我理解的特殊儿童教育

我理解的特殊儿童教育特殊儿童狭义上是指身心发展上有缺陷的儿童，又称身心障碍儿童。如智力残疾、视 力残疾、听力残疾、肢体残疾、多重残疾等。广义上是指在智力、感官、情绪、身体、行为 或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童，其中有包括超常儿童、有行为问题的儿童。有 特殊需要的儿童，比广义的特殊儿童的范围还要广，因为任何一个儿童在特定情境和条件小， 都可能有特殊教育需要。特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的需求和特殊儿童的 教育需要，发展特殊儿童潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力。 特殊教育有普通教育中的一般规律，也有其特殊的一面，特殊教育强调补偿缺陷和发展优势； 重视早期教育；重视个别化教育；强调学校教育、家庭教育与社会教育的有机结合，发挥合 力。特殊儿童教育学与普通教育学、普通心理学、病理心理学、医学、语言学等学科有密切 联系。它研究的主要内容是：特殊儿童身心发展特点与教育的规律。特殊教育的实质、 目的与任务。缺陷补偿（或发展天才）的原则和方法。研究为每一种儿童专门组织的教 育、教学内容、方法、手段、组织形式和体系，教育与家庭、社会的关系。研究充分发挥 特殊儿童的才能，使之成为社会上的平等成员，为社会进步贡献自己力量的途径。教育学研 究中的观察法和实验法，对特殊儿童教育学有更大的意义。在研究缺陷儿童教育时，经常是 教师、心理学家和医生共同协作。对问题儿童的研究以教育部门为主，还需有其他有关部门 配合。对于超常儿童还使用追踪研究的方法。特殊教育需要：（一）尊重、平等的教育环境创设宽松、和谐的学习环境（特别是引导班级学生关心帮助特殊学生的过程） 充分挖掘和利用一切可利用的资源，满足他们的特殊教育需要，为他们学习提供 均等的教育机会。（二）需要调整学习的内容、要求和方法对统一的教材在使用时可以适当删减，降低难度，适当增添一些基础性内容。课内外结合，适当增加个别辅导，布置个别化作业。在考试评价上，可采用个别化试卷，以保护残疾儿童学习的积极性，并使他们感 受到学习成功的乐趣。通过创设各种能满足特殊需要儿童不同需要的教育环境，有利于提高特殊需要儿童的发 展水平，帮助他们更好地理解自己与他人、环境与社会，提高他们的社会适应能力。特别是 特殊儿童在随班就读中，特殊儿童与普通儿童的交往，有益于特殊儿童学会不自卑，不懂得 自尊、自强、自立，提早做好适应社会的心理准备。教育融合是当今世界特殊教育的发展趋势。在普通学生与特殊学生一体化的教育中，特 殊学生会发现儿童之间的差异，了解他人生活、学习的困难，学会接纳差异，认识到扶持和 帮助的意义，并在共同学习中有效的帮助特殊儿童，这对培养每个儿童的宽容、理解他人、 富有同情心和爱心等良好人格品质是不可替代的良好课程资源。残疾人从寻求帮助到生活在社会的关爱中，就像是历经寒冬的冷风飘雪，一下子迎来了 春天温暖的阳光。他们感到无比幸运、感激，还有不安。他们在内心审视自己，社会给予我 爱，难道就要做一个接受者吗？真正的爱又是什么？爱就是真诚地给予，热心地接受，互相 尊敬，并肩拒敌。没有人要求谁来做，做的人也没有提出任何要求，在传递爱的过程中，世 间一切都变的平等普通！以爱回报爱，用爱传递爱、激发爱，只有如此，我们周围的一切才 会变的美好。所有的苦难的深渊，遇到真情都会被填平。苦难、病痛、折磨，只会塑造出一 个更加自信与坚强的人，也只有他们才懂得：奉献使人在激流中放缓脚步，使人在踌躇时变 得更加坚定，使人在企盼中得到满足。