山东省龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文上册3星星变奏曲教案鲁教版五四制

星星变奏曲教材分析：星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。教学目标：1、有感情地朗读课文,感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3、理解诗歌主旨。教学难点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学重点：体悟“星星”的象征意义。教学方法：诵读法、比较阅读法学法指导：诵读法、联想想象法、讨论探究法教具：多媒体教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思，星星便成了点燃文人灵感源的导火索，因此也催生出一首首华美的乐章。诗人江河就是其中的代表之一，今天我们一起走进他的诗作星星变奏曲，去聆听诗人的心声。二、出示目标：三、简介作者及朦胧诗：作者：江河，原名于友泽，1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始等，他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。是新时期朦胧诗的代表人物之一。朦胧诗：又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。四、听朗读，感知文章内容1、体会诗歌中的感情基调。温情和憧憬2、诗歌中是否有相似或反复的诗句?这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。第一节：谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意谁不喜欢 （肯定）第二节：谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不喜欢 （否定） 3、划出诗歌中出现的各种物象，并概括其特点。星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香光明、美好寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等寒冷、残酷五、对比阅读，体会主旨。男女同学分读（女第一节，男第二节）1、总结全诗两种意境。光明和美好的意境，这是诗人所追求和向往的；寒冷和残酷的意境，这是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。2、理解“变奏曲”的含义。两个诗节在结构上基本一致，但是在诗歌意象的塑造、情感的抒发上，却形成强烈的对照，正是“变奏曲”。3、本诗中出现最多的意象是什么？找出相关诗句，并体会其象征意。星星；星星象征着光明、生活中美好的事物。（找出句子后反复朗读，特别是诗歌第二节，然后结合课文内容和生活实际回答象征意。）4、诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴盼？反复咏叹，表达了作者对光明的渴盼，也表现了作者对黑暗冰冷的现实的否定。（通过此题，明确本文主旨。）六、品读，赏析重点语句（体会朦胧诗意象化、象征化、立体化、隐喻性的特征）(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?“柔软得像片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。(4)诗中“每一首诗都是群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。(5)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。(6)“寂寞地燃烧”是什么意思?在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。七、小结：有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。作者虽然迷茫失落但不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。八、作业：1 课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作，深入体会朦胧诗的审美特征。（舒婷致橡树北岛回答顾城一代人梁小斌中国，我的钥匙丢了 ）2仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。示例：如果我是一张白纸我会让人们在我身上记事、算题如果我是一根蜡烛我会默默给人们带来光亮谁不愿意呼吸新鲜的空气谁不愿意沐浴温暖的阳光谁不愿意吮吸甘甜的雨露谁不愿意拥有美好的生活可是，人类肆意的破坏使这一切都变成了虚幻 九、板书设计： 星星变奏曲江 河 变奏曲温情、浪漫 寒冷、残酷 对光明的渴盼教师课后反思：课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，教学反思高效课堂教学反思。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。3