科研课题结题

科研课题结题正文 第一篇：科研课题结题如何发挥“小组联动”的作用，促进课堂教学的高效性科研课题结题报告丹东市第二十一中课题组如何发挥“小组联动”的作用，促进课堂教学的高效性科研课题结题报告一、课题提出的背景：我国基础教育课程改革纲要(试行)明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量，教师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居，而应尊重学生的个性，以个性特点组织教学过程，师生互动，生生互动，启发与讨论并行，教和学和谐共长的新型课堂教学模式，而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系，建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系。为了适应课程改革，提高学生学习的主动性，我校实施了“学案导学，小组联动”教学模式。“学案导学，小组联动”教学法是一种新型的教学模式是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。“学案导学，小组联动”教学法通过学生的合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性；培养学生的自学能力，提高教学效率。这种教学模式的实施使我们教师在课堂上都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。二、课题研究的意义1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。2、新课标提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域、各个区域，都起来越注重合作探究精神，过去那种个人式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素质。3、“小组联动学习”在目前各地的小学教学中已经开始被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面上展开，所以存在许多问题。如1）没有抓住对学生的“合作意识”地培养，使合作仅仅流于形式。如，在组织学生进行小组讨论时，多数学生在表达完自己的意见就完事，而对于小组其它成员的意见常常不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。这样讨论就敷言了事、无法深化，有时会各抒己见，或人云亦云，真正意义的合作其实尚未开始。2）没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究必须嘎然而止。这样造成了小组讨论流于形式，没有达到合作学习的目的。3）忽略教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，影响课堂教学效果。在这种情况下，我们提出了“在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的研究”的课题研究。三、课题研究的理论依据1、教学互动理论所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。有关专家认为：仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的，过于简单化。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习的心理学研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。2、主体性教育理论主体教育理论是自202190年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。3、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。4、合作学习理论合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”（季亚琴科语）。合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层面。同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知的重建，促进了深层次的思维；另外，合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除学生间的隔阂、歧视和泠漠，因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高。四、课题研究的目标长期以来，在我们的课堂教学中，传承着“教师讲，学生听，教师教，学生学”的老的教学模式。我们理解的教学就是教师对学生单向的“培样”活动，教师是课堂的主宰者，所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。学生的主体地位被忽略了，教学中学生的独立性丧失了。这些原因导致课堂氛围沉闷，无生机，课堂效率低，严重窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情，不符和新课程理念，影响了学生的全面发展。新课程改革的重点是“转变学生的学习方式”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力”等。新课程理念更强调实现学生的主体地位，使学生五官并用，全身心的参与教学过程，成为知识的“探索者”和“研究者”。实现这一目标离不开小组合作学习，小组合作学习使学生全员参与进来，使学生全都动起来，调动了学生学习的积极性，培养了学生合作交流的能力。（一）通过小组联动学习，改变教师的教育理念，探索初中化学新的教学模式。（二）通过小组联动学习，培养学生的合作意识。（三）通过小组联动学习，教给学生合作技能。（四）通过小组联动学习，发展学生自主学习能力。五、课题研究的主要内容以“学案导学，小组联动”为课堂教学模式，重点研究如何发挥“小组联动”的作用，促进课堂教学的高效性。1、研究如何将学生进行科学分组，使“小组联动学习”能有效开展。2、研究学生“小组合作”学习具体的操作方式、方法，解决“怎样合作学习”“合作学习的时机”“合作学习效果检测的方法”等。3、研究如何利用学生“小组联动学习”，提高学生合作意识和能力，调动学生学习的积极性，提高后进生的学业成绩4、提供“学案导学，小组联动”为课堂教学模式下，学生高效学习化学的经验，以供比较不同课堂教学模式下教师对学生学习方法指导的差异。六、课题研究的步骤 本课题研究共分三个阶段：第一阶段：时间为一年，从2021年3月-2021年3月，主要是收集基础资料和数据阶段。 第二阶段；时间为半年，从2021年3月-2021年9月，主要是在基础资料和数据的基础上，分析总结、提炼、发现普遍规律，形成具有操作性的经验。第三阶段：时间为三个月，从2021年9月-2021年12月，主要是经验推广阶段。七、课题研究的主要过程小组联动学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组联动学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组联动学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。小组的划分是根据学生的成绩，每一小组成绩最好的为一号是小组长，成绩最差的为六号，每一小组基本上都是六人，各小组内采取一帮一的形式，一号同学与六号同学互帮，以此类推。由于学生的差异，有的组的学生不爱发言，就适当的进行调整，使每一组的同学都能积极的参与到小组活动中。小组联动模式是以小组为单位的计分方式，培养学生的集体荣誉感和团队意识，形成“人人为我，我为人人”的互助精神和学习愿望。每个班级根据学生学习成绩的不同分成若干个小组，以小组为单位进行竞争和评比。评比采用记分方式。同一问题，小组第一的同学回答出来只积一分，而小组最末的同学回答却能积六分。通过这样的一个独特的记分和评比形式，老师还有小组成员就都能格外关注那些学习较差的同学的表现，从而形成了“好生”愿意帮助“差生”，“差生”为了小组荣誉也更为主动的学习的良好局面。这样的做法，既调动了学生学习的积极性，也提高了后进生的学业成绩。不使每一个学生掉队。小组合作交流，这是这种教学模式的一个重要环节。课堂上老师如何掌控学生小组合作交流活动的时间？刚开始使用新的教学方法，我们感到的是一节课的教学任务当堂完成不了总得压堂，原因就是学生自学、小组活动过程没有时间观念，展示和质疑、辩论过程语言逻辑性不强等浪费了课堂时间。对于这个问题我们在集备时也与教研员于素贞老师进行了共同探讨。要想解决这个问题就要提高学生的答题水平，从学生知识点的掌握到语言的规范以及逻辑性和思维性方面进行训练。同时老师要提高课堂的掌控能力，还要对各小组长进行培训，使各小组长要明确组长的作用、明确交流的程序、明确展示的原则和方法、明确组员的互助义务。这样以来在小组活动时小组长就有能力组织组内同学进行活动，我们不仅能完成当堂的教学任务同时也培养和锻炼了学生的能力。通过小组联动学习，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组联动学习，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的。通过小组联动学习，提高了监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、记忆上，有一些同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。下面是我们在教学过程中小组合作交流中需要解决的问题，比如：11通过四个实验的观察，分组交流讨论物质在变化前、变化中和变化后所发生的现象，通过分析实验现象得出物理变化、化学变化12教材中的两个探究实验可分租实验，通过小组合作完成实验及现象观察和实验结论，培养学生用化学术语去说话。 21空气：学生对测定氧气的含量的实验的全面认识存在障碍，通过小组学习将重点放在误差的讨论上，使知识学习具有系统化全面化 22氧气：小组学习讨论的问题：如何观察实验现象并得出结论，老师指导，小组合作得出准确地语言叙述，语言表达有所提高。 第四单元问题1：学习了水的净化方法后，怎样制作一个简易过滤器呢？请各小组将过滤器设计产品制作出来并展示过滤的效果，看看哪组最好？培养学生创新意识，动手能力，让学生体会到学为所用，理论与实际是相联系的。 问题2：在给出化合价规则后，如何正确书写化学式？对于此问题，先给出几种物质，让学生试着书写化学式，并请同学判断正误，谈体会，从而学会根据化合价书写化学式的写法这样做可以培养学生思考，分析问题的能力，激发学生探究思维的能力。 62二氧化碳的制取的研究由于前面我们学习了氧气的制取，所以本节课主要以学习氧气的思路，小组合作学习本节课，对实验装置，收集方法，检验方法，验满等知识小组学习有所提高。 63二氧化碳和一氧化碳对于二氧化碳的密度和空气比较，通过小组合作学习，通过多种实验得出结论，知识掌握有所提高 第七单元问题3：对实验7-1演示完实验后，抛出问题，怎样能使水中的白磷燃烧？让同学们先想办法，给予肯定后，可以找学生利用提供的试管使其燃烧。创设问题情境，让学生在碰撞中激发思维的火花，从而加深对燃烧条件的认识。八、课题研究的成果经过一段时间的探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习化学的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的化学知识与大家共享。学生的学习能力和学习成绩得到提高。（一）创设形成宽松、自由、愉快的课堂情境。通过课题的研究和实践，减少了各种因素的限制，学生成为课堂的主角，有效改善了课堂学习的气氛，从根本上改变了教师一言堂的沉闷气氛。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。（二）从根本上激发了学生学习化学的积极性和主动性。学生在各自小组中担当各自的角色，负责各自的任务，充分发挥了学生的个能，提振了学生的信心，激发了学生学习化学的积极性和主动性。（三）有效提高了课堂的效率。通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习化学的态度，培养了他们良好的学习习惯，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。（四）小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。由于采取的是“学案导学、小组联动”的课堂教学模式授课，学生的主观能动性充分发挥出来，学习能力、表达水平、学习习惯、学习成绩较以往有大幅度提高。（五）“学案导学、小组联动”的课堂教学模式让教师专业成长更快速。1、教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的素养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。2、教师的教学实践能力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来教学质量的提高。通过本课题的研究，教师的教学观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为主体，教师逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，学生在课堂中参与程度更明显了。加速了教师由“经验型”向“科研型”的转变。一年多的课题研究我们也取得了一些成绩。 许秀云：邢彩霞：小课题小组联动作用的研究获得丹东市优秀成果二等奖。论文浅谈“学案导学、小组联动”模式中如何提高化学课堂的高效性获 得省第十六届化学年会论文优秀奖王晓娟：论文初中化学方程式教学初探获 得省第十六届化学年会论文优秀奖九、课题研究的存在的主要问题及今后的打算任何一种教学组织形式的改革和研究都不会尽善尽美，我们所进行的“学案导学，小组联动”在研究中虽体现了一定的优越性，但也有必须努力加以改进的地方。纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题，如：有些时候，工作遇到困难，便畏缩不前；在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，尖子生带动差生有时开展不利。另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。教师要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强自信心。同时希望得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中加以解决，对此，我们充满信心。尽管我们这一课题按计划既将结题，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。第二篇：科研课题结题标准科研课题的结题与鉴定结题与鉴定类型、形式不同当科研课题完成计划任务书预定的各项技术指标后，可以结题或鉴定，以最后完成课题研究的全过程。结题是结束课题的简单验收形式，可以是发生于课题全面完成后，属正常结题；但亦可以发生于课题因各种情况难以为继时，属不正常结题。鉴定比结题正规、高级，常发生于课题高质量完成，并要申报科技成果和科技成果奖时。按时间分，可以是阶段成果鉴定和全部成果鉴定。结题与鉴定均必须由课题批准单位组织，由承担单位申请。其中鉴定限于局级以上机构组织，而结题无级别规定，可授权承担单位完成。结题评审专家组3人或以上，可以验收机构指定。鉴定评审专家组要5人以上，常为7-11人，为单数，由组织鉴定机构在市级以上专家组中随机抽取。二、结题与鉴定性质不同结题是验收性质，看看是否按计划任务书完成了既定目标，并合理使用了经费，取得了一定的结果。或看看是否存在合理的解释而修改技术线路，修改任务书内容，或要求变更承担单位（人），或中止（终止）课题进行，或延期结题强制结题课题研究已超过计划任务书规定的期限，负责人不申请结题与延期结题，经管理部门每月催1次，共3次，而无回音，亦不说明原因的，属违规，采取强制结题处罚，即停止经费使用，收缴所已形成技术资料、仪器、试剂、图书等等，停止该负责人3年申报各级课题权利，必要时可追回已用经费。鉴定是评审、论定性质的，即由专家组结合技术资料、成果水平查新等来综合评估研究成果达到的创新水平、学术价值、应用价值和研究的局限与建议。并可提出申报科技成果奖的推荐建议。结题与鉴定等级与性质不同，但均须由专家组形成正式结题验收或鉴定书，签名后交组织结题验收或鉴定单位，盖章后生效。三、结题材料格式填写正式结题验收申请表，交单位科管部门，由单位科管部门同意后盖章送结题组织验收单位（课题批准单位）审核、批准，下达结题验收通知。递交完整的研究技术原始资料与结题技术报告，包括如下部分:（1）课题一般情况：课题名称、来源、编号、起止日期、经费额度、负责人。（2）课题计划任务书要求：计划任务书下达的研究目标。（3）课题研究技术报告：对照计划任务书详细阐述研究所取得的结果，分析该结果的意义、价值、不足和进一步研究打算（要详列数据与依据）。技术报告中应详列研究成果、发表的论文、参加学术会议、申请专利以及其他推广应用情况。也包括通过课题研究促进医疗特色形成、培养人才、取得延伸研究课题等效益指标。关于成果与效益亦要单列介绍。（4）课题与成果查新证明（5）经费使用情况（6）材料归档证明（7）附件：论文复印件，专利申请书或授权书，学术会议证明，论文他引证明，经济效益证明（财务部门提供），延伸课题批准书，获奖证明，编写著作证明（8）在装订成册的结题归档材料中含有结题验收专家结论，列在申请表中。（9）结题验收汇报PPT：约2021，40幅，同样按上述内容分列汇报。（10）所有结题材料与PPT应在提交结题申请表时同时递交，由科管部门负责形式审查。四、鉴定材料格式由于鉴定要由区科委或市卫生局（卫生系统成果）来组织，所以申报鉴定成果统一归市卫生局的委托机构上海市医学科技情报所负责。在鉴定前，按要求填“科技成果鉴定申请表”和相关技术材料。其中有两项材料必备。其一是研究原始材料归档证明（由研究者所在单位或指定机构出具）。其二是国家认定的科技成果查新单位出具的科技成果水平检查证明，在上海是指中国科学院（上海分院）情报所（图书馆），上海市科技情报所，上海市医学科技情报所，复旦大学、交通大学科技情报所（科技检索中心）等。成果中有专利，或涉及专利的，应同时提供专利检索证明，由上海市各专利代理机构提供，如上海专利事务所等。其余材料准备同结题验收。五、结题与鉴定材料准备分册装订课题立题标书计划任务书（合同书）申请表 技术总结附件原始材料及归档证明各册要点（1）申请表规定格式（2）技术（总结）报告、一般情况、计划任务书要求、 研究技术报告（3）附件论文与被引证明 著作 学术交流、继教项目 专利 经济效益证明其他*社会效益证明、获奖证明、延伸课题证明、人才计划入选证明、成果查新证明课题中期检查表，课题技术路线修正申报与批准书，非正常结题申请书及批准书，原始材料归档证明。按结题验收与成果鉴定要求准备一式数份。准备汇报PPT，但可不列入申报与组织单位归档材料，可留作单位保留归档材料。汇报PPT准备（20210分钟）（1）课题一般情况（2）课题计划任务书目标（3）课题技术报告（主要技术线路及结果，结果分析、讨论、评价，研究不足与展望）其中可表述研究成果的主要表达形式、水平、效益。研究成果水平查新结论与自我评价。（4）研究经费的使用（5）致谢由于大家的努力与参与，近年来我院各级各类课题增多，管理也逐步走向规范，所以结题与鉴定也将经常化。科教科准备分两期梳理。其一，对已过期的课题（只要是未进行正式结题或鉴定的）进行一次性结题或鉴定梳理。其二，对在研课题及今后新立项课题按规定严格管理。第三篇：教科研课题结题方案国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）教科研课题结题方案课题结题是立项课题按照预定的计划开展研究，达到预期研究目标，对研究工作进行总结、评审、验收，确保课题研究的有效性和科学性，以完成课题研究工作的必经程序。课题组对照课题研究方案，自我确定已经完成了全部研究任务后，可由课题主持人向课题管理部门提出要求结题的书面申请报告，进行课题结题申请。课题组为准备结题，需准备相关材料，并按照课题结题的一般程序，邀请课题评审专家组对课题研究工作进行评估和课题成果的鉴定。结题可采用现场结题、通讯结题或会议结题等形式。一、课题结题的程序1课题组内开展课题研究的工作总结，对课题研究资料和成果进行系统收集、整理、修订，撰写课题研究报告即结题报告，并在课题组内获得一致认同。2由课题主持人向课题管理部门提出要求结题的书面申请报告，其中要简要说明课题研究活动过程和研究成果内容及价值，并规划结题评审的时间、方式及初步打算邀约的5人左右评审人员，连同课题研究结题报告一并提交。3经过课题管理部门同意答复后，由当地教科研管理部门或教育行政领导召集，对课题组实施结题评审，由评审组填写课题结题评审鉴定表（一式三份）。4课题组向课题管理部门提交课题成果资料、课题结题评审鉴定表，由课题管理部门备案存档。5课题管理部门向课题组寄发课题结题证明书，并组织对已结题的研究成果进行评比、推广。二、课题结题准备材料 1课题立项申报表； 2课题立项通知书；3课题研究方案（即开题报告）；4课题研究中期报告（或课题研究中期情况调查表）； 5课题结题申请报告；6课题研究报告或课题研究结题报告； 7课题结题鉴定表 (空表备用)；8课题成果和课题研究附件资料（原始材料）。三、对课题研究工作的评估和课题成果的鉴定要点1研究材料是否规范、详实，能否反映课题研究的完整过程。 2课题研究过程。（1）课题研究报告或结题报告在课题假设、研究目标、研究内容、研究成果1 等方面的陈述，与课题立项申报表、课题研究方案（开题报告）等是否相吻合，是否连贯。（2）随着课题研究的深入，课题研究有关的观点和理念是否有相应的调整和变化。（3）课题研究的过程是否连续，研究方法是否按照课题研究的需要得到有效采用，研究计划是否得到落实。（4）课题的开题、中期小结和课题的结题等课题管理环节是否得以落实。 3课题研究结论表述是否明确、清晰，与课题方案中的研究问题及假设是否关联；课题研究理论性观点的阐述与课题及所提供的材料是否关联；课题研究结论是否属于课题各项支课题（或内容）结论的归纳与提炼，是否表明课题研究已完成主要任务和目标。4课题研究成果的呈现是否多样、生动、有新意，成果的推广是否对校本(区域)教学的改进和教学效益的提高，具有理论指导和实践借鉴的积极意义，成果有无虚假、权益纠纷等方面的问题。四、课题结题评审专家组人员组成课题评审专家组组成人员一般为5人左右，可以是当地具有一定学术影响和威望的教科研专家、特级教师、学科教学带头人、分管教学和教科研的校长或主任、市、县教研室小学数学学科教研员等。课题组应在课题评审前，给每位评审组成员提供结题报告和课题成果主件（可为复印件），并确保其有足够的审读时间。结题评审活动所需经费，由课题承担单位自行解决。南京东方数学教育科学研究所2021年2月第四篇：如何撰写科研课题结题报告如何撰写科研课题结题报告一、结题报告的类型及主要结构结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好 3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”一份规范的课题结题报告，其基本结构大致包括以下 10个部分（也可分为 8个部分）：1、课题提出的背景；2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”3、课题研究的依据4、课题研究的目标；5、课题研究的主要内容；6、课题研究的方法；7、课题研究的步骤；8、课题研究的主要过程；从第 3部分到第 8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”结题报告的这 8个部分，除了第 8部分外，从第 1到第 7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第 8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。9、课题研究成果；这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。二、结题报告的总体要求1、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。2、结题报告的结构要完整。要按照 10个部分（或 8个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。3、语言文字表达要规范。结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘、重复。三、结题报告各部分的基本要求1、课题提出的背景：这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究” 这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。2、课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入 “课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。3、课题研究的理论依据：课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。4、课题研究的目标：课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下 3个问题：一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为 “具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。5、课题研究的主要内容：课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。6、课题研究的方法：课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。7、课题研究的步骤：“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。8、课题研究的主要过程：“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。9、课题研究成果：“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在 CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在 “研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。第五篇：科研课题结题汇报材料（范文）阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施结题工作汇报校长黄德荣各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行浦城县首个县级科研课题阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施课题结题表彰会，在此，我代表仙阳中心小学全体师生向莅临我校的领导、专家，以及各中小课题组全体成员表示热烈的欢迎！开展课题实验，是“教科研育师、教科研兴校”的必由之路，我校坚持“科教是第一生产力”理念，彰显教科研特色，促进学校内涵发展，着力通过教科研工作来打造德才兼备的优秀教师，培养全面发展的特长学生。仙阳中心小学是南平市语文教研团体会员，长期参与省、市级多个课题研究，成果显著，连续多年被评为“南平市语文教研先进单位”，学校大部分教师都有课题研究的经历。此次我校承担的语文学科课题阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施，于2021年3月28日被进修学校立项，同年4月在我校正式开题。我校对此项课题研究高度重视，从全校选拔精兵强将，由14名教学骨干教师组成课题组，中小全体语文教师全员参与课题研究。课题组成员中，拥有本科学历7人，大专学历7人。其中，小高7人，小一7人，绝大部分成员都在教学一线，教学经验丰富。通过二年时间的艰苦努力，于今年4月份上报教师进修学校，经专家审查，顺利结题。2021版全日制义务教育语文课程标准中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。三维目标之一的“情感、态度与价值观”目标关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。 由此可见，情感、态度、价值观目标的教育意义重大，它有利于落实教育中的人文关怀，着眼于学生全面素质的发展，体现了素质教育的新理念。教学中，情感、态度、价值观目标的实施受到前所未有的重视。但是由于传统语文教学理念的影响，情感态度价值观目标的设计还存在不少困惑和问题。加上近年来教师年龄严重老化。这些教师的语文课堂往往只是以知识目标的达成为本位，使学生的情感态度得不到及时有效的引导，致使现在许多学生心理问题不少，缺乏正确的人生观、价值观，拜金主义、享乐主义都明显显现。正是基于这样的大背景，教师进修学校选择了阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施作为研究题目。课题立项实施以来，经过2年多时间的实验和探索，积累了丰富的资料和经验，在课题研究的过程中，得到了进修学校的领导和专家的关注和指导，通过全校语文教师的共同努力，课题组全体成员对我校在阅读教学中设计并实施“情感、态度、价值观”目标的策略和方法进行了大胆的探索和有益的尝试，取得了良好的成果，圆满地完成了课题研究任务。现将我校在课题研究中的一些经验与做法向各位领导、专家，各中小同行作一简要汇报。一、 以活动促提高。单周星期一第二节课是我校语文教研例会，语文教研组利用例会开展各种形式的教研活动。积极开展理论学习、观看教学光盘、教学研讨课、教学示范课等活动以及经验交流汇报活动，让教师在活动中通过学习、讲课、交流，认识到“情感、态度、价值观”目标的设计与实施对语文阅读教学的重要意义，认识到以往以知识传授、能力培养为本位的语文课堂上，该如何达成情感目标的培养，从而实现农村小学语文课堂由“知识本位”向“人的发展为本位”的转变；实现语文教育的工具性与人文性的统一；实现自身教学观念的转变，教学水平的提高。活动的开展也给每位参研老师创设了一个自我发展，不断完善的平台，实现了人人有机会，个个求发展的良好科研氛围。二、以管理促成果。课题研究对参研老师而言是一项艰巨的任务。为了保证课题研究能够顺利进行，我们通过“教中研、研中教”的形式，寓课题研究于教学常规活动之中，把课题研究与常规教学工作和校本教研工作紧密结合起来。一是结合学校“教、科、研”一体化的思路，有条不紊地开展课题研究工作。让学校教研活动变成课题研究活动，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，利用年段集体备课开展课题研究，让实验老师感受到课题研究的实际意义；三是借助公开课形式，使老师在实践中体验研究的价值；四是借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享与智慧共享；五是通过专题讲座的形式，开拓教师的视野，提升教师的科研能力。开展课题研究期间，学校课题组成员每月集中活动一次，汇报、交流活动内容；教导处定时检查课题组过程性资料；要求全体老师在进行教学设计、教学反思时都要紧紧围绕“情感、态度、价值观”目标的设计与实施这一课题来进行。每学期开展一次课题论文、案例评选交流，开一节课题研究交流汇报课，保证课题研究规范、有序进行，并且表扬、奖励课题研究中成绩突出的教师，努力调动教师积极性，提高研究实效性。开展活动两年多时间，我校老师积极参加“新浪网教学微课堂录相评比”、“语文课堂教学观摩评比”、片际教研等各种活动。在教学活动中，执教老师对所教学内容情感目标把握准确，设计合理得到专家的认可，同行的好评，所以都取得较好成绩。其中陈利军、陈国汉老师参加南平市第八届小学语文课堂教学观摩评比活动，均获二等奖；戴小芬老师参加的新浪网微课堂评比获三等奖，片际教学一等奖；教师岗位大练兵活动中获得8个县级奖项；多位教师的教学论文发表在CN刊物或是省、市、县各级各类论文汇编上，获奖达46人次。教研组还积极组织学生参加各级作文竞赛活动，有近百篇学生习作获奖并发表在各级各类的刊物上。中国小作家（小记者版）还为我校出一专刊，推介我校在作文教学上的成功经验。三、以借鉴谋发展。语文教师要不断充电，要善于向同行业的专家甚至是同事学习，学习他人的优秀教学方法，教学经验，其基本途径就是多观摩优秀教师的模范课。我校高度重视对青年骨干教师的培养，不放过一次外地交流培训的机会，创造一切条件让优秀教师外出学习，提高我校教师教育教学水平和科研能力。据统计，我校开展课题研究两年多的时间，派出省市学习的老师共计37人次，到本县和片际学校交流学习的老师85人次。我校正是利用这种“走出去、请进来”的方式作为课题组教师的培训手段，特别是通过片际教研来学习、借鉴兄弟学校先进经验，与我校的课题研究相互比照，找到自身差距，借鉴他校中好的课题研究方法，结合我校实际，实现课题研究教师的自我超越。该课题的顺利结题，与全体教师的共同努力是分不开的。在课题研究的过程中，课题组的教师在揭树林老师的带领下，认真学习有关教育理论，严格遵循教育科学研究的方法和程序，积极探索，求真务实，以科学严谨的态度，自觉按计划进行实验，认真按时完成各阶段的实验任务，自觉接受进修学校课题组的严格管理，按要求上报相关研究材料，正确处理理论研究与实际应用的关系，在理论的指导下坚持立足实践，在实践中学习理论，在实践中升华理论，取得了预期的效果。为我校今后的课题研究积累了一些宝贵的经验。同志们，老师们，积极开展课题研究，对于办好学校，促进学校发展具有十分重要的意义。首先，积极开展课题研究，有利于不断提升我校的办学品味和教育教学质量。一所学校，如果有一大批政治素质过硬、业务素质精湛的教师队伍，积极开展课题研究，形成了浓厚的教育科研氛围，那么，这所学校就一定会在它所在的地区产生积极的影响，这所学校的办学品味和教育教学质量就一定会得到大幅度的提升。科研出效益，科研出成果，是一个颠扑不破的真理；其次，积极开展课题研究，有利于加强教师队伍建设，有利于培养名师队伍，积极开展教育科研，能够使广大教师在教育科研中，不断地探索教育教学规律，不断地加强学习，不断地反思自己，在探索、学习和反思中不断提高专业化水平，不断提升教育教学能力。教师只有积极地参加课题研究，才能使自己不断地得到提升，才能够走进名师队伍的行列。当然，学校有责任给全体教师提供一个研究的平台，为教师们创造一个良好的科研环境和条件，让广大教师在教学的过程中-发现问题-研究问题-解决问题，积极地投身到教育科研中来。同志们，仙阳中心小学是一所百年老校，要把这所百年老校打造成百年名校，不仅要有一流的管理水平，一流的教师队伍，一流的教学业绩，更要有一流的科研成果，“科研兴教”，是我们的一贯方针，学校将尽一切可能，为大家搭建平台，创造条件，希望全体教师在今后的教学工作更加积极地开展教育教学研究，拿出更多的教科研成果，向百年老校献礼!最后祝大家身体健康，工作顺利，教研成果更加丰硕！39