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浅谈如何培养提高小学生的实践能力和素质随着时代科技进步的步伐不断加快，社会对于人才素质的要求也越来越高。对于向社会培养和输送人才的基础教育部门，在如何提高小学生素质，培养具备实践能力、拥有更多知识的全方位人才等问题上，已经成为我们小学教育工作者们不断探索和追求的最高理想。人可以通过良好的基础教育提高认知能力成为人才，优良的传统教育与优异的现代教学方式相结合可以塑造出优秀人才。那么如何在刻板乏味的教材中使小学生找到学习乐趣，提高学习成绩，建立学习信心和能力呢？我们必须通过不断改革、提高现有的教育、教学方式，突破传统的文化教育传播方法，改进、创新学生的学习环境和模式，大力培养小学生在学习方面的探索精神、实践精神和创造精神，培养更多的小学生具备愿意学习、喜欢学习、自发学习的能力，从而提高我们整个民族的自我学习意识，提高整个民族的文化底蕴，为培养更多优秀人才打下坚实基础。如何才能提高小学生的学习兴趣和自主的动手、动脑能力呢？通过创造更好地学习条件和环境，增强课本的趣味性和新颖性，更好地提高学生对学习的兴趣增强自我学习意识。只有通过提高小学生的实践动手能力，才能更好地使课本与实际生活更好地结合，使枯燥乏味的传统教育模式得到创新，才能更好地使小学生具备问题分析能力和实践、探索精神，培养出具备更全面技能的优秀人才。一、 增加教材的趣味性、创造条件和改变环境，提高小学生的学习兴趣和实践能力小学生的学习兴趣不高，小学生的自我学习兴趣不浓等问题一直困扰着我们。有人将这些问题归因于我们的文化传统及其特性。这是有道理的。应当说，人就其天性而言，非但不存在躲避现实、疏远社会、厌恶生活、好逸恶劳、惧怕实践、不爱动手等方面的禀性。相反，我们能看到的是，许多婴幼儿凭着人的天性不知疲倦、无所畏惧地探索着周围的世界，充满了探索精神、实践精神、创造精神。说到底，我们的小学生缺乏实践意识、实践能力、学习兴趣不高等等问题，是我们教育模式的弊端，是我们文化传统的缺陷，是我们社会环境的偏颇。那么如何提高和改进呢？1、 增加教材的趣味性和挑战性，提高学生的学习兴趣和实践能力由于我们的教材内容，没有很好的与时代相接轨，在教材内容中应增加更多的趣味性素材，给小学生们提供动手和动脑的机会，很多教材中的内容已经给好了一个固定模式，很大程度上限制了小学生的思考和分析问题的范围，另外，对于培养小学生的实践能力，在我们的教育体制上也有着很多矛盾，比如我们既希望学生们能够积极探索未知事物，又担心学生们在探索这些事物中受到伤害，我们既想在教材中增加一些新颖、兴趣高的文章和题目，但又担心会增加学生的学习负担，偏离教学大纲的路线。致使我们在教学素材的选择上顾此失彼，在提高教学效果上收效甚微。那么我们该如何进行改进呢？我们既要秉承传统教学徐徐渐进的方针，又要积极探索和提炼当前教材和教学模式中，还可以进行挖掘、提高的方法和途径。在不断增加讨论性教材，充分发挥学生们的思考和探知能力方面进行创新，不能拘泥于传统教育模式，使授课过程更具趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和探索、动手能力，如：在乌鸦喝水这篇课文中，我们可以增加实践课题，取来瓶子和水让学生们体验一下，小石子在进入称有水的瓶子内，瓶中的水上升的过程，使学生们在学习了语文知识的同时又得到自然科学和物理知识的辅导，使教学方法多样化，更具趣味性，以提高学生的学习兴趣。让我们的教学教材更加贴近生活和喜闻乐见，给学生们提供更多的表现机会，让学生们从一篇课文或者一道数学题中获取成功的喜悦，从而提高学生的动手能力和实践能力。为了培养学生的实践能力，我们不仅需要设计和组织好课外、校外的实践活动，而且应当在课内和校内的教育教学活动中渗透实践性。许多学者在比较了中小学教育的差异后，几乎得出同一个结论：那就是我们中小学教育教学太单一了，而许多国家中小学的教育教学活动是丰富多彩的，生动活泼的，实践性是非常突出的，教材内容包罗万象，能够很好地从学生的不同成长阶段，成长需求出发，在不同年龄阶段制定相应的教学资料和方法，是取得良好教学质量的关键。2、 改变教学条件和环境，创造清新、活跃的学习氛围很多人认为一个良好的学习环境应当是安静、严肃的，只有这样才能使学生集中精神和精力，才能使知识的记忆更深刻、更牢固。中国传统教育模式中，课堂上大家都会看到黑板上方的标语：“严肃、认真、努力、奋斗”，但四句话在很大程度上束缚了学生的活泼好动天性，在更多方面遏制了学生的实践机会和主动思考能力，使中国教育被誉为“填鸭式”教育。所以我们在这方面应当很好地与其他拥有先进教学经验的学者或者国家学习，在增加了教材趣味性的同时，教材与教学氛围的结合能够更多的提高教学本质，提升教学效果。一位留学美国的女士，在参观美国的中小学时感到很惊讶，人家的教室里四周全是实物，很零乱，似乎没有一点学习气氛。这里是艺术角，那里是生物角，还有自然科学角、数学角、图书角等等，乱得很。后来才明白，以人家的教育观点来看，这太富有学习气氛了。这些教室布置，非常有利于激发学生的学习兴趣和积极性，非常有利于学生积极开展动脑、动口、动手活动。教室本来是课堂教学的场所，我们的设计和布置往往是单调的，透着严肃的知识性、伦理性；人家的设计和布置却是丰富的，显示的是多样性、活动性、实践性。我们应当从中悟出一点道理，没有多样化的实践性的教育教学活动，就很难发展学生的实践能力。培养学生的实践能力，是需要我们很好地正确认识和处理学生在实践教育活动中的地位和作用的。实践能力形成于学生的主体性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实践能力的发展。目前，我们的实践教育中一个重要的问题就是，学生缺乏主体性、主动性、积极性、创造性，需要我们组织形式多样、丰富多彩的教育活动进行激发和开启。实践能力只能在实践中培养与增强，离开实践活动就谈不上实践能力的发展。我们应当以发展学生的实践能力为目标，设计和组织丰富多样的实践教育活动，更好的发现和发掘学生们的自我学习潜力，利用教材指引方向，培养学生的自我学习兴趣和能力，提高学生们的实践能力，是我们因人施教需要改进和提高的关键问题。当然有了很好地教材和教学环境，这些教育方法的运用和教材的使用与教师的传授水平和方法也是分不开的。 二、改变传统教学方式、提高教师的教学水平增强学生的认知能力和素质创造性思维是指有创见的思维，是思维活动的最高阶段，是人们在已有知识经验基础上，发现新事物，找到新关系，寻找新答案的思维过程，它在人类创造活动中起着很重要的作用。有很多教师认为，只要多背、多记、多练习，就可以取得高成绩，具有了高成绩的学生就是好学生，听老师话的学生就是好学生，对学生的整体素质和学习能力的培养要求过低，造成很多学生在接收小学教育时养成了不好的学习和生活习惯，到了中学后很多在小学时有着优秀学习成绩的学生变成了差等生或者总是感觉学习跟不上、很吃力。小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段，故在小学教育中，培养学生的创造思维能力尤为重要。古代大教育家孔子对这种教学方法曾有专门论述，他说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。”这就是说明当学生内心没有求知愿望和动机时，既不要牵着走，又不要硬灌，因为那是无意义的。中国传统教育中很重视启蒙教育和尊师重教，中国就有“一日为师终生为父”的古训，对于每个受教育的学生我们是不是都能够当成自己的孩子来教授知识呢？我们该如何将正确的学习方法和思想传授给学生，使他们树立正确的学习观念，是我们每位从事教育工作的工作者的最重要任务之一。学生的素质包含了身体素质和思想素质两个方面，更多时候思想素质的优异远远高于身体素质的要求，所以对于学生的学习和思想素质的培养就尤为重要。那么我们该如何培养学生的学习和思想素质呢？ 1、打破传统教育模式，破除死记硬背的学习方法，激发学生的好奇心和求知欲 中国传统的教学方式中很大程度上对背诵和抄写非常重视，但对于年幼的学生来说好动的天性被过早的遏除和压制，使学生的探索和发现兴趣过早的被埋没，成为了死板的读书机器，为了拿高分很小的时候就开始被唐诗300首和乘法口诀所束缚，无论是家长还是老师，都成为了扼杀孩子天性的“帮凶”，致使大多数学生过早就对学习产生了反感和抵触，即使老师和家长想尽办法，但是学习效果始终不理想。这也是中国式教育中，创造型人才短缺的根本问题之一。这个问题我们的每一位教育工作者都应当加以重视，我们必须理解由于学生的年龄小，好奇心强，不论什么事都想问清楚、弄明白的天性，老师有责任保护和满足他们的好奇心，并给予认真的解答和引导。在教学过程中，我们可以利用自己的聪明才智，多创造一些问题的情境，引导学生面临疑难，产生求知欲望，提高学习的兴趣。例如讲“曹冲称象”时，老师可以对学生们说：“谁想成为曹冲这样聪明的孩子！只要我们好好学习，观察生活中的问题，我们的大脑就会越来越灵活，我们就会超过曹冲，变得比他还聪明，现在我们已经不必在使用船来称象了，大家说说，我们还有什么办法可以把象的重量称出来？”在老师的启发引导下，同学们就会进行积极地思考和讨论，这种做法不仅能有意识地引导学生开动脑筋，积极思考，还对发展学生的思维能力更有意义，同时通过这样的方法我们还可以了解学生们的思想和思维模式，对好的方法和思维模式进行鼓励，对不正确或者消极的学习习惯和行为进行辅导和更正，这样我们就可以使学生的素质成长方向，找到正确的方向和目标，这对学生的素质教育和培养至关重要，学生在学校的学习时间远远多于休息时间，老师的言传身教对学生的素质成长影响至深，必须引起我们所有教育工作者的重视和关注。在教学方法上，我们教育工作者应当本着“子不学，师之惰”的自我批评态度，努力成为学生们的朋友，努力改进教学方式和方法，如：增加课外课堂活动，利用植树节或者清明节等机会，让学生们多接触大自然，同时学习讲解春天来了或者董存瑞等课文，使学习方式和形式多样化，提高学生们的学习兴趣和探知能力。把教学大纲内要求的教学内容编排的更加细腻和丰富，提高我们的教学水平和创新教学方法意识，就会很好地提高学生们的学习成绩和学习成果。2、推崇标新立异，逆向思维的教学方式，诱发学生的创新意识相信小学生都有创造潜能，用全新的标准衡量学生，为小学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的周边环境。只有我们肯定小学生潜能开发的可能性，才会发现小学生创造性思维的“闪光点”。教师应该能看到创造性思维的萌芽，不仅中高年级小学生有，低年级小学生身上也有；不仅优等生能培养，就是后进生也同样可能发展。鼓励学生敢于各抒己见，以平等的态度对待学生。“一言堂”、“家长制”教学模式不利于小学生个性的形成，更不利于灵感的触动。作为教师要以民主平等的态度对待每一位学生，真正做他们的良师益友。既要在学生心目中树立威信，又要鼓励学生敢于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。因此教学中要多给学生畅所欲言的机会，激励学生勇于不断创新，用发展的眼光看待学生。发扬教学民主，为诱发学生的创造性思维提供必要条件。要使小学生善于独立思考，勇于创新，关键还在于结合日常教学工作有目的、有意识地予以勉励和诱导。教师不能满足于学生对知识的一般性理解和运用，更应用发展的目光去鞭策学生冲破定向思维，寻求最优化思考途径。指导学生动手操作，培养学生解决实际问题的能力。思维往往是从动作开始的，切断动作与思维的联系，创造性思维能力根本无法培养。加强思维训练，身教重于言传，发展创新能力、拓宽思路，培养思维的流畅性、变通性和独创性；从知识的优化组合中举一返三、触类旁通，最终获取求异思维能力。构建知识体系，训练发散思维。提倡标新立异，在教学中教师要求学生多进行研讨。学生彼此之间在相互合作、相互启发、相互补充中，可以反馈不同层次的信息，形成多向的信息交流，可以“个别智慧”影响“集体智慧”，使思维活动处于最活跃状态。若有学生提出新颖设想、发表“高见”，这是难能可贵的，教师应保护其“新发现”，鼓励学生“异想天开”，敢于打破常规、别出心裁，勇于在“新”、“奇”上做文章。如：在讲解小马过河中，当归纳出全文的主旨“凡事都要亲自试一试”时。有个同学忽然提出不同意见：“老师，有些事是不能试的，有些事是不该试的。”逆向思维,正是产生新观点的大好时机。老师马上问：“请大家说一说,哪些事是不能试的,哪些事是不该试？”同学们一下子兴奋起来，说了好多。学生的意见和课文的结论结合在一块，一个更为全面的观点就此产生了。这样不但可以有力的提高学生们的团队精神和整体意识，更可以提高教师在学生心中地位，对于树立学生们的自信心很有帮助，对于学生的身心健康成长助理巨大，也可以对学生在处理同学关系、师生关系、社会关系方面的素质成长打好基础，所以我们的教育人员需要掌握更多的业务知识和能力，为学生们做好榜样。因此，我们在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，通过培养学生的创造思维能力和实践动手能力，引导学生向着具有自主学习能力、辩证分析能力、提高自我修养能力的方面发展。这些方面的培养和塑造对于学生是否能够成为对社会发展有益的人才尤为关键，对人才的素质培养是我们整个民族教育的根基所在。应通过创造条件和环境，培养学生的实践能力和素质的研究，来改善和提高学生学习兴趣不浓，动手、动脑、积极解决问题能力差等问题。使学生不论在学习方面还是在心里成长方面，都能够接收健康和快乐引导，从而使我们的民族教育得到提高，为适应社会发展和时代进步培养多技能、高能力的优秀人才。参考文献：1、 李武南 张国良 课堂创新教学的理论与实践 浙江大学出版社；2009年7月第一版2、 杨曼英创新教育导论湖南师范大学出版社；2009年6月第一版3、邢永富现代教育理思想中央广播电视大学出版社；2001年6月第一版4、顾明远 黄济 教育学 人民教育出版社；2009年8月第二版
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