[培养学生主动学习的有效路径]

培养学生主动学习的有效路径 用激情点燃学生智慧之灯谈怎样培养学生主动学习语文的有效路径近日重读阅读中小学素质培养目标的理论依据和基础要求一文，提出人的个体素质结构中的关键有身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等7种素质。其中的科学素质包含旺盛的求知欲（爱好），良好的学习习惯，正确的学习方法，必须的知识、技能结构，一定的智能基础，主动的发明精神（能力）等。学生是学习的主体，语文学科因为它所包含的范围极其广泛，因此培养好学生主动学习语文的爱好、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为主要。一、产生主动学习的爱好爱好是人主动探究事物的认识倾向。稳定的爱好能使认识过程的整个心理活动主动化，能使观察愈加敏锐，记忆得到加强，想象力愈加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提升。有些人说：“当学习充满乐趣时，才能更为有效”，“爱好是最好的老师”，有了爱好就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生爱好，最终成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的爱好引导她跨入生物学界的殿堂，创建了不朽的进化论。吸引学生产生爱好的方法多个多样，一堂有趣的引言课，一节生动的cAI课，甚至老师一口流利的一般话，一表人才，性格幽默风趣等。老师尽可能发挥个人专长，大胆创新，主动尝试。比如：尝试常常把初中学生有爱好的东西引入课堂，让学生尽情地讲话表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师常常表彰，产生爱好的效果很好。比如：在进行在声音的世界里教课时，经过导入设计（以名曲二泉映月导入）；感悟设计（选朗诵程度好的六位学生现场配乐高山流水朗诵，整体感知课文）；品析设计（以春江花月夜为背景音乐，老师点拨，学生抓住描写音乐的优美词语，了解和感悟）；积累设计（以渔舟晚唱为背景音乐，积累描写音乐的优美词句，完成作业。创设情景，让学生参加其中，学生的主动性提升了，整个课堂效果很好。二、养成主动学习的习惯要将爱好持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动学习语文，也能在课外主动巩固知识，还能在生活中搜集、观察、体会，从而更加好地学习语文。生活中学习的习惯尤其主要的是“学过的知识全部遗忘以后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨，提醒同学们去观察，体会、挖掘、搜集，勿让“生活大舞台上的知识”白白流走。在课堂上时刻提醒学生碰到不懂的东西或生字词时自己处理。比如：在讲一道口语交际题时，学生不了解“精神文明”是什么，就提醒学生自己处理。每课的生字词也一样，经过学生自己处理，假如有哪个学生没有认真做或偷懒，就罚她给大家讲个小说或背诵一首古诗（课外）。果然如此，以后语文课上，部分简单的问题学生全部能够自己处理，我也从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错时，就立即由其它学生加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生全部去查寻资料。不少同学在日志中提到“语文课既轻松活泼，又学到了知识”。这么，主动学习的习惯就自然养成了。三、探寻主动学习的方法方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上和其它学科有很多共同点。如：科学的学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同时还有它独到的学法。笔者在组织课堂教课时，常依据实际，采取部分自主学习教学策略：读写互动策略，原始阅读策略，自由发问策略。传统的阅读教学通常把读和写割裂，读就是在教材里打滚，写就是完成单元写作任务，二者好象毫不沾边。这显然是违反了教材读写循环的阅读规律。而读写互动策略则是以写促读，读写结合。读是写基础，写是读的目标，读的升华，读的质量外化。笔者在组织钱塘湖春行教课时，整个课堂教学关键分为“朗诵”、“从写作角度品读诗歌的内容”和“尝试写作写景短文”三大部分。其中“朗诵”部分，利用“自读范读学读比读赛读背读”的多种形式朗诵课文，背诵课文。在“从写作的角度品读诗歌的内容”部分，讨论了诗歌景物描写的次序，观景的方法，所表现的季节等角度品读诗歌的景物描写特点。在“尝试写作写景短文”部分，要求学生以本诗歌为蓝本，以第一人称“我”为叙事视角，将这首诗歌该成当代写景短文，学生练笔后，在全班交流。这么从写作角度切入阅读教学能更加好地促进学生了解诗文的内容、意境、专题，是对读的有力升华。四、提升主动学习的能力素质教育要求提升学生的能力。物理学家LAUE有句名言：“主要的不是取得知识，而是发展思维的能力。教育无非是一切已学过的东西全部已忘记的时候所剩下来的东西”。这里“所剩下的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“大家在细节被淡忘以后依然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。前面提到的培养学生主动学习语文的爱好、习惯、方法，最终落脚点就是要提升学生主动学习的能力。笔者在教学实践中主动探寻以培养学生自主阅读探究能力为关键的“三级探究教学”模式，即“独立探究”、“小组合作探究”、“全班合作探究”。每级可分为感知，提问，解答，整理四个步骤。这种教学模式，要求学生自主阅读课文，主动深入探究以发觉问题，提出问题，并寻求释疑的策略，去分析问题，处理问题，使学生变被动的接收为主动的发觉学习，真正成为阅读的主体，从而主动构建起自己的认知结构，同时学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神的课堂教学活动进程。主动学习能力也得到了日益的提升。实施素质教育，老师任重而道远。正如学习的革命中所说“全民族智力有有效发展将决定着国家的未来的昌盛繁荣”。“一个发育很好的头脑，一个学习的热情，和把知识融合到工作中去的能力，是每个学生通向未来的关键”。学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生全部有不一样的学习类型。所以，怎样培养好每个学生的学习主动性是一个长远常新的课题，等候我们不停去上下求索。XX/