。3增强了现实反思能力现实反思能力是教师素质的重要组成部分。现在，工作室学员通过近一年的学习和实践，掌握了许多新的的理论和观念，能以科研的角度去思考问题，能以发展的眼光去分析问题，能用科研的方法去解决问题。如对课程改革、减负增效、应试教育等问题，都有他们独特的看法和不同的见解。这些学员绝大多数是中小学、幼儿园的主要领导，如果他们能够完整地掌握了教育科研的思想和方法，将会转化为工作能量，为浦东教育改革和内涵发展服务。四、问题与反思（一）存在问题从工作室培训情况来看，最大问题是现在的学校工作太繁，教师任务太重，这在一定程度上影响了工作室的活动。虽然我们对培训管理严格，但每次活动总有二、三人缺席，全到的情况比较少见。（二）主要反思产生这一问题，除了学员本身之外，客观原因有以下两点：1培训“泛滥”：随着时间的推移，各种名目的“培训”日益增多，几近“泛滥”状态。现在“这种培训”影响“那种培训”已经司空见惯。2会议“成灾”：随着时间的推移，各种名目的“会议”日益增多，几近“成灾”状态。现在“这个会议”影响“那个会议”已经家常便饭。