-直线的倾斜角与斜率教案比赛

.-直线的倾斜角与斜率(教案比赛)作者：日期：28.2直线的倾斜角与斜率【教学目标】知识目标：1.掌握直线的倾斜角的概念，知道直线的倾斜角的范围2.理解直线的斜率，掌握过两点的直线的斜率公式，了解倾斜角与斜率之间的关系能力目标：让学生从学习中体会到用代数方法解决几何问题的优点，能够从不同角度去分析问题，体会代数与几何结合的数学魅力情感目标：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实现共同探究、教学相长的教学情境.同时培养独立思考等良好的个性品质，以及勇于批判、敢于创新的科学精神.【教学重点】直线倾斜角和斜率的概念，过两点的直线的斜率公式。【教学难点】倾斜角概念形成，斜率概念的理解。【教学设计】这节课主要采用了发现探究，学生合作讨论的教学法本节首先通过观察同一坐标系中的两条直线引入了直线倾斜角的定义，在明确了倾斜角范围后，定义了直线的斜率，最后讨论了直线斜率与直线上两个不同点坐标之间的关系直线的倾斜角和斜率是反映直线相对于x轴正方向的倾斜程度的，是研究两条直线位置关系的重要依据，要引导学生正确理解概念【教学备品】教学课件【教学方法】发现探究法【课时安排】1课时(45分钟)【教学过程】环节教学内容江阴长江大桥每一根斜拉索相对桥面而言有什么不同吗?1由一点能确定一条直线吗？2观察并回答问题：y引师生互动课件打出长江大桥图片教师提出问题，学生讨论回答设计意图引入本节课题入A师：从图中可以看出，直线AC比直线AB更陡一些在由直观图形引入问题，激发学BC1数学中，我们用倾斜角和斜率生学习兴趣1O1x来衡量直线相对于x轴的倾斜在图中，直线AB，AC都经过哪一点？它程度们相对于x轴的倾斜程度相同吗？1直线倾斜角的定义一般地，平面直角坐标系内，直线向上的教师对定义进行三方面明确直线倾方向与x轴正方向所成的最小正角a叫做这条直的诠释：斜角的定义线的倾斜角（1）直线向上的方向；（2）x轴的正方向；y（3）最小的正角新l课学生结合图形理解倾斜角的概念aOx练习一：画出下列直线的倾斜角课件打出练习llyoayppaxxooypaxyoplxl(1)(2)(3)(4)教师强调与y轴垂直的从特殊情况规定：当直线l与x轴平行或重合时，它的倾斜角为02倾斜角的范围a01803直线斜率的定义在日常生活中，同学们有没有遇到过具有倾斜直线（包括x轴）的倾斜角探求新知，完善知识结构。引导学生在生活中举例，比如，山坡，楼梯等，教师适程度的模型？滑梯，山坡，楼梯。我们是用什么来表示倾斜程度的量呢？坡比。（抽象图）坡比概念：坡比=升高量/时给出游乐场里的水滑梯，大桥的引桥等教学情景。课件打出各种图片基于学生的客观现实，结合已有的生活经验寻找几何要素代数化的方法。新课前进量。利用三角函数，tana=升高量/前进量。坡比可描述成倾斜角a的正切值。倾斜角不是90的直线，它的倾斜角a的正切值叫做这条直线的斜率，通常用k表示，即ktana（a90）问题大挑战：（1）是否每条直线都有斜率？教师强调倾斜角是90的直线的斜率不存在应当使学生明确所有的直线都有倾斜角，但与x轴垂直的直线的斜率不存在（2）是否每条直线都有倾斜角？（3）直线倾斜角越大，斜率是否越大？例1：已知直线的倾斜角，求对应的斜率k：（1）a0；（2）a30；（3）a135；（4）a120课件打出例1学生练习，教师巡视点评教师指明，当倾斜角是锐角时，斜率k为正值；当倾斜角是钝角时，斜率k为负值倾斜角与斜率的关系使学生通过练习感悟倾斜角的变化对斜率的影响（1）由不同的两点P1(x1，y1)和P2(x2，y2)设P1(x1，y1)和P2(x2，y2)：探究一教师投影探究问题，学生能否确定一条直线？分组讨论并尝试回答，教师点（2）由P1和P2所确定的直线的倾斜角也评能确定吗？（3）如果直线的倾斜角不等于90，直线的斜率也能确定吗？探究二教师提出问题，学生结合（1）当x1x2时，直线P1P2与x轴什么关图形回答系？直线的倾斜角是多少？斜率存在吗？教师根据学生回答情况（2）当y1y2时，直线P1P2与y轴什么关给予点评系？直线的倾斜角是多少？斜率存在吗？是多少？（3）当x1x2，y1y2时，直线的倾斜角存在吗？斜率存在吗？通过小组合作探究，使学生明确由两点确定一条直线，相应的倾斜角和斜率（如果存在）也相应确定通过探究问题，使学生了解P1，P2的坐标与直线P1P2的斜率以及倾斜角之间的关系斜率的坐标公式学生在回答（3）后，教一般地，若x1x2，过点P(x1，y1)和P2(x2，师问：此时斜率怎么求呢？从yy1x2x1yy1x2x1新课小结y2)的直线斜率为k2例2：判断经过以下两点的直线的斜率是否存在若存在，求出它的值，并画图。（1）Q(3,2)，P(-1,-3)1（2）Q(3,2)，P(5,-2)2（3）Q(3,2)，P(-3,-2)3（4）Q(3,2)，P(3,-2)4练习二判断直线P1P2的斜率是否存在若存在，求出它的值：（1）P1(3，4)，P2(2，4)；（2）P1(2，0)，P2(5，3)；（3）P1(3，8)，P2(3，5)例3：求经过A（2，0）、B（5，3）两点的直线的斜率和倾斜角.思考题：证明：点A（-1，-1），B（1,3），C（4,9）在同一直线上。1直线的倾斜角定义和范围2直线的斜率：ktana（a90）2(x1x2)3.直线的倾斜角a与直线的斜率k之间的关系：零角锐角直角钝角aa=00a90a=9090a0不存在k0作业教材P82练习学习指导学生标记作业针对学生实际，对课后书面作业实施分层设置教学反思0整堂课通过实例图片引出倾斜角和斜率，学生兴趣浓厚，很快就融入课堂。在数学概念的引入中，从实际出发，从问题入手，通过与概念有明显联系、直观性强的实例，使学生由感性认识上升到理性认识。但是学生明显对特殊角的三角函数函数值不熟，90的情况要反复强调。特别是90斜率不存在的情况。对于斜率公式的应用强调对应，学生随意性比较大，算错不少。数形结合的思想要不断的灌输下去，这是一个长期的过程，要有耐心，让学生慢慢养成习惯。思考题在教学中在能力较强的一个班，部分学生能够独立思考，大部分同学提示后能够理解。另外一个班就只能作为课后思考题。作者姓名职务年龄刘琛教师32单位职称联系电话江阴高级技工学校中学一级学历大学本科13812105790通讯地址（邮编）诚信承诺：江苏省江阴人民西路532号（214433）本论文材料均为本人所有！签名：