朱成广中国小说欣赏

目录 体例 框架1 1归纳和提升归纳和提升2 2小说类型小说类型3 3不求知识系统性不求知识系统性4 4以点带面以点带面 使用说明 一、阅读为主 二、大致框架 三、使用说明 四、偏于活动的“单元教学设计”举例 五、高考中的小说内容 1。重视阅读 2。建构情感态度价值观维度 3。培养学生阅读兴趣 4。强调阅读快感 5。注重具体阅读 6。与必修课阅读有区别 7。目标是有创意地阅读 1、归纳 2、类型 3、并不是史 4、不是为了对比 5、有知识，但不讲体系 6、以点带面 7、衔接 关于知识背景 关于单元说明 关于课文说明 关于“赏析”关于“思考”关于“扩展”关于延伸与拓展【学习目标【学习目标】（一）了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展（一）了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌；概貌；（二）把握两类小说的主要特点；（二）把握两类小说的主要特点；（三）了解（三）了解三国演义三国演义和和水浒传水浒传的基本内的基本内容及其主要特色；容及其主要特色；（四）欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。（四）欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。【学习重点】学习人物刻画，分析人物性格；鉴【学习重点】学习人物刻画，分析人物性格；鉴赏精彩描写，理解作品的意义。赏精彩描写，理解作品的意义。【学时安排】【学时安排】6学时学时【学习过程【学习过程】【活动内容】单元介绍及三国演义介绍【活动过程】一、导入新课可从熟悉的人物入手，让学生谈谈两类小说的特点。也可借助相关的视频剪辑导入新课，如电视剧、如“百家讲坛”之“易中天品三国”。二、活动过程1、说历史，道英雄：你了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象？就你所了解的向同学和老师做一介绍。你知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁?说说你对这个人物的理解。（这个环节主要是调动同学们的知识积淀，同时引发同学们对这类小说的兴趣。在组织课堂活动的过程中，老师也要相机指导、补充。）（二）我“品”三国在总体了解三国演义的基础上，让一两位学生讲一讲三国中的故事和人物。老师要相机点拨三国故事史实与虚构结合的特点，可介绍一些对三国人物的“戏说”，让学生了解在不同目的下对三国故事的不同引述，体会经典作品的恒久魅力，如：毛泽东说周瑜是“共青团员”、易中天说诸葛亮“建设社会主义新农村”等。（三）完成学案相关题目。（完不成者可放到课下，建议重点完成学案“文本细读”部分14题。链接：中国小说欣赏第一单元导学学案）三、课下作业：以小组为单位，收集材料，下节课交流。1.有关曹操的历史记载，注意查找与人物性格有关的言行和事件。2.汇集三国演义中能够展示曹操性格的段落，并对其性格做简要分析。【活动内容】节选部分人物形象欣赏；了解三国演义塑造人物的主要特点。【活动过程】（一）整体感知，概括情节。让学生速读全文，勾画关键语句，获得总体印象，用章回小说的题目形式概括每部分的内容，相互展示。（完成教材“思考一”:课文的主要情节是“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”，请用章回小说题目的形式，分别概括每部分的内容）（二）细读文本，画出描写曹操的段落，思考：节选部分曹操的主要性格特征是什么？你认为曹操是个怎样的人？理由是什么？作者为什么既写曹操“奸”的一面，又写他“雄”的一面？（说明：学生细读文本之后，可以结合完成“学案”56两题来完成此目标，然后交流。）(三)结合课文分析陈宫的性格特征，展示交流。（说明：如时间不够，可通过完成“思考三”的改写来体会：用现代汉语改写“操与宫坐久”一段，改写后从句式、用词等方面和原文比较，体会三国演义的语言特点。）【活动内容】1、水浒传水浒传全接触全接触，包括小说的主要内容、主题、结构特点、人物塑造手法等（不必求全、求完美）2、精彩情节大家谈（演）精彩情节大家谈（演），可以讲故事，可以简介某些内容，还可以简单地表演某些情节。3、传奇人物赞（展示）传奇人物赞（展示），可以就自己感兴趣的人物谈看法，也可以几人合作演示人物的某些细节，让其他人猜一猜。说明：各班可依据实际情况有所调整【活动过程】一、导入新课 1。播放水浒传主题歌，将学生引入那豪杰纷争、波澜壮阔的岁月。2。教师印发1998年水浒戏曲晚会主题歌词：“水浒惊涛卷，英雄怒火燃，民间血和类，朝廷骗与瞒。忍忍忍，忍无可忍，逼逼逼，逼上梁山。”水浒惊涛卷，英雄怒火燃。民间血和泪，朝廷骗与瞒。梁山泊弟兄都有苦，大宋朝官员多姓贪。苛政猛于虎，冤案堆如山。效忠无门路，仗义受刁难。忠也难，义也难，好人一生不平安。悲歌慷慨啊，悲无用。借酒交愁啊，愁更添。反也难，顺也难，委曲求全也枉然。忍忍忍，忍无可忍，逼逼逼，逼上梁山。3。提问：你认为两首主题歌的歌词分别概括了水浒传的哪些特点？自由交流。二、安排活动（一）根据活动内容，将学生分成三个“活动小组”，每个小组完成一项活动。（可由学生根据兴趣自己选择）（二）小组确定本内容在全班的呈现方式，然后分头进行准备。三、展示交流（一）在全班海选或制定两位主持人，了解各组准备情况。（二）小组内展示，“海选”小组发言人。（三）在全班展示交流。【活动内容】节选部分文本欣赏，重点欣赏李逵这个人物【活动过程】一、文本赏读（一）速读全文，整体感知，（一）速读全文，整体感知，弄清主要情节及涉及的主要人物（二）细读文本，（二）细读文本，勾画语言和动作描写部分，结合“赏析”中有关内容的讲解，分析李逵的主要性格特点。（三）比较鉴赏（三）比较鉴赏：李逵与鲁智深（完成“思考一”，可提供“鲁提辖拳打镇关西”的材料让学生阅读，便于比较鉴赏）二、表达交流（一）鉴赏写景文字（精彩语段鉴赏）（一）鉴赏写景文字（精彩语段鉴赏）从林教头风雪山神庙（学生已学过）、景阳冈武松打虎（可复印给学生）及本文中的写景语段中勾画相关句子，仔细品味，认真比较，然后写一篇赏析文字。（二）表达与交流（二）表达与交流 提示：赏析文章要写出自己对文本中写景描写的作用，语言要简洁，有表现力。优秀作文可在班级壁报栏内展览，也可在学校内出一期展板。【2007年福建卷11】11.简答题（任选两题，每题简答题（任选两题，每题100字左右）。（字左右）。（10分）分）（1）红楼梦第二十三回“西厢记妙词通戏语”是一个著名的情节，请简述书中宝玉、黛玉共读西厢记的故事。（2）家中觉慧说过这么一段话：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。”觉慧为什么与家庭决裂？他最后是如何为自己争幸福的？请简述。（3）“关女儿禁闭”和“抢梳妆匣”是欧也妮葛朗台中的两个情节，这些均与那个梳妆匣有密切的联系，请简述梳妆匣的来历。（4）巴黎圣母院中流浪人为什么攻打圣母院？此事结局如何？请简述。【2007年湖北卷21】21.林教头风雪山神庙和杜十娘怒沉百宝箱分别刻画了林冲和杜十娘两个人物形象。请各用一个单句对这两个形象作简要概括。要求对形象的理解正确，表达简明通顺，每句不超过25字。（4分）（1）林冲是一位_形象。（2）杜十娘是一位_形象。【2007年浙江卷17】17、下面摘自中学生习作的句子都有文学常识的错误，请指出并改正。（3分）(1)宋初著名词人温庭筠对词的发展有很大影响，其菩萨蛮（小山重叠金明灭）表现了一个女子的孤独刚心情。错误：改正：(2)最近读了茅盾的长篇小说林家铺子，我印象最深的是民族资本家吴荪甫与买办资本家赵伯韬之间的明争暗斗。错误：改正：(3)在众多外国作家中，我特别喜欢英国作家萨缪尔贝克特，她创作的墙上的斑点是其第一篇意识流小说。错误：改正：【2007年全国课标卷海南、宁夏】文学类文本阅读（林冲见差拨）11、下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（）(5分)A、小说写了林冲发配沧州、初入劳营的一段情节，作者将笔墨集中在林冲见差拨的细节描写上。B、由于被高太尉陷害，林冲一进劳营就得到了“一般的罪人”的同情和关照，却遭到差拨的辱骂和恐吓。C、差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是唱喏，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来。D、小说通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结欺压犯人的具体描写，形象的反映了牢营的黑暗现实。E、小说借“有钱可以通神”这句话，揭示了当时社会的世态人情，也表达了林冲的感慨和无奈。【2007年全国课标卷海南、宁夏】文学类文本阅读（林冲见差拨）12、小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（6分）13、差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）【2007年全国课标卷海南、宁夏】文学类文本阅读（林冲见差拨）14对第三段对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。份。”依据小说内容，探究依据小说内容，探究“亦实是林冲身份亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（的性格和心理。（8分）分）【2008年福建高考卷】9下列各项中，对作品故事情节的叙述有误的两项是（5分）A关羽身在曹营心怀故主，当他得知刘备的消息后，就决意要离开曹操。曹操设法挽留他，但关羽去意已定，把曹操送给他的金银财宝和汉寿亭侯的官印一并送还。这就是“封金挂印”的故事。（三国演义）B吴荪甫和同道成立了一个银行，并收购了几个工厂。由于战事频繁，企业发展受扼制，吴荪甫面临困境。尽管如此，此时的他还是为自己打气：“不！我还是要干下去！”（子夜）C方鸿渐与孙柔嘉订婚后，为了摆脱家庭的束缚，双双与赵辛楣等人一道前往三闾大学任教。他们一行受到了校长高松年的热情接待和真诚欢迎。（围城）D德蓬风先生去世后，作为妻子的欧也妮虽然每年有八十万法郎的收入，但生活仍和做姑娘时一样。她根本不把金子放在心上，一心只向往天国，并不停地暗中帮助那些受苦的人。（欧也妮葛朗台）E聂赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝落娃，便鼓起勇气当面向她忏悔，并表示愿意娶她以赎罪；玛丝洛娃宽恕了他，并请求他向法院疏通减刑。（复活）9C E （C.“往三闾大学任教”是在订婚前。“热情接待和真诚欢迎”有误。E.聂赫留朵夫此时没有表示愿意娶她。当时的玛丝洛娃没有宽恕他，也没有请求他向法院疏通减刑。）【2008年福建高考卷】10阅读名著选段，按要求答题（以下两题任选一题）。（5分）（1）下面是鸣凤跳湖前的心理活动，其中的“一堵墙”可以有哪些理解？周围是那样地静寂，一切人间的声音都死灭了。她静静地倾听着，她希望再听见同样的叫声，可是许久，许久，都没有一点儿动静。她完全明白了。他是不能够到她这里来的。永远有一堵墙隔开他们两个人。（巴金家）（2）请你谈谈下面画横线句子所表达的情感。这时，加西莫多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看见她的身子吊在绞刑架上，远远地在她的白衣服里作临死的痛苦的颤抖。随后他低下头去看看直挺挺躺在钟塔下面的摔得不像人样的副主教，他从心底里发出了一声呜咽：“啊！都是我爱过的人呀！”（雨果巴黎圣母院）10（1）以高老太爷为代表的封建家长制是横亘在鸣风与觉慧之间的一道高墙。鸣凤的丫环地位与觉慧的少爷地位也是阻隔他们思想、情感交流的一堵墙。（可以有其它理解，如：当鸣凤决定离开人间时，她与觉慧又产生了死者与生者之间的一堵墙。三项答对二项即可）（2）加西莫多对克洛德，由原先的感恩到认清他丑恶的灵魂，并把他推下钟塔，这声呜咽表现了加西莫多分清善恶之后由爱转恨的复杂情感。而对爱斯梅拉达，这声呜咽则包含着加西莫多深深的爱和对她死去的悲恸之情。（意思对即可）【2008浙江卷】18本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个词)19指出第五自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）20（1）请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）（2分）（2）文中反复写她的歌声有何目的？（3分）【2008浙江卷】21鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。（6分）21形象：形象：对不幸者富有同情心；对不幸者富有同情心；对人对人性之美满怀敬意；性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。对现实有清醒的认识。作用：作用：使文中的人和事更具真实感；使文中的人和事更具真实感；“我我”是贯串全文的线索；是贯串全文的线索；借借“我我”的感触揭示全的感触揭示全文主旨；文主旨；通过通过“我我”对乌米的情感态度突出对乌米的情感态度突出乌米的形象。乌米的形象。【2008宁夏海南卷】11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。【2008宁夏海南卷】12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）【2008宁夏海南卷】14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）（欧 亨利二十年以后）【2008广东卷】16、小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。（4分）17、结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）【2008广东卷】18、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）（巴西若昂吉马朗埃斯罗萨河的第三条岸）（选自余华温暖的旅程影响我的10部短篇小说，有删改）其他有关小说的选材 聊斋志异 张诚（山东2008）聊斋志异 郭生（广东2007）平面的生活（英国小说）（浙江2006）赠语：能给人尊严的只有这样的职业能给人尊严的只有这样的职业在从事这种职业时，我们不是作为奴隶在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。进行创造。马克思马克思系列系列课程名称课程名称系列系列课程名称课程名称诗歌诗歌 与与散文散文中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏小说小说 与与戏剧戏剧中国小说欣赏中国小说欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏新闻新闻与与传记传记新闻传媒素养新闻传媒素养语言语言文字文字应用应用语言文字应用语言文字应用中外传记作品选读中外传记作品选读演讲与辩论演讲与辩论文章写作与修改文章写作与修改文化文化论著论著研读研读先秦诸子选读先秦诸子选读中国文化经典研读中国文化经典研读中国民俗文化中国民俗文化人教版选修课程设计的基本理念人教版选修课程的特点1全面提高学生的语文素养（基础性）全面提高学生的语文素养（基础性）2 提供多样化的选择空间（选择性）提供多样化的选择空间（选择性）3 养成学生自主学习的习惯养成学生自主学习的习惯 人教版选修模块简介人教版选修模块简介中国现代诗歌散文欣赏中国小说欣赏新闻阅读与实践文章写作与修改。“诗歌与散文诗歌与散文”课程目标课程目标1l 1培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。高文学修养。l 2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。诗文的思想内容，并给予恰当的评价。l “诗歌与散文诗歌与散文”课程目标课程目标2l l 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。中国古代文化常识，丰富传统文化积累。l 4学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。蕴，不断获得新的阅读体验。l 5尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。交流体会。“诗歌与散文诗歌与散文”教学建议教学建议1l1.本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。鉴赏研读。l2.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；到精神陶冶和审美愉悦；l3.采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；品；l4.提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。“诗歌与散文诗歌与散文”教学建议教学建议2l5.对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。l6.应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。提高审美能力。l7.教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。赏理论和文学史知识。l8.提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。学刊物，积极向校内外报刊投稿。读者学习诗歌的戏剧化读者学习诗歌的戏剧化方法方法“诗歌与散文诗歌与散文”评价建议评价建议l1.学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。趣和文化视野。l2.以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否展开想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情如能否展开想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。l3.可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵表演等具体成果考察学生的诗歌散文鉴赏水平。表演等具体成果考察学生的诗歌散文鉴赏水平。l4.在诗歌散文评论和创作方面，既要考察学生的参与态度，在诗歌散文评论和创作方面，既要考察学生的参与态度，也要评价其成果的水平。也要评价其成果的水平。l 中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏评价设计评价设计