走进课堂观察1

长春汽车经济技术开发区教师进修学校长春汽车经济技术开发区教师进修学校赵赵 越越提提 纲纲v 什么是课堂观察？什么是课堂观察？v 怎样进行课堂观察？怎样进行课堂观察？v 为什么进行课堂观察？为什么进行课堂观察？v 思考与建议思考与建议1.从良好的兴趣爱好开始 2.抵制低级趣味3.学习科学文化知识4.乐观上进的精神状态 一、什么是课堂观察？一、什么是课堂观察？v活动一：活动一：两次观课、评课。两次观课、评课。让生活充满情趣让生活充满情趣 培养高雅情趣的方法环环节节次次数数提问内容提问内容候答时间候答时间回答方式回答方式回答内容回答内容理答方式理答方式有效提问一、什么是课堂观察？一、什么是课堂观察？v活动二：活动二：比较两次观课、评课的不同。比较两次观课、评课的不同。课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。什么是课堂观察？什么是课堂观察？简单地说，就是观察者带着明确的目的，凭借自身简单地说，就是观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂情境中收集资料，并依据资料做相接（或间接）从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。应的分析、研究的一种教育科学研究方法。二、怎样进行课堂观察？二、怎样进行课堂观察？1.1.课堂观察的程序课堂观察的程序2.2.课堂观察有效性的关键点课堂观察有效性的关键点3.3.课堂观察工具课堂观察工具2.1 课堂观察的程序课堂观察的程序计划会议实施观察反馈讨论 阶段一：计划会议阶段一：计划会议 参与人员进行有效商讨，参与人员进行有效商讨，明确观察目的，明确观察目的，讨论课的背景讨论课的背景 确定观察时间、地点，确定观察时间、地点，明确分工，明确分工，确立观察焦点，确立观察焦点，设计或选择观察记录的方式或工具。设计或选择观察记录的方式或工具。课堂观察的程序课堂观察的程序 阶段二：实施观察阶段二：实施观察 进入研究情境，进入研究情境，进入观察状态，进入观察状态，做好观察记录。做好观察记录。阶段三：反馈讨论阶段三：反馈讨论 被观察者自我反思，被观察者自我反思，观察者分析观察结果，观察者分析观察结果，思考和对话，思考和对话，提出改进建议，提出改进建议，制定后续行为，制定后续行为，形成观察报告。形成观察报告。二、怎样进行课堂观察？二、怎样进行课堂观察？1.1.课堂观察的程序课堂观察的程序2.2.课堂观察有效性的关键点课堂观察有效性的关键点3.3.课堂观察工具课堂观察工具2.2 课堂观察的主要原则课堂观察的主要原则v 共同策划共同策划v 选择观察点选择观察点v 确立标准确立标准v 观察技巧观察技巧v 恰当反馈恰当反馈 可观察的可观察的想观察的想观察的能观察的能观察的2.2 课堂观察的主要原则课堂观察的主要原则v 共同策划共同策划v 选择观察点选择观察点v 确立标准确立标准v 观察技巧观察技巧v 恰当反馈恰当反馈 1.关注于学生的学关注于学生的学2.基于有效教学基于有效教学2.2 课堂观察的主要原则课堂观察的主要原则v 共同策划共同策划v 选择观察点选择观察点v 确立标准确立标准v 观察技巧观察技巧v 恰当反馈恰当反馈 l 及时给予反馈l 以细致、系统的记录为基础l 以真实数据为基础l 根据已知的、达成共识的标准解释真实的数据l 双向讨论l 促成以已有知识为基础的策略的制定二、怎样进行课堂观察？二、怎样进行课堂观察？1.1.课堂观察的程序课堂观察的程序2.2.课堂观察的主要原则课堂观察的主要原则3.3.课堂观察工具课堂观察工具 种类种类 选择原则选择原则2.3 观察工具观察工具-种类种类 观察工具的种类观察工具的种类 定量观察定量观察 定性观察定性观察 记录信息编码量表（体系）编码量表（体系）教师 说话 间接影响 1.接受感情 2.表扬或鼓励 3.接受或使用学生的主张 4.提问 直接影响 5.讲解 6.给予指导或指令 7.批评或维护权威性 学生说话 8.学生被动说话（例如回答教师提问）9.学生主动说话 10.沉默或混乱 123456789101112131415161718192089101112131415v57*3=171秒/480=37%记号体系记号体系 是指预先列出一些需要观察并且有可能发是指预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，观察者在每一种要观察的事件或行生的行为，观察者在每一种要观察的事件或行为发生时做个记号。为发生时做个记号。等级量表等级量表以观察者自身为工具（田野笔记）以观察者自身为工具（田野笔记）课堂上所谓学生的主动发言依然表现为被动课堂上所谓学生的主动发言依然表现为被动的状态，是教师的提醒与压力带来的结果。的状态，是教师的提醒与压力带来的结果。主动发言次数较多的学生，基本上是在教师提问主动发言次数较多的学生，基本上是在教师提问时，林老师身边和她视力触及的部分。而班级最后一、时，林老师身边和她视力触及的部分。而班级最后一、两排，竟然有两排，竟然有6 68 8名学生大部分时间目光停滞、游名学生大部分时间目光停滞、游离，甚至其中离，甚至其中3 3名学生伏案闭目。名学生伏案闭目。图式记录v 访谈访谈v 前后测前后测二、怎样进行课堂观察？二、怎样进行课堂观察？1.1.课堂观察的程序课堂观察的程序2.2.课堂观察的主要原则课堂观察的主要原则3.3.课堂观察工具课堂观察工具 种类种类 选择原则选择原则选择的原则选择的原则1.紧扣观察点选择合适的工具。紧扣观察点选择合适的工具。提问的数量提问的数量 问题的认知层次问题的认知层次 情境创设的效度情境创设的效度2.要符合自身的情况。要符合自身的情况。提 纲v 什么是课堂观察？什么是课堂观察？v 怎样进行课堂观察？怎样进行课堂观察？v 为什么进行课堂观察？为什么进行课堂观察？v 思考与建议思考与建议三、为什么进行课堂观察？三、为什么进行课堂观察？v 改善学生的课堂学习改善学生的课堂学习v 促进教师的专业发展促进教师的专业发展v 营造学校的合作文化营造学校的合作文化四、思考与建议四、思考与建议v 课堂观察的局限性课堂观察的局限性 -肢解课堂吗？肢解课堂吗？v 影响课堂观察实效性的背后因素是什么？影响课堂观察实效性的背后因素是什么？v 课堂观察是技术手段还是研究方法？课堂观察是技术手段还是研究方法？v 课堂观察增加教师的工作量吗？课堂观察增加教师的工作量吗？v 怎样引领教师走进课堂观察？怎样引领教师走进课堂观察？v 要要“超越课堂超越课堂”