读之有物读之有法读之有理

读之有物 读之有法 读之有理PEP book1 Unit4 We Love Animals Start to read教学设计一、基于教材分析 把准“读”的内容与目标1、话题分析话题：Animals适合级别：一级课时说明：本课为本单元的第六课时课题说明： 本课是PEP三年级上册Unit 4 Part B Start to read部分。2、内容分析：Start to read是学习完了本单元词汇和句型之后，针对专门阅读技能入门训练的板块，通过阅读活动，强化阅读字母、单词、短语和核心句型的能力。三上的起始阅读课是通过趣味性的活动，强化字母的认读和核心词的认读，主要通过趣味性的活动，在生活用品中认读学过的字母以及核心词。3、 学情分析本教学设计适合三年级学生。三年级的孩子作为英语的初学者，对英语充满着好奇与热情。本单元学生通过学习已经能够听、说、认读11个有关动物的单词，能够听懂、会说句型Whats this/that? Its a/an . Cool! I like it. 并能正确听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。本课教学内容的重点是通过趣味性的活动，强化字母的认读和核心词的认读。人教版小学英语新教材在每个单元增设了Start to read环节，此版块主要有两类活动：字母认读和词形辨认。前者旨在提供有一定意义的语用情境的游戏活动，帮助学生巩固各单元中所学字母，并训练学生的观察力。后者是一个词形辨认的活动。教材提供了有一定意义的画面，使词形的辨认活动不会孤立地、没有任何意义地进行。新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上进行学习和运用。因此本课紧扣We Love Animals这一主题，围绕学生喜闻乐见的动物园这一主情境，以学生为主体，让学生在真实的情境中进行认读训练，在阅读中复习巩固本单元所学的知识。4、 目标定位【知识目标】1. 能够在一定的情境中，通过一些趣味性的活动，熟练地听说、认读本单元的所有动物单词。2. 能够结合图文，认读核心句，综合巩固、运用Whats this/that? Its a/an .来询问近处以及远处物品是什么及作答，培养一定的阅读意识，为进一步阅读打下基础。3. 能够在一定的情境中认读本单元已学字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn，并结合语音渗透，巩固字母的发音。4. 能理解情境, 在老师的帮助下用支架语言进行对话。【能力目标】通过阅读活动，强化阅读字母、单词、短语和核心句型的能力。【情感目标】让学生就自己喜欢的动物进行交际，养成用英语交际的良好习惯，培养学生积极参与课堂，养成乐于完成任务的好习惯。5、 重难点分析教学重点：通过趣味性的活动，强化字母的认读和核心词的认读。教学难点：通过字母、单词的认读为后继阅读打下基础。二、基于课型特点 设计“读”的任务与方法1、课前准备设计： 1PPT课件 2词卡 3教师准备发给学生的拓展阅读资料4 板书中事先画好四线格。2、课堂框架设计：“读”后活动情境中拓展阅读 “读”前活动， 字母操热身“读”中活动情境中有意义阅读 “读”句子 延伸情境拓展阅读“读”单词完成任务体验情境“读”字母音形结合导入情境3、教学过程设计：教学结构教师指导学生学习设计说明Step 1Pre-reading1. Lets do the letter exercisesT: Class, lets dance together. Chant and dance with the students.T&Ss: A, A, A, /, /, /. B, B, B, / b/, / b/, / b/. .2. Free talkT: Letters are very fun. Now, lets look for letters.Chant and dance with the student teachers to review the letters.律动字母操读前先热身教师播放字母操音乐，请几个学生上台领操，通过身体的律动，一起复习本册已学字母的音、形，使学生的学习积极性异常高涨。延续热身部分字母的复习。Step 2While-Reading 1. Find and say(1)Present some pictures with letters.T: Wow! What do you see? Big L or small l? The teacher gives the students an example:T: L, L, L, /l/, /l/, /l/.Differ G/J, M/NT: Where is ? What colour is it?(2) Choose and sayThe teacher gives the students an example:T: Look! This is L. Big letter L.L, L, L, /l/, /l/, /l/.L is for long.Pair workT: How about you? Which letter do you find first? Please share with your desk mate. Feed backT: How many Ks/?(3) Elicit the topicT: M is for monkey. I love animals. Do you love animals? Today lets go to the zoo together! 2. Review words and sentences(1) Guess and say Look at the hint and guessT: Whats this? Whats the first letter of monkey? The teacher writes the words of animals on the board. Listen to the sound and guessT: Whats that? Its a _. Whats the first letter of elephant? Can you act like an elephant?(2) Pair work T: Now, look at your sheet and talk with your desk mate.Whats this/that?Its a/an .(3) Feed backT: How do you know? Whats the first letter of .?3. Read and countThe teacher presents a picture of animals and different kinds of foods. Let the students to feed the animals.T: The animals are very hungry. Lets feed the animals.(1) Feed the animals.T: Listen! What does the dog say?Listen to the dog:Im dog. Im so hungry WoofT: Can you act like the dog?T: Dont worry. Let me help you. Its for you! (Match the food with the animal.(2) Pair workS1: Im _. Im so hungry_S2: Its for you!(3) Present the words of animals and match them with the pictures.T: Whats this? Where is elephant? What color is it? (4) How many .s? T: Look at your sheet and count by yourselves. 1. Ss Look at the picture and try to find some letters.S: This is _. ( Point and say) Big/small letter _.2. Ss talk about the letters and their sounds.3. Ss differ the letters.S1: I see _. S2: Its _.4. Ss choose one letter and introduce.S:This is L. Big letter L.L, L, L, /l/, /l/, /l/.L is for long.5. Ss count together.Guess and saySs look at the picture and guess.S: Its a monkey.S: MS: Its an elephant.S: ESs act like elephants.Ss work in pairs and talk about the animals at the zoo.S: I see c/d/.1. Ss listen to the sound and try to imitate.Im _. Im so hungry_2. Ss Work in pairs to feed the animals.Match the animals with their favourite food.3. Ss match the animals with the words.S: Elephant is red.4. Ss read and count.一、 认读字母导入情境利用多媒体在Find and say情境图中呈现单个或几个字母，滚动What do you see? Where is .? What colour is it?等句型，请学生找一找、指一指、说一说看到的字母，引导学生看图进行字母辨认的操练。学生在有一定意义的语用情境的游戏活动中认读字母，从单个字母到几个形近字母的辨析，通过不同难度的综合任务巩固本单元所学习的字母，激活了背景知识，激发了学生阅读的兴趣，培养了学生获取信息的能力，同时学生的观察能力也得到了很大的提升。 呈现Find and say情境图，结合字母的发音，请学生来介绍自己最先找到的字母，鼓励学生结合热身活动中的字母操来进行生动、活泼的介绍。让学生开展同桌活动，分享自己的智慧果实，并在全班面前进行展示，让学生感受到成就感。充分利用学生资源，引导学生找一找：How many .s do you see?进一步复习、巩固字母的音、形。从字母m所代表的monkey很自然地切入本课的主题：We love animals。二、 围绕主题 认读单词呈现主情景图，请学生同桌合作通过动物的叫声、轮廓、首字母等不同活动形式来猜一猜动物园中有哪些动物。引导学生带着好奇心展开阅读，让学生在真实的情境中进一步巩固、运用句型来询问近处以及远处物品是什么及作答。通过Whats the first letter of .? 这一问题，自然地从字母认读过渡到词形的辨认，整个活动都在动物园这一大情境中展开，因此避免了词形的辨认活动孤立地、没有任何意义地进行，同时渗透了阅读策略的指导。课本页面提供了本单元所学动物单词的书面形式以及各种动物所吃食物的图片，在充分挖掘图画中的知识内涵之后，笔者发现动物图片旁边所显示的动物单词并没有很好地辅助学生进行阅读，因此将图片进行了一定的修改，从看图、谈图入手，激活学生原有的知识储备，调动学生的学习兴趣，拓展学生的知识。在前面几个环节中，学生对于动物园中的动物已经有了大致的了解，接下来通过设置给动物喂食这一环节，进行思维训练，进一步复习动物类单词。小学生的注意力集中时间比较短，快乐、轻松的课堂活动有助于形成学生喜欢的课堂氛围, 增强趣味性和生动性，能让学生在阅读中体会到学习的乐趣，提高学习效率。本环节共三个任务。（1）学生首先通过动物的图片与食物通过Its for you.这个句型进行配对。（2）请学生将动物的图片与动物的单词进行再配对，将主动权完全交给学生，真正使学生成为阅读的主体。虽然三年级的学生语言支架非常匮乏，但通过教师巧妙的设问，学生仍旧可以结合已经掌握的颜色词借助句型：. is red/.来向全班同学展开介绍，使阅读的过程更加生动、有趣。（3）请学生阅读图片中的单词，回答How many .s? 这一问题，将简单的教学板块通过精心设计的活动，引导学生看图辨认单词的书写形式，培养学生对阅读的自信心，使学生能够真正内化知识结构，培养初步的阅读能力，形成一定的阅读策略。 Step 3Post-reading1. Enjoy a funny animal book(1) Enjoy some pictures with audio.T: You are so clever. Animals are so cute. We can see animals at the zoo. We can see animals on the books, too. Now, lets read a funny animal book.Look! A monkey!Haha! Its a bear.Cool! Its a tiger.Wow! Its a funny cat!Look! A blue bird. I like it.(2) Read the page and choose. Read together.Whats this? Its a duck. Choose the right answer. Read in pairs.Whats this? Its a bear. _! I like it! Read together and choose.2. Make a bookT: We love animals. This is my animal book. Now lets make our own animal books.(1) Make a funny book. Read and paste on P1-P3. Choose and paste on P4. Read and share. (2) Enjoy students funny books.3. ConclusionWow! Your animal books are so interesting! Animals are so lovely!4. HomeworkShare the animal book with parents.1.Ss listen to it and try to understand.2.Ss read the page and choose the right answer.3.Ss read the page with desk mates.4.Ss read again and choose the right answer.1.Ss cooperate in groups of four, reading the book and choosing the right picture to paste.2.Ss share their books with others.三、 延伸主题 拓展阅读教师先请学生欣赏一本有关动物的有声书，在这动物书中，学生可以尽情地享受可爱的动物图片、可以读到相应的动物单词以及简单的句型。四人小组自己发挥想象, 来制作一本属于自己的故事书。阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的过程。学生在自制故事书的过程中，通过小组合作读一读、选一选、贴一贴的方式，复习了本单元所学的单词与句型，并获得了学习英语和应用英语的机会，学生兴趣盎然，课堂氛围活跃，故事构思精巧，令我感触颇深。在合作阅读的过程中，学生的动手能力、想象能力、审美情趣也得到了一定的提升。4、教学板书设计： 四、 基于课堂实践 反思起始阅读课堂一、亮点之一：读之有物创造地使用教材很重要英语课程标准中指出：结合实际教学需要，创造性地使用教材。根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤等等。第一，根据自己学生的实际情况，对于教学要求有一定的拔高。通过一个单元的学习，孩子完全可以有能力做到认读核心句的能力。第二，Find out and say. 也做了一些调整。将原先只是简单地找到同样单词的活动，改编成学生通过找动物的食物，从而找到单词，这样的改进让孩子增强阅读的能力。二、亮点之二：读之有法在语境中有意义地阅读起始阶段的孩子要在语境中有意义的阅读。在语境中的阅读才是有意义的，更有利于帮助孩子理解。话题并不一定要标新立异，只要适合的就是最好的。本单元的话题是We love the animals.因此本课最后采用的主题是 At the Zoo动物园。动物园里的动物很全，可以包含所有的动物。虽然整个情境很普通，但是主题更真实。整堂课也是围绕着这个主题情境开展，因此学生的阅读是有意义的。整堂课，学生都是享受着阅读带来的乐趣。因此，教师把握了Start to read的关键词，整个教学的设计都为学生能够享受阅读、培养阅读的兴趣和阅读能力而服务。三、亮点之三：读之有理培养阅读兴趣和阅读方法本堂课的成功之处在于体现read 这个关键词， to look at and understanding something,读就是阅读、看懂、搜寻信息。为了提高学生的综合阅读能力，教师最后设计了一本书。书本是阅读的载体，书本中可以有图文的信息，指导学生阅读的方法，从图片、字母、文字等各个方面来获取信息。同时培养孩子们融合多种阅读的方式：听读、默读、寻读、表演读等，让孩子们在享受阅读乐趣的同时掌握一定的方法。四、亟待改进之处如何“读”得更有趣有效有法通过本课的不断试教，深刻体会到在教学过程中，教师应当立足教材，认真研读教材编写的意图，根据学生的实际情况灵活处理教材，精心设计各种贴近学生年龄水平的任务活动，在真实的语境中感知、体验、学习和运用语言，以学生为主体，搭建一个充分培养学生综合语言运用能力的平台。9