信息技术与美术教学2

小学美术论文信息技术与美术整合的实验 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-9-14 | 【字体：小 大】 google_ad_width 做法：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的贺卡设计、装帧设计、招贴设计和标志设计等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作招贴设计课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。教学流程见下图： 程序步骤 教师活动 学生活动 情景导入 运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣 感受情境，对学习目标注意和感兴趣 自主学习 提供学习材料及简短的语言介绍 利用教师准备好的课件进行学习和探讨 学生练习 及时发现学生出现的问题，并做适当评议 学生练习、自检，发现错误及时改正 交流 调动学生参与交流和互评 让学习成果进入网络交流，开展协作学习 反馈总结 归纳总结 自我测试、自我小结，达到知识与技能综合提高 注：招贴设计一课的教学设计详见附录。在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数优秀学生才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用WORD来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。2、通过上述网络环境的美术教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则：层次性原则：强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。主动性原则：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而建构一种新型的教学模式，充分发挥学生的认知主体作用。个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。注重创新思维和实践能力的培养：强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在对学生进行信息技术教育时，一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。3、存在的问题及发展方向（1）高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。 在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。对此，许多地区和学校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良的影响。当前，境外敌对势力加紧利用网络对我国进行攻击和煽动，国内利用互联网传播反动的、不健康的信息垃圾的事情也时有发生，一定要防微杜渐，千万不能掉以轻心，要加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。 （2）加强信息技术教育与其他课程的整合。以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标：增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，应该从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育推动作用。结束语：二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能; 问题解决能力; 批判性思维能力; 学习能力，与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之，教育内容也必须作出相应的改革，传统的教育观念要进行革新，信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供的许多实现的途径。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力, 还要培养品德。在学习过程中，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。 五年级上册美术课与信息技术整合实验阶段性总结李超香一、基本情况：本学期，在学校信息技术与美术教学的有效整合研究实验方案具体指导下，根据本学期美术学科内容特点，结合学生的身心特征和认知规律，我将五年级美术教材进行了整合，进行了教学。整合的总体指导思想是教师指导学生在已有的美术信息素养和电脑绘画水平基础上，让学生较熟练利用Windous图画程序的操作，独立进行临摹或创作练习，引导学生通过学习感受电脑美术课的乐趣，提高审美水平、强化创新意识，并不断探索诗情画意的课堂教学模式。 在具体的教学实践中，以人民出版社出版的实验教材第九册为蓝本，将第1课万绿丛中一点红、第2课色彩的和谐、第3课美丽的纹样课、第10课诗情画意、第13课电脑美术反色效果画共5个课题整合为信息技术课，来展开实验。这五个课题，除第13课外，其他均是传统绘画习作课，整合为电脑美术课后，目的在于使学生不仅会用常规工具和用品进行临摹或创意的表现，更会用利用Windous图画程序进行表达，从而达到预期的实验目的。按正常课程进度，上课时间分别是在9月，10月，11月份如期进行完毕的。9月份：（1）、第1课万绿丛中一点红（利用Windous图画程序进行色彩搭配练习）；（2）、第2课色彩的和谐（利用Windous图画程序进行临近色练习）；（3）、第3课美丽的纹样课（利用Windous图画程序进行适合纹样的绘制练习）。10月份：（4）、第10课诗情画意（利用Windous图画程序进行诗情画意的创作练习）。11月份：（5） 第13课电脑美术反色效果画（利用Windous图画程序进行反色效果练习）。二、实验效果：1、 学生的学习热情高涨，学习效果显著。本学期，学生的学习积极性和主动能性明显增强，热情度高，通过操作实践和应用感受到了信息技术课程中美术知识的的重要和实用。学生能熟练地使用“画图”中的铅笔、笔刷、色彩桶等常用工具，按学习目标进行习作练习，从构图、色彩到画面整体效果，都能看出学生已有明显的进步。有的还能随心所欲的画出自己的感悟，如画心情日记等，把电脑绘画，当成了宣泄情感的一种方式。有更多的同学被吸收到学校的电脑绘画兴趣小组中来，他们的美术水平和电脑信息素养均得到了提高，甚至创作出了高水平的作品，并取得了骄人的成绩。如在由中央教育科学研究所主办、“全国青少年教育师训计划”领导小组承办的“2007全国中小学生科幻画大赛中” 我校共有33幅作品获奖，其中有3幅获得特等奖，一等奖6幅，二等奖7幅，三等奖14幅，优秀奖3幅。在这些获奖作品中就有6幅是电脑绘画作品，董晓晗的抗击洪魔保卫家园获得特等奖，一等奖有3名，二等奖有2名。因指导学生作品取得优异成绩，我特被评定为优秀指导教师，并于11月19日带领获奖学生代表应邀进京出席了“第二届全国中小学科学教育论坛暨2007全国中小学生科幻画颁奖大会”，获奖一事已被记如临朐县大事记（11月）中。又如，在刚刚揭晓的第九届潍坊市电脑制作活动选拔赛中，董晓晗同学的托起明天的太阳、张润萌的舅舅家的小轿车、刘雅琦的神奇的百分笔、苏文青的神奇的太阳能导盲镜等4幅电脑画作品已入围到省级选拔推荐名额中。看到学生的电脑绘画水平和美术水平在不断的提高作为实验老师，我感到由衷的高兴。2、促进了学生主动获取知识的能力。在网络室上课，能为学生提供了一个比传统美术课堂更为广阔的空间，拓宽了学生获取知识的途径，学生不但可以从老师那儿获取知识，还可以从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取知识的能力在课堂上，在学习过程中得到了提高，同时更有利于培养学生的创新精神，促进个性的充分张显和发挥。3、培养了学生的自主学习能力和合作精神。信息技术课的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如通过指导学生进行美术信息资料的搜索、加工、处理或者利用计算机进行欣赏与评论，或通过网上合作学习和小组协同作业等方式和活动，培养了学生的主动学习和合作学习能力。4、教师的综合能力得到提升，取得了教学相长的效果。作为实验老师，“要想教给学生一杯水，自己必须有一桶水”且这桶水是鲜活的有灵性和创新的水。为了实现预期的教学效果，我学会了很多的网络知识并能整合到美术教学中，为我所用，如能熟练地运用T平台我的博客等网络技术平台进行教学；尤其令我满意的是，我的电脑绘画技巧也较以前有了显著的提高，创作出了很多高质量的示范作品，为顺利搞好课题实验做好良好铺垫，达到了教学相长的效果。-关键词:信息技术 实验 整合 阶段性 总结 信息技术与美术欣赏教学中的有效整合研究课题开题报告广东省始兴县实验小学 聂伟军2 课题名称：信息技术与美术欣赏教学中的有效整合3 课题研究目的、意义：通过现代教育信息技术在美术欣赏课堂教学中的应用进行美术欣赏课堂教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。4 课题研究的理论依据：传统的美术欣赏教学，只是靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书进行，这种“黑板+粉笔”单一、低效率的教学模式，只能泛泛而谈，无法深入，学生学起来十分枯燥单调，较难正确掌握，并且遗忘率高，难以达到欣赏的目的。充分发挥美术教学优势和内在魅力，通过计算机辅助教学（CAI）课件及投影片去优化美术欣赏课堂教学，结合儿童心理，使学生由“怕学”、“厌学”，甚至“弃学”，发展到“愿学”、“爱学”、“乐学”，从而使学生在愉快活跃的课堂气氛中获取知识。因此，通过信息技术与美术欣赏教学中的有效整合这一实验，培养学生感受美、理解美、欣赏美、鉴赏美、评价美、挖掘美、揭示美、表现美和创造美的能力，使学生从小受到热爱祖国、热爱生活、热爱艺术、热爱大自然、热爱一切美好的事物。5 课题实验变量：6 自变量（1）探索信息技术与美术欣赏教学中的有效整合；（2）教学方法；（3）评价方法。2 因变量3 通过计算机辅助教学（CAI）课件形象，生动地激发学生学习美术的兴趣。4 利用电教手段解决美术欣赏教学中的难点，满足学生情感需要，使之进一步产生兴趣和爱好，增强学习美术的自信心。5 培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志。6 培养学生细致观察，开动脑筋，大胆联想，养成自觉学习的良好习惯。7 控制变量8 排除因电教媒体出故障而带来的影响。9 对于在实验过程中出现的无法控制的变量（如意外事故、突发事件），要及时地做好详细纪录。10 课题实验步骤和方法11 课题实验时间2007年9月2009年12月2 课题实验步骤准备阶段2007年9月2007年12月2 对学生学习美术的兴趣和能力进行问卷调查，作为初测。取得学生美术成绩的原始数据。3 设计出学生兴趣感受量表。4 收集实验资料。5 开发CAI课件、美术网站、美术博客。实验阶段2007年12月2009年9月1 按照课题方案进行具体实施操作。2 运用计算机辅助教学（CAI）课件、网络课程等信息技术进行欣赏教学，提高学生的欣赏素质。3 欣赏与绘画相结合，在提高“眼”的基础上去提高“手”的表现能力。达到欣赏能力和绘画水平同步提高。4 排除一切非实验因素的干扰，使实验工作顺利进行，圆满地完成实验任务。5 在实验的实施过程中收集学生绘画作品及获奖证书等。6 在实验的过程中总结经验并写成论文。7 写出阶段总结。总结阶段2009年9月2009年12月1 撰写实验报告、论文；2 制作学生美术作品电子集、师生获奖证书电子集；3 优化和更新美术网站、美术博客；4 撰写课题教学课例；5 收集整理实验研究成果。3、课题研究的主要方法：本实验以实验研究为主，探索信息技术在美术欣赏教学中有效整合的应用。7 课题实验对象的选择：实验对象为三年级，实验周期为两个学年。实验班：三（1）班，对比班：三（5）班。为保证实验的信度和效度，本实验采用“等级实验法”进行实验，实验前采用分层随机抽样法各抽取50人做实验对象（即按好、中、差划分学生，按好的25% ，中的50% ，差的25% ，这样的比例抽出学生名次作样本）。8 课题研究的主要内容：1.小学美术教材。2.精选课外中外优秀美术作品。9 课题使用的媒体：计算机、实物投影仪10 课题检测方法：1.问卷和调查检测2.学生欣赏能力检测用信息技术整合美术教育资源 温馨提示:转载请标明,四川美术网 该新闻已被查看:166次 2005-2-21 14:22:49 摘要 ：信息技术教育与课程整合是现代教学发展的必然。信息技术为美术教师的发展和学生美术学习提供了良好的学习环境，使教师是在一种开放、丰富的信息资源促进教学工作，大大提高了教师工作效率，学生处在网络信息环境下进行学习其主体地位也得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习的新课程理念得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。 关键词 ：网络技术；美术教育学；课程整合 网络信息技术极大推动美术教研工作 南平美术教育网顺应信息技术与现代教学的发展趋势，其组建以来，美术教师之间的交流更加颇繁了，以往美术教师的交流只能通过面对面的教研活动，或者在报刊上发表自己的教学成果进行交流，由于教师之间面对面的交流无法经常开展，报刊也不可能让你随便都能发表教师的文章，更由于美术学科在中小学是属于一六小学科，因此，很多美术教师都觉得自己的教学非常封闭，现在改在网络上，大家可以足不出户就能把自己的教研成果、教学经验及时地传递和展示出来，由于网络信息存贮空间的巨大、快捷，教师之间的成果不会像在报刊上发表那么难，有了极为方便的交流平台教师也更敢于把自己的教学感想、随笔写出来，促进了新课程的这样教师经常动笔反思，其教学经验就会日殝成熟。同时，南平美术教育网通过网络互联，收录一些中小学教师的优秀多媒体课件、优秀课堂实录，与国内外艺教团体和单位互换信息，借鉴国内外先进的美术教育教学手段进行课题研讨，并寻求网上专家学者的支持，及时进行新课题的实验和总结。 网络信息技术促进了学生的美术学习 原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上已明确指出： 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。 目前互联网教学已在我市许多学校已经进入每一个教室，如南平剑津中学、实验小学等，网络信息资源丰富了美术教育的内容，扩展学生的视野；网络可以通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现信息，使美术教育学教学更餐生动性和形象性，使学生易于理解和记忆；也便于学生更直观地观察和学习优秀教师的教学技能技巧；网络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学习动机，有利于学习主体自主选择学习时间、内容，主动探究，支持学生的个性化学习，在南平美术教育网中我还开辟了一个专栏，为那些有特殊美术、书法专长的学生建立个人网页，展示他们的学习成果及学习心得。 网络信息技术加强了学科之间的整合 新的艺术课程标准指出：“艺术课程不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新，开拓贯通和跨越转换的多种能力，促进人的全面发展。”首先体现在美术资源的整合上，南平美术文化和美术氛围较落后，很多学生连真正的国画作品，油画作品都没见过，仅靠教材中的几幅美术作品去提高学生的欣赏能力，的确谈何容易，因此在当今计算机网络通信技术日趋成熟， internet 作为一个传播网络非常开放，大量的信息服务都是免费的、面向公众的，并且更新迅速。如此突破时空地域的限制，能及时掌握世界美术动态，获取美术学科发展的最新信息。在南平美术教育网中我增加了美术作品欣赏的栏目，其中有外国的有中国的，还有现代的美术家优秀作品，甚至还有我们南平的画家作品以及我们各学校教师的美术作品。特别一提的是，新课程改革中要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者、利用者和设计者。比如：搜集处理信息的能力、校内外学习资源的利用，指导学生开展探究性学习的能力等。艺术教育的课程资源包括学校、社区、家庭资源等。我们闽北有许多有特色的传统美术，如建阳的工笔画、建瓯的版画、樟湖的剪纸，这些都是很好的美术课程资源，学生有很多的切身体验，这些美术资源可以丰富我们的美术教学，并相互交流、借鉴和推广。 其次，表现在目前的新课程把美术学习定位在广泛的文化情境中认识美术特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的特殊贡献，而一改以往学科至上、学科绝对中心的教学模式，学生通过美术学习，使学生认识人生的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，这种课程标准的改变，决定了美术教学学科要与其它学科之间的整合，其中包括文学、音乐、思想品德、地理、历史等，而这些相关的学习内容，在南平美术教育网中，我们都做了相关链接，尽可能让南平美术教育网做的成为我们美术学习的门户网站，进入这个网站你就可以找到和美术学习有联络的美术教学资源和学习内容，逐步培养学生从网络中获取、选择、传送、加工和利用美术教育学信息的能力，从而提高学生信息技术素养，让学生懂得学习，学会学习的方法。 南平美术教育网的组建和实践，让我们看到互联网的应用实现了师生的互动，相互沟通，相互补充，从而达到了共识、共享、共进的目标，应该说信息技术为我们的工作、学习插上腾飞的翅膀，要把这个网站办的更好我们还希望有更多的美术教育同仁都来支持和关心这个网站，把这个网站办的越来越贴近美术教学和美术学习，为新一轮的教学改革做出贡献。 南平七中黄晶 教育 | 教育动态 | 课程改革 | 培训信息 | 教师进修 | 校外教育 | 美术视点 | 网络教室 | 课件下载 | 今天是： 2008年11月9日 星期日 信息技术与小学美术学科整合的教学探索与实践 热 【字体：小 大】 信息技术与小学美术学科整合的教学探索与实践 作者：佚名 文章来源：转载 点击数：184 更新时间：2006-12-2 信息技术与小学美术学科整合的教学探索与实践 现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。它强调让学生通过信息技术技能与能力的研究性学习，通过提出问题、收集材料、进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生充分利用信息技术的科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会利用信息技术手段、信息技术设备来解决生活中与信息技术有关的实际问题。而信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。因此在教学实践中，我尝试通过信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把信息技术融合在美术教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。 认识课程整合 整合，通俗地说就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。这就涉及到了教学课件这一中介或者说是载体。多媒体计算机辅助教学软件（俗称课件）是集信息技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，也是整合的载体。课件制作则是一项创造性的艰苦劳动。教师在开发创作教学课件的过程中，一方面可以有效地加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内涵与外在联系的理解；另一方面可以迅速提高教师的信息技术能力、驾驭课堂整体教学过程的能力以及教学设计教学创新的能力。信息技术教育与其他学科的课程整合，可以培养学生具有创新精神和自主学习能力。因为信息技术可提供极为丰富的信息资源，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索和学习的过程中产生。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。课件中的交互性设计，可以及时反馈信息，并实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，实现真正意义上的因材施教。这些都是素质教育所必需的。 信息技术与学科教学的整合，既是课件与课堂教学的整合，也是信息技术与教学过程中人的整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，产生最佳效果，这正是信息技术与学科教学进行整合的目的和意义之所在。 课程整合的原则课程整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类（绘画、工艺、欣赏）教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强给予套用。应有一个基本的教学原则，如下：1、教学目标整体性原则。教学目标面向全体学生，对学生全面素质的要求体现在不同学生身上，具有鲜明的个性差异，是学生各方面素质的整体性表现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。2、教学过程学习化原则。教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。教育不仅是灌输，更在于开发。教师要让学生在自主学习活动中去美术创作。教师在教学过程中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进美术教学过程的学习化。3、教学关系民主化原则。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教与学的积极性，在师生互动合作中形成教学合力，提高美术课堂教学效率的动力机制。4、教学形式多样化原则。建构有全班教学、小组集体性合作学习、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。在美术欣赏课中，充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。5、教学网络创造性原则。通过教学创新，培养学生创新。美术教学虚拟网是教师个性化教育艺术，在教学过程中，从学习目标的设计、指导，学习方法的选择到学习成果的评价，都要承认差异性，包容多样性，诊视独特性，鼓励创造性。 整合的过程整合的过程包含了以下几个步骤：. 利用多媒体展示作为课程的导入 教师在课前找到和课程内容相关的多媒体资料，可以是一段录像、一张照片，也可以是一段音乐。用这些资料作为课程的导入能极大地激发学生学习热情。例如：在湖南版一年级下册蝶儿飞飞一课中，我用计算机播放一段有关蝴蝶的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个有趣的蝴蝶飞飞世界。. 利用金山画王这个软件作为桥梁，在学习怎样操作软件的同时学习美术学科的知识。我们把金山画王作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。金山画王是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。我们把美术课堂带到了网络室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。比如，在学习怎样使用铅笔工具时，讲到我们能用铅笔工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。 . 利用因特网的优势向学生提供大量的信息资源，培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力。信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，这些都是至关重要的。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。因特网是一个包罗万象的大工具，我们能到里面找到自己所需的知识、信息。但它并不是让学生坐享其成，它需要学生通过自己的努力去获取各种信息。在整合的过程中，我们向学生介绍了在因特网上最有效的获取信息的方法：使用搜索引擎。让学生通过在搜索引擎中输入关键字的方法找到所需信息，并把获得的信息进行分类、归纳，分小组进行探讨，然后把有用的信息保存下来。如在岭南版美术第10册火花一课中，内容是欣赏并设计一枚火花，那么火花是什么样子？它在生活中起到什么作用呢？它的等等内容光靠教师讲述就显得很枯燥。我们就让学生在学习这些内容的时候，先教他们如何在因特网上查找资料，然后让他们用刚学到的计算机知识到因特网上去找有关火花的资料。这样就把美术课和信息技术课有机地结合到了一起,让学生生动、形象地了解了火花的相关资料，又成功地应用了信息技术的操作。 . 学生把信息分析、处理后合理、准确地反馈到美术作品的创作中去。 美术作品需要充分发挥作者的想象力，但却不能完全脱离现实生活。例如：在火花一课中，学生通过从网络上获得的信息得知，火花是火柴盒面的装饰，火花色彩鲜明强烈。图形生动活泼，深受使用人的喜爱，更有不少人喜欢收藏火花。火花设计题材内容很多，人物、动物、植物、风景、体育活动等等都是设计的内容，形式多种多样，装饰性强，构图可横可竖。但都有着相同的组成：图形、色彩和名称。有了这些知识，学生就可以在这个的基础上，大胆地发挥自己的想象进行创作。. 学生根据已掌握的计算机知识，对自己的美术作品进行修改，使之更加完善。一个刚创作出的作品不会就是完美无缺的，它需要创作者对它进行不断的修改、完善。在金山画王这个软件里，学生根据已掌握的计算机知识，用软件提供的各种工具对作品进行修改。灵活地使用软件，应用计算机技术使作品更加完善。. 学生把自己的作品通过网络进行交流（以在局域网上共享，在因特网上发送电子邮件的形式）。当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。如何全面地展示学生的作品，如何对学生作品进行很好的对比、讲解成了传统美术课堂上最难解决的问题。整合后，这个问题就能得到很好的解决。由于学生的作品是在网络室的计算机上完成的，而网络室的计算机基本上都连成了局域网，而且还可以上因特网，这就给作品的交流提供了条件。一般学生作品的交流有三种形式：一是让学生把作品保存在自己的计算机上，并把它设为共享，学生可根据计算机的编号通过网上邻居相互调看；二是教师在教师机上建一个公用的文件夹，让学生把作品都保存到这个文件夹中；三是让学生通过发送电子邮件（以附件的方式）进行交流。 教学模式的建立 在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，美术教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的审美能力和信息素养。但对于美术课的不同类型课的定位，信息技术的作用也是不一样的，为此我将信息技术与美术教学整合分为二种基本教学模式：（1） 辅助教学模式根据教学内容的特点，信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息进行学习，信息技术完全为美术教学服务。在这种整合模式下，教师和学生信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用课件或网页的形式来呈现什么教学内容。学生接受了学习任务后，在教师引导下，利用教师提供的资料进行教学和分析。然后，进行创作、评价、反馈。整个教学基本模式如下：引 导 教师学生多媒体情景导入，激发兴趣 感受情景，对学习目标感兴趣提出学习任务，提供信息资源学生探讨、进行创作组织作品展示、评价学生评价、交流 整个教学过程中，学生的主体性得到充分体现，也保障了技能训练为主的美术教学特点。同样，教师也发挥自己的主导作用，进一步调动学生的学习积极性。2） 网络环境下的主探索学习模式（主要应用于美术欣赏教学）学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。在美术教材中，欣赏类课程比较合适，根据教材内容，不可以课后延伸。如：中国（外国）古代优秀绘画，奇妙有趣的脸谱、美的服装等等。内容设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。开始，一般以单一小方面内容为主，如“小朋友的画”，小学高段以综合美术内容学习为主。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度丰富学生的美术知识，促进审美能力的提高。模式如下：引导（情景设计、问题导向） 教师： 评价讨论学生：确定主题制定计划收集信息分析信息撰写研究报告 整合后有哪些优势 . 能极大地激发学生的学习热情对于信息技术课程和美术课程来说，整合后达到了双赢的目的：既让学生对美术课程有了新的认识，又让学生通过实践、应用感受到信息技术课程的重要性、实用性。2. 促进了学生主动获取知识的能力传统的美术课采取的大都是由教师讲授、学生听课的教学形式。久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动接受知识的习惯。在微机室上课就给学生提供了一个广阔的空间，拓宽了学生获取知识的途径，学生不但可以从老师那儿获取知识，还可以从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取知识的能力在课堂上，在学习过程中得到了提高。3、通过整合教学实践，有利于培养学生的创新精神。 我们知道创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。课堂中校园网上老师提供的资料，也可以在因特网上自己查找素材，这样一来，学生就可以“自主发展，自主探索”，它为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新精神的培育提供了肥沃的土壤。保证美术课堂作业都为创作，不临摹，都与书本上不一样，学生堂课作业创作率为95%，而且有自己的想法，独特的构思。 4、 通过整合教学实验，有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。中小学信息技术课的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行美术信息资料地搜索、加工、处理或者利用计算机进行欣赏与评论。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养小学生的合作学习能力。通过实验，学生已经会借助电子邮件、校园网或internet来实现班级之间交流，在交流中共同完成学习任务。 然而，在整合的过程中我也发现了很多不足的地方，如适合小学生进行美术创作的软件太少，整合后形成的教学模式不够完善、成熟但对一个新事物的探索不是一蹴而就的，它需要经过一个漫长的过程。正是有了探索过程中的困难，探索才显得更有意义，而我也将在这探索的道路上继续前进。 参考书目：小学多媒体网络环境教与学 杨一青 主编 浙江教育出版社基于学科整合思想的信息技术教育课程构想 满海风 东北师范大学 信息技术与课程整合的目标与方法李克东 小学美术新课程教学论 陈卫和 主编 高等教育出版社 浅谈信息技术与美术课程整合的优势长沙市芙蓉区朝阳二小 李飞【摘要】 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了顺应知识经济时代的要求，信息技术与其他教育课程整合也成为现代教育发展的必然趋势。美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式、评价模式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。两者的整合，使学生拥有一对有力的翅膀，任意飞翔在艺术的天空。那么，与信息技术整合以后的小学美术教育模式会有怎样的特点？在美术教育中，尤其是在课堂教学实践中，又该如何科学地利用课程整合实现它的优势呢？本文在此作一些初浅的探讨。【关键词】 信息技术；美术教育；课程整合；教学模式；学习方式【正文】 一、 对信息技术与美术课程整合的理解和认识1 信息技术 信息技术的一般定义为：“应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。显而易见，对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：获取、处理和应用信息的能力。”2 新课程改革下的美术课程 新课改下美术课程的教学目标由以知识为本位转向以发展为本位。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观； 自主性、探究性和合作性是新的学习方式的特征； 美术教育要培养学生终身学习、终身发展的能力，学会解决问题的方法； 重视创造性思维的培养，重视基本的美术素养，重视学生的综合实践能力。新的美术课程内容更丰富，更开放，更凸显了美术作为一门视觉艺术的特点。只靠旧的教学媒体（挂图、幻灯机、录音机。）已远不能胜任学生的需求，只在教室里的纸上作业也无法实现新课改的教育目标。3 信息技术与美术课程整合是必然趋势我国新的课程标准指出：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教育模式。”新的小学美术课程标准：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”国家教育部长陈至立在会上明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛使用信息技术手段，并把信息技术教学融合在其他学科的教学中。” “现代信息技术的崛起，对教育本身也会产生极大改革，使得人们可以不在学校、教室里学习，使得我们的终身学习以及主动学习有了更好的手段，所以要特别重视远程教育。”根据信息技术与美术课程各自的特点，整合可以最大限度地使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养和人文艺术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。教师应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。信息技术与美术教育齐头并进， 共同培养学生能力，提高学生素质，这是整合的最终的目的。二、 与信息技术整合后的美术课程的一些特征课程整合的目标始终立足于能力的培养。与信息技术整合以后的美术教育与传统的美术教育有着不同的特征：1 信息技术不仅是老师的辅助教学工具，也成为学生的基本认知工具。如在中国画欣赏教学中，老师可帮助学生确立几个问题：中国画的起源是在什么时候？历史有哪些著名的中国画家？中国画的工具和技法有什么特点？等等，学生充分利用信息技术和网络环境进行资料的查找，完成对中国画的初步认识和了解。在整合的美术课程中，信息技术作为工具服务于教师具体的教学任务。学生利用信息技术获取信息、探索问题、协作解决问题，并在不断的使用中熟练它，掌握它。2 师生角色进行变化基于网络环境和课程整合模式，教师从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、协作者、设计者和查询者，。学生真正实现了学习的主体地位，学习的目标和任务不是由老师下达，而是需要学生自主选择、收集资料、交流并获得解决。教师导入门，学生为主体。如在变脸中，教师只需操作课件演示范品，学生自然会问自己：折纸娃娃变脸的奥秘在哪里？接着积极投入到思考和实验中去，通过自学示意图和与老师、同学合作探索的过程，不仅明白了变的秘密，还发现了变五个六个甚至更多个表情的方法在于多用几张纸。教师再演示制作方法的课件，使学生更加明确。在这个过程中，学生完成了三个目标，即理智和情感体验（好奇、成功等体验）；建构知识（了解折纸的方法）；掌握解决问题的方法（尝试、合作）。在信息技术的帮助下，教师与学生成为共同探讨的伙伴关系。3 个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术帮助老师建立平台，采用不同的方法，实现相同的目标。如在学习欣赏完某一内容以后，学生在共同的网络平台上发表对作品进行个性化评价，或对同一问题交流不同的观点等，培养独立个性的思维方式。另一面，又可以相互沟通协作，完成协作学习，培养合作互助的良好人格。三、美术学科教学引入信息技术的优势以我区现在试行的湘版美术实验教材为例，新课改下美术学科的教材中课例丰富、形式多样，容量大，就显得课时有点紧张。而且教材非常强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。 应用信息技术进行教学，容量大、进展快、效率高。因此，我们必须在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合。 在信息技术与美术学科课程整合的实践中，我感到将信息技术引入美术学科教学有以下方面优势：（一） 资源共享和资源海量方便教学 网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。此外，光盘、u盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。信息技术中的多媒体软件多种多样，不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。多媒体课件和资源使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。（二）.极大地提高了课堂效率 1、 展现美的画面、变抽象为形象直观性是美术教学的一大特点，学生通过对直观的艺术形象的感知来认识世界。美国心理学家布鲁纳认为，在学生教育教学中，所有教学计划将在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体教学手段弥补了传统教学媒体的空白。如：谁的花瓶最漂亮一课，欣赏各种花瓶并了解其特点是必要的一环。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并制成一系列的花瓶图，上课时，学生在优美的古筝音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，不仅了解、欣赏了各种花瓶，还了解了中国古代陶瓷艺术的瑰丽，增强了学生的审美意识。在示范花瓶的画法时，我通过flash 制作了一个非常详尽生动的动画，快捷直观，效果强烈。这样一来，学生做作业轻松了许多，作业效果也很不错。多媒体以其良好的视听感觉和鲜明的色彩，使学生能观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生通过各种感官进行学习，激发学生的学习热情，增加学习兴趣。如教学动物大狂欢这一课时，可制作相关的课件，让学生观赏这些形态各异或可爱或凶猛的动物朋友，配上它们的叫声或吼声，学生仿佛置身于野生动物园，这样既为下面的作业打下基础，又开阔了学生的视野，还增强了他们保护动物的意识。2、进入美的世界、解放思维进入小学的低年级孩子，有很多都很喜欢模仿。模仿书，模仿老师和同学。此外，他们还有一些固定的绘画元素，比如房子、太阳等。为了解放他们的思维，在鸟之王中我设计了这么一个课件：插入一个下载的flash动画，给学生演示了一个古朴美丽的凤凰传说，然后制作一个青山环绕流水潺潺的背景模板（有水声），一只只美丽高贵金光闪闪的鸟之王出现在电脑上。它们是一些优秀的学生作业，和民间传统的凤凰图案。这些图案打破了学生从小画习惯的小鸟形象，给了他们崭新的概念，他们画出了五彩斑斓姿态各异的个性化的百鸟之王。还如在听听画画这一课上，我利用课件演示线条与旋律之间的联系，再播放几种风格截然不同的旋律凝重深情的抒情乐曲、诙谐快乐的小曲和悲伤低沉的大提琴曲，并配上相应的彩色抽象变化的线条。通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的风声、雷声、雨声，感受到喜悦、忧愁，感受到舒缓、快慢，他们通过体会线条的数量、形状、起伏变化、疏密相间可以表现不同的音乐感觉，继而展开想象的翅膀，把音乐的旋律转化成一张色彩斑斓的画作。3、创设美的情境、激发创造多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。如在留住秋天一课中，我借助多媒体课件让学生欣赏一段美丽长沙秋景录象，再点鼠标，随着悠扬的音乐，从长沙全景的一角飞出一个小方块，小方块渐渐变大，是一张张长沙不同地方的秋景-岳麓山、天心阁。还有我们校园的秋天。学生的注意力一下被吸引住了，当艳丽的秋景图在特定的背景下或上下左右、或前推后进地一幅幅展现时，孩子们大声赞叹：原来身边熟悉的事物也很美，从而激发他们的创作热情，为创作打好情感的基础。再如我设计的桥一课，教师在幻灯片上画出一座座各具特色的桥，配以旋律优美的乐曲，让他们在欣赏的同时，使之情景交融，使学生如临其境。4、延拓美的时空、发挥高效性多媒体在教学技术上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，而且能接省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。如剪纸 角花一课，应向学生说清设计时要避免的几个错误，教师可通过课件出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。屏幕从左上角飞出用此种设计法剪出来的错误角花，再依次出示其它，学生看了以后，很快掌握了角花设计法。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担。（三） 可建立电脑备课体制。通过计算机来备课，可实现资源共享，同时，老师可从课堂上的师生互动设计教案，“注重学生的直观经验，主要考虑如何创设符合教学内容要求的情景。”（四）有利于老师利用网络进行课程开发（五）为学习方式的变革提供了最大限度的自由空间：1、 有利于学生自主学习、合作学习和探究学习的开展。自主性学习： 有了网络信息技术，学生就可以自主地进行自学，提高学生的自学能力。使学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电