新冠疫情下幼儿家庭教育方案设计与推进策略探究

新冠疫情下幼儿家庭教育方案设计与推进策略探究慈溪市早期教育中心 宓玉燕【摘要】2020年春节假期，一场始料未及的新冠疫情打乱了所有人的节奏。隔离政策的出台，给幼儿居家生活带来了困扰。作为学前教育工作者，不难以职业视角预见随着时间推移，家庭亲子关系将面临囧境的境况。基于特殊时期幼儿家庭教育特殊要求的分析，笔者与所在团队及时介入干预，制定了以家庭教育指导为主要方式，提高亲子陪伴质量为核心目标的新冠疫情下家庭教育实施方案。以专业厚援为原则，探寻有效策略，关注过程性监测与动态推进实践探究。做到给指导不给指令，予厚援不给压力，送关爱不添困扰的初衷，达到立足家庭教育，提升陪伴质量，家园携手共促儿童身心健康发展的目的。【关键词】 新冠疫情下 家庭教育指导笔者及所在团队积极响应教育行政部门“停课不停学”倡议。遵循3-6岁儿童身心发展特点、规律、需求，结合当下家庭教育现状分析，立足特殊时期家庭教育指导，在实践中边探索边总结，梳理形成了行之有效的实施方案与指导策略。一、 新冠疫情下幼儿家庭教育的特殊要求居家隔离政策让期盼已久的假期计划被迫取消，被无数妈妈感慨“他们是做不了什么？但能让你什么都做不了”的“小神兽”们，将被长时间“困”在家中。家长陆续通过朋友圈、微信群释放“求助”信号，孩子更发出了“我想出去和病毒一起玩”的强烈愿望。特殊时期的家庭环境，对家庭教育提出了特殊的要求。（一）稳定幼儿情绪，关注心理健康 3-6岁是儿童形成安全感和乐观态度的重要阶段。儿童的身心发展特点和规律决定他们的情绪认知与调试能力处于萌芽状态，直接导致他们出现情绪及心理健康问题时就会变得“蛮不讲理”。如果不及时予以积极有效的干预，焦虑、烦躁、沮丧等不良情绪会接踵而至。又如果家长处理不当，更会影响亲子关系，极不利于幼儿身心健康发展。因此，对新冠疫情下幼儿家庭教育提出的首要任务便是稳定幼儿情绪，关注其心理健康。（二）加强适宜运动， 重视身体健康幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速地时期。除了日常生活中的活动量之外，幼儿园被规定每天需要保证儿童2小时的户外活动时间，其中1小时为体育锻炼。居家隔离时期，儿童无法进行户外活动，旺盛的精力无法消耗，运动要求无法达到都将对他们的生长发育造成影响。基于这一情况的分析，对家庭教育提出加强适宜运动，重视身体健康的要求显得十分恰当和必要。 （三）增进亲子关系，提高陪伴质量2015年，宜家和FamilyKids and Youth公司针对0-12岁儿童居家亲子陪伴现状调查报告玩耍报告2015 IKEA玩耍报告2015中提到，80%父母表示和孩子一起看电视是他们常做的事，37%父母会和孩子一起运动，90%的人会和孩子一起玩电子产品。这与我们的生活感知接近。新冠疫情下的居家隔离生活，圈起了亲子共处的时光，创造了亲子陪伴的机会，但是否能因此带来高质量的陪伴，并未可知。对电子产品的依赖，亲子陪伴认知与意识，以及原有的习惯都会是制约因素。二、互联网+模式的家庭指导方案设计（一）以助推高质量亲子陪伴为目标亲子陪伴绝不仅仅只是简单的呆在一起。要做到以助推高质量亲子陪伴为目标，我们需要在定义上足够明确，才能对目标足够明确。法国儿童教育家卡特琳娜盖冈在如何高质量地陪伴孩子 卡特琳娜盖冈.如何高质量地陪伴孩子M.新星出版社，2016.一书中提到，陪伴的质量，取决于父母是否掌握了符合年龄阶段的交流方式。真正的陪伴不仅是在场，也不是溺爱式地围着孩子转，更不等同于支配，乃至各种形式的暴力。基于该书的启示，我们可以将助推高质量亲子陪伴目标解析为：1. 保证有效的亲子共处时间。时间是高质量陪伴的首要条件。三分钟热度和一边刷着微信和抖音一边“陪着”孩子，都不能称其为真正的亲子共处。我们需要家长能够较长时间，专注地陪伴孩子，但同时也要考虑到家长需要自己的空间，更加需要考虑如何针对不同家长实际情况，实现陪伴时间在原有基础上逐步递增，是对这一目标的正确理解。2. 有积极有益的亲子交流、互动。有了时间的保证，家长要参与进来，亲子之间要有积极有益的互动、交流，才能称得上是真正的亲子陪伴，让家长对真正意义的亲子陪伴有基本的认识和愿意为之努力的意识是实现高质量亲子陪伴的必要前提和基础。儿童有强烈的表达表现、互动、交流的欲望与需求，这由他们的年龄特点决定，也是他们特有的和学习方式。他们会喋喋不休、没完没了、打破沙锅问到底。要避免“爸爸妈妈看着你玩”、“能不能安静一会，看视频去吧”这类情况的出现，将这个理念传递给家长。3. 能支持孩子获得适宜的发展。亲子之间积极有益的互动、交流内容若能起到支持孩子适宜的发展的作用，我们则可视其为高质量的亲子陪伴。适宜的发展即适合孩子年龄特点和需求的发展，带有一定的专业性，对于非专业的家长而言，不容易做到。但是如果有了教师的专业指导，要实现这一目标就会变得容易许多，而这正是我们要做的事情。家长有了时间和意识上的良好基础，教师给予支持和助力，家园携手就能让高质量陪伴得以实现。（二）以实施专业厚援为原则“厚”在于这个职业所赋予我们不可推卸的职责，更在于我们所能提供的积极有效且专业科学的指导建议和家庭教育支持。“援”指及时干预，挖掘有利教育契机，提供适宜途径和资源，给予针对性提供支持、关爱与帮助。但同时，我们需要遵循一些基本原则，避免适得其反、有悖初衷的情况出现。1.严守家庭教育与学校教育界限，给指导不给指令。家庭教育有其自身的特点，与学校教育存在本质的区别，教师要清晰明确地认识到这一点。在开展指导行为之前先“备课”，站在家长的立场和视角，站在家庭教育的视角选择适宜的内容，通过适宜的途径和方式梳理指导建议，反复斟酌思考之后再落实指导。努力遵循给指导不给指令，绝不能把家长当成教育工作者“使唤”，假家长之手对孩子实施遥控教学。图1：家长的评价是对我们遵循原则的肯定与鼓励2.遵循家庭自主意愿与需求，送关爱不添困扰。“这正是我需要的”这是朴素意义上最理想的供给关系，也是我们需要遵循的原则之一。我们要实施的专业厚援的供给对象有两个，一个是家长一个是儿童。了解他们的指导意愿和需求，再提供相应的指导建议，是实现这一原则的关键。因此，当遇到家长和儿童需求不一致时，遵循这一原则的关键在于分析产生需求差别的原因，进行疏导和协调，解决矛盾，促使问题解决再提供适宜的指导。这样的家庭教育指导建议一定是传递关爱而非困扰的。3.指导方式直观方便易操作，给厚援不给压力。 家长不是专业的教育者，同时高质量陪伴会消耗家长大量的时间和精力。因此，我们对家长提供的指导一定需要京可能地去专业化，尤其避免过多地专业化语言与词汇以及专业教育理念灌输。尽可能地使用通俗移动的生活语言，尽可能以直接、直观、形象方式代替文字阅读，尽可能选择简单易操作的内容与形式。以游戏和生活活动为主要内容，才能遵循给厚援不给压力的原则。（三）基于客观现状聚焦指导内容 指导内容受疫情下客观现状的影响和制约，更受实施途径和方式方法的制约。以目标为导向，在遵循三大原则的前提下，只要聚焦在一个要求、两大“唠叨”和三大素材上。1.一个要求，保证亲子陪伴时间。在所有家庭教育指导行为中，教师只给家长一个要求，那就是在家长条件具备的前提下，保证亲子陪伴时间。确定这一指导内容为“硬性要求”有两个前提。第一，它是所有家庭教育指导行为的前提和必要条件。第二，要求本身的唯一性、基础性，易于被家长理解和接受。2.两大“唠叨”，转变家庭教育理念。教师在每日健康排查时，以及与家长沟通交流时都会有意无意地“唠叨”，向家长传递在家庭教育指导中最关键地两个家庭教育理念，逐渐渗透影响，达到转变家教理念的最终目的。（1）坦然面对“闯祸”，支持孩子在生活中学习。生活是幼儿教育的主阵地。居家隔离的阶段正好是儿童生活教育的绝佳场所和契机。对于家长而言，他们要有足够的认识坦然面对儿童可能在生活学习过程中出现的“闯祸”、“捣乱”，才能积极支持和鼓励儿童在生活中学习。（2）正视游戏是必需品，耐心陪同并支持孩子游戏。游戏是儿童天生就有的能力，也是孩子学习的主要方式，更是他们保持心情愉悦必须品。在居家隔离的特殊情况下，他们渴望家长成为自己的游戏玩伴。对家长而言，他们要有足够的耐心陪孩子一起玩，这会消耗家长的精力、体力，并需要他们为此付出坚持和努力。3.三大素材，提供亲子活动内容。三大素材包括家庭运动、居家游戏及活动、心理健康三大块。素材来源遵循“教育目标下原创设计”以及“根据需要筛选公众资源”两大原则。通过教研确定资源的类别、内容与方式、所期望达到的目标、落实对象等（详见表1）。 （1）健康运动素材。包括居家作息建议及适宜居家开展的幼儿自主运动、亲子运动、操节及音乐律动。每个包含热身、材料、玩法与建议、运动视频。达到倡议健康规律的生活保证适宜运动量的目的。图3：省教研室转载我园心理健康资源图2：我园资源库部分资源（2）居家游戏及活动素材。包括快乐元宵节、清洁小达人、幸福一家人等主题。挖掘主题下适宜在居家亲子开展的相关活动和游戏。活动设计蕴含教育意义与价值之外，更要遵循“、直观、形象、方便、易操作”原则主题模式使活动与游戏更聚焦，行动更有的放矢，避免零碎散乱。提高活动与游戏质量，实现高质量陪伴。（3）心理健康素材。幼儿及家长在居家生活中可能遇到的不良情绪应对的相关资源。积极心理氛围营造的相关资源。为良好亲子关系的建立支招。为处理和应对居家不良情绪困扰支招。三大素材在进行反复审核，最终形成资源库（见图2）。保证资源质量，我们原创编辑的心理健康资源被省教研室转载使用（见图3）。（四）依托网络平台开辟实施途径全民居家隔离的现状致使教师的所有工作只能通过空中平台开展，教研讨论、资源设计、资源推送、家长指导、关心慰问无一例外。实时学习和灵活运用，为特殊时期线上家庭教育开辟实施途径。1. 实时学习，get一众新技能。幼儿园教师原本就对互联网不陌生，再加上年轻善学。因为要遵循“直观、形象、方便、易操作”的原则，避免文字阅读理解给家长造成负担和压力，各种素材处理、加工、制作的软件被选择并很快学习使用。用老师们的话说：这次的新冠疫情又一次激发了我们的学习激情，get一众新技能。2. 灵活运用，打破实施途径限制。这些实用性网络技能的习得不仅拓展了教师的教学技能，更为老师们高效高质量地完成新冠疫情下家庭教育特殊任务提供了技术支持，在教研会议层面，从线上文字到语音视频，从微信到QQ到钉钉，哪个方便用哪个，什么高效学什么。在家庭教育指导上，多项技能灵活使用，为专业厚援的实施方案搭建丰富的空中桥梁，打破实施途径限制。三、点面结合的指导策略推进（一）教研护航，拟定操作指导意见如何有效实施指导策略，推进方案落地，教师们围绕问题开展了前后两次的教研，首先基于专项组教师团队的客观分析制定第一套初步方案（见图4）。而后将其推向一线班主任，在广泛征求意见的基础上，开展第二次集中教研，补充完善并细化了操作细则（见图5），组合形成详细操作方案。补充完善前后方案之间最大的区别在于，更加关注不同家长不同家庭的需求，更加重视个性化区别对待，也更加具有操作指导意义。图4：教育专项组第一份讨论稿 图5：融合班主任意见后补充意见完善后更关注家长及家庭的个性化需求，体现面向全体、关注个体的指导策略（二）点面结合，全面推进教育指导点面结合指导策略包含两次涵义。其一，基于教研审核的实施方案，再通过年段组研讨学习，在确保教师理解内化之后，全面推行。其二，点对点了解家庭现状，构建班级家庭信息库，然后通过面向全体，兼顾个体的方式，点面结合有效推进。1.点对点家庭现状排查，构建班级家庭信息库。实施开始前，班级教师通过私信，排摸了解班级中孩子的家庭情况。对于家庭有特别需求的予以详细记录。排摸完成之后进行信息录入，分析分组，构建班级家庭信息库。2.主题式资源推送，面向全体引领方向。资源推送面向全体家长。将前期完成的素材资源，通过幼儿园公众平台进行定时推送。班级教师基于本班实际在班级群上做针对性指导、建议、引领。推送与指导符合以下两个要求：（1）定时定量，易于消化方便操作。推送内容于前一天与班主任见面，方便班主任熟悉、了解，对如何向家长提供指导建议做到心中有数。推送一天一期，固定每天10点左右，有规律的定时推送有助于营造稳定的氛围。一期一般2-3个游戏活动供家长选择，以直观的图和视频为主，辅助简单文字说明，易于消化方便操作。每个活动有具体的年龄段指向，以及指导建议。 前一天教师准备，了解推送资源准备推送幼儿园推送素材资源指导教师给予指导意见根据家长需要给予支持关注关注并收集相关反馈信息（2） 聚焦主题，知其然更知其所以然。推送以主题的方式开展，在每一个主题推送开端都会告知：为什么要做这件事情、大概会持续几天等信息。每一期的结束都会提示：明天我们可以做些什么，达到知其然并知其所以然的目的，让孩子和家长心中有谱，可以有所计划，产生稳定安全的心理。同时持续稳定的节奏有助于习惯的形成。3.个性化指导，满足不同群体家教需求。面向全体家庭的同时，我们更关注不同家庭的个性化指导，因为他们通常都存在这样那样的家庭教育困难与问题，也更加需要得到专业的支持和援助。（1）陪伴缺失，“面对面”安抚关爱。这一类情况，需要针对性援助的包括孩子、陪伴缺失家长、替代陪伴家长三个对象。陪伴缺失家庭主要指有家长参加防疫一线工作的家庭，例如一线医务工作者、警察、社区防疫人员、志愿者等。在实践中总结的最好的指导策略，需关注和侧重情感抚慰与关怀。最好的方式是通过直接直观的途径，通过声音、图像传递，用另一种情感给予温度的关爱。可以是师生情，也可以是伙伴情。（2）祖辈帮带，给予式手把手指导。与年轻父母相比较，祖辈对互联网+的方式相对陌生。在实践中，教师们针对性地梳理出一些行之有效的办法。例如建立另外一个爱心群，根据现实情况，提供了一些适宜老人陪伴孩子操作的游戏，方便的、适宜易懂的操作建议帮助他们掌握。与老人和孩子直接通话或视频，给予手把手式的指导。也可以推送些简单可以独自完成的小游戏。（3）焦虑困扰，多管齐下积极疏导。焦虑困扰的家庭包括对素材推送和家庭指导产生误解的、家里有多个孩子精力有限的、有大班升小学压力和困扰的等等。首先需要了解家长产生焦虑的原因，然后对症下药，多管齐下，既需要做好家长焦虑情绪的排除和环节，又要做好相对应的指导策略跟进，还需要随时关注孩子的情绪是否被影响。多关注、多交流、多分享，多管齐下积极疏导，达到缓解焦虑与困扰的目的。四、过程性监测与动态实施推进新冠疫情下通过立足家庭教育，开展亲子指导为主的教育教学是我们从未曾尝试过的一门新课程，我们需要不断搜集过程性评价与反馈信息，并以此为依据，完善调整我们的实施方案。同时疫情的时时变化更决定了我们需要随时关注当前当下的形势，因势利导，动态推进。（一）搜集有效反馈信息，完善调整在将详细的实施方案面向各个班级推行之后，同时对各班主任提出及时搜集和反馈有效信息的任务。年段定期的视频教研，成为反馈信息的交流站，老师们运用集体智慧，梳理出行之有效的实践经验。这些基于有效反馈信息产生的经验不断完善调整实施方案、丰富更新我们的实施策略，同时更好地助推教育目标的实现。家长积极的评价也给予老师们继续前行的信息与动力。（二）追随疫情发展态势，动态推进 疫情发展与变化每天都被密切关注着，作为教育工作者的我们，在关注了解信息的同时，需要以此为导向，阶段性动态推进我们的课程实施。也使得我们的教育教学指导工作形成了阶段性动态变化（见表2）。 以园长、业务园长、教科主任、年段组长组成的教育教学专项组，保持畅通的教研平台，定期开展的教研活动，构建起实现和推动疫情发展态势变化下动态推进指导活动实施的机制与保障。2020鼠年，新冠疫情让所有人始料未及。位居后方的教育工作者，从听到疫情消息便开始投身其中。我欣慰，我曾那么努力地与我的团队秉承专业精神不懈努力着，尽全力付出过。每个职业都有自己的职责与价值，承担职业所赋予的责任，把本职价值最大化，齐心协力，就能取得全面的胜利。让我们一同满怀期待，共同迎接春暖花开。