多媒体在数学教学中的运用

多媒体在数学教学中的应用枣园完小：李慧博在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，应用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。并且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一种轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理应用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习爱好，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接受者转变为积极的摸索者和个性化的独立学习者，还能使某些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。 在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地应用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会： 一、善用多媒体创设教学情境，激发学习爱好 小学生因年龄小天生好动，特别在学习时，很大限度上取决于情感因素，即：学生对学习的爱好。只有对自己感爱好的东西才有参与的也许，那么，如何才干调动学生的感官，让她们对自己的学习活动布满爱好呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的应用，为学生学习获取知识、培养能力，发明了有利的条件，很容易使学生挣脱被动学习的状态。在老式的课堂教学中，由于老式教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人觉得是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种爱好作为先决条件。”爱好，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。爱好是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生爱好，就会体现出巨大的积极性和积极性，学习效率也会不断提高。 教学实践中，充足运用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和发明的视听学习环境，让学生在饶有爱好的观看生动画面的同步，渐入佳境，在愉悦的氛围中享有数学思维带来的快乐。小学生的学习爱好最初是对学习过程和学习的外部活动感爱好，积极创设情境，把学生带入一种精心设计的符合小朋友心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得积极，学得积极。因此，恰当运用多媒体辅助教学不仅会变化老式的教学措施和学习方式，并且有助于调节课堂氛围，创设学习情境，激发学生学习数学的爱好。例如; 我在教学一年级结识大面额人民币时，课件浮现一种服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生爱好十分浓厚，不久就进入了积极学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，爱好浓厚，参与效果好，轻松地完毕了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是老式教学手段无法比拟的。 又如在教学分数的初步结识时，我就设计了这样一种动画画面：周末，同窗们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的成果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一种生日蛋糕平均提成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表达？自然地引出本节课要研究的问题：分数的结识。 二、动态演示，激发学习爱好 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的爱好，从而激发学生的学习爱好。多媒体技术能为教学创设一种生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。运用多媒体演示比教师用其她手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，协助学生对的掌握操作措施，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的结识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的措施简介测量措施，再显示对的与错误的某些测量措施让学生判断，最后指引学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用措施，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多种旋转的现象以直观的运动形象展目前学生的眼前，通过学生的观测发现不同的运动现象，根据运动的不同分类辨认旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈目前学生面前，这样学生在观测、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。运用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。例如：“角的结识”教学中，动态演示角的形成：先作出一种点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一种点引出两条射线所构成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再运用动画使两个角的顶点和一边分别重叠，演示比较角的大小的措施，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一种动态的效果。 三、运用多媒体淡化教学重难点，增长信息量，有效提高课堂效率 多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节省了时间，增长了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才布满生命力，增大教学密度、优化教学过程才干得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充足运用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。 应用多媒体辅助教学，充足激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，增进学生愉悦、高效发展。 教学中重点与否突出、难点与否化解是一节课能否成功的核心。教师除了精确点拨、解说外，还要根据内容恰本地运用信息技术，定能受到明显的教学效果。例如：在教学分数的意义时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一种物体、一种计量单位、一种整体、都可以当作单位“1”。运用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均提成2份、3份最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，并且学生参与摸索属性的意识也随之增强。 四、运用多媒体，发展学生思维 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观测能力和空间想象能力，又能随着着图象的变化、动听的音乐，诱发快乐的学习情绪。例如教学“求一种数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，应用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的互相关系，化抽象为具体，协助学生审题、理解题意，启迪思维。 五、多媒体教学可以加深概念的理解 数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引入”，教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入，运用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学习分数的产生和意义时，呈现一种苹果或蛋糕的实物，平均分给2人、3人、4人，现要学生来计算它们各分得多少个？学生运用多媒体操作不久完毕概念的形成和理解。 六、教师在小学数学课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学 今天的数学课堂教学中应用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。多媒体虽然给我们带来了很大的以便大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和每天都用，在运用多媒体之前，教师一定要清晰本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完毕那些用其她措施做不到或做不好的事，恰到好处地运用多媒体。因此要牢记多媒体辅助教学的本质与主线目的，该出手时才出手，灵活应用。 多媒体教学与老式的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。应用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换以便快捷高效的优势，提高课堂效率，同步，应用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于增进数学与其她学科的整合。多媒体手段直观新颖。运用多媒体，增进数学和其她学科之间的整合，可以营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观测，积极思考，就会发现数学就在我们身边。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。 总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充足调动学生的多种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习爱好和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充足发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底变化了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。 运用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新摸索，不仅能调动学生的学习积极性，并且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革随着着多媒体手段的普遍应用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。多媒体教学，只要应用得当，是目前较为抱负的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中，我们要充足结识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要苏醒地结识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的局限性，更好地为提高课堂效率和学生的能力服。