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第一单元 时、分、秒课程标准相关依据：1、 结合自己的生活经验，体验时间的长短。2、能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。教材分析：时、分、秒是实用性很强的数学知识。初步建立时、分、秒的时间观念是本单元的重点，也是难点。本单元主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。由于时、分、秒之间的进率不是十进制关系，因此，时间单位的换算对学生来说是一个重点。同时，教材从教学材料到呈现方式，都十分注重结合学生的生活经验，力求学生在实际情境中体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。学情分析： 本单元是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时、几分，掌握了“1时=60分”，由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制关系，这给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此要加强学生对钟表的观察，让学生体会时、分、秒的实际意义。单元目标： 1、 认识时间单位“时、分、秒”，知道1分=60秒，会进行有关时间的计算。2、计量以秒为单位的方法及时间的简单计算的多种算法。3、让学生在具体情境和活动中对时间观念获得充分的体验。课时安排：本单元分三课时秒的认识 1课时时间的计算 1课时练习一 1课时 总课时：第 课 课题：秒的认识 第一课时学习目标： 1、认识时间单位秒，知道分与秒之间的关系，初步建立秒的时间概念。 2、通过观察与分析，体验时间在生活中的价值，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。 3、体验一分、一秒内进行的简单活动。教学重难点、 重点： 1、知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。 2、初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念评价任务： 1、通过自主的体验活动来加深对秒的认识。 2、建立 1 秒、几秒、1 分的时间观 念。 3、完成课本4页做一做、课本第 6 页第 2 题、3题。 教学过程：一、创设情境，引入新课 1、出示主题图： 同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响， 让我们一起倒 计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、 一！ 2、揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时 间单位。 3、板书课题：秒的认识。 二、操作体验，探究新知 1、谈话： 你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2、结合学生回答引导探究。 （1）认识秒针。 出示钟面（没有秒针） ：你看到了些什么？ 出示钟面 （有秒针） ： 它与刚才的钟面有什么不同？ 揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。 观察钟面，秒针还有什么特点？ 找一找： 找一找自己学具钟面上的秒针， 指给同桌看看。 （2）认识 1 秒和几秒。 揭示：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 秒针走 2 小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想 的？秒针走 1 圈的时间呢？为什么？ （3）理解 1 分=60 秒。 课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间：1 秒， 2 秒，3 秒58 秒，59 秒，60 秒。 课件演示， 学生仔细观察钟面， 想一想， 你有什么发现？ 学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时， 分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了 什么？ 你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1 时=60 分，1 分=60 秒） （4）认识秒表和秒的计时方法。 课件出示。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时 间。 介绍秒表的计时方法。 课件出示。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻 吗？（6 时 55 分 57 秒） 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？ 评价要点： 通过观察学具、多媒体课件演示，知道秒的概念，1 时=60 分， 1 分=60 秒 （5）体验 1 分钟、1 秒和几秒 1 分钟有多长？ 学生闭眼感受 1 分钟。 1 分钟能做哪些事？ 1 秒究竟有多长呢？ 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1 秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。 一秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28 米； 一秒钟，蜂鸟振翅 55 次； 1 秒钟， 地球绕太阳转动 29.8 千米，从太阳接收 486 亿千 瓦的能量， 太阳系在银河系内运行 220 千米，宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结 束其“生命” 。 评价要点： 知道一分一秒的时间内进行的各种活动。 三、课堂练习 1、课本第 6 页第 1题、2 题、3题 2、课本4页做一做。 四、全课总结，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 板书设计： 1时=60分 1分=60秒 课后反思： 总课时：第 课时课题：时间的换算及计算第二课时学习目标： 1、学生能根据1时=60分、1分=60秒，进行简单的换算。 2、学会一些有关时间的简单计算。 3、学生学会科学合理的安排时间，养成珍惜时间的好习惯。 教学重难点、 重点： 1、掌握简单的时间单位的换算。 2、建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。 课前准备： 师：课件 生：练习本 评价任务： 1、会进行简单的时间换算。 2、完成课本5页做一做。练习一 7题、10题。教学过程： 一、故事导入 开学了， 熊大和熊二从熊堡出发去学校， 熊大用了 2 小时， 熊二用了 120 分钟， 熊大说它用的时间少， 熊二说它的用时少， 它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用 的时间少，好吗？ 二、探究新知 （一）单位换算 1、从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么 2 时 =120 分？你 是怎么想的？ 2、学生独立思考后，汇报：1 时是 60 分，2 时就是 2 个 60 分，也就 是 60+60=120分。 3、同学间相互说一说。 4、180 秒=（ ）分，你是怎么想的？ 5、练一练：3 分=（ ）秒 600 分=（ ）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？ 先独立思考，然后与你的同学交流交流。 评价要点： 通过提问会进行简单的单位换算。 （二）时间计算 1、9 月 1 日，小明背着书包上学去了！ 课件出示： 2、你从中获信息？（小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家 到学校用了多长时间？） 3、小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题 呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。 4、小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。 5、学生汇报，课件出示： （1）直接数一数，7:30 到 7:45 分针走了 15 分钟。 （2）7:30 到 7:45 分针走了 3 个大格，是 15 分钟。 （3）都是 7 时多，直接用 45-30 算出用了 15 分钟。 6、小明从家到学校用了 15 分钟对吗？你是怎么想的？ （7:30 过 15 分钟就是 7:45，15 分钟是对的。 ）7、写上答语。 （小明从家到学校用了 15 分钟。 ） 8、你喜欢哪种方法？为什么？ 9、整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解分析与解答回 顾与反思。 评价要点： 学会简单的时间计算。三、巩固新知 1、课本5页做一做。 2、练习一 7题、10题。评价要点： 巩固所学知识。板书设计： 2时=（ ）分 想：1时是60分，2时是（ )个60分。 课后反思： 总课时：第 课时课题： 时、分、秒的巩固练习第三课时学习目标： 1、学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 2、能正确的求出进过的时间 教学重难点： 重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。 课前准备：师：多媒体课件 学生：练习本评价任务： 1、会灵活的进行简单的时间换算和计算经过的时间。 2、完成课本练习一 4题、5题、6题、8题、9题、11题。教学过程： 一、基本练习 1、完成“练习一”第 4 题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的， 允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。 2、完成“练习一”第 5 题。 读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做 这些事情需要多长时间。 3、完成“练习一”第 6 题。 先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 分钟 内心跳和呼吸次数的变化情况。 4、完成“练习一”第 8 题。 学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示理解，教师给予适当的帮助。 5、完成“练习一”第 9 题。 指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 评价要点： 巩固所学知识。 二、补充题目（课件出示）1 1 分=（）秒 36 分2 时 5 分=（）秒 10 分1 时 4 时=（）分 9 分9 秒 150 秒2 分 400 分4 时2电影神奇的宇宙从 2：05 开始，到 2：50 结束， 这场电影放映了多长时间？ 三、全课总结 你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 四、作业布置： “ 练习一”的第 11 题。评价要点： 巩固所学知识。板书设计： 时、分、秒的巩固练习 时、分、秒的换算 计算经过的时间 课后反思： 第二单元 万以内的加法和减法（一）课程标准相关依据： 能计算两位数和三位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。教材分析： 本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整 十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提 高。 一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识, 另一 方面也为进一步学习万以内的数与计算齐了铺垫的作用。本单元让 学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活 之间的联系，体会数学算法的多样化。学情分析： 学生已掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关 知识，在此基础上学习本单元的口算，是比较容易的。由于学生刚 触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位 数，在头脑里留存两个数，这对于学生来说有一定的难度，因此在 教学时教师应鼓励学生通过讨论、交流探索了解两位数加、减两位 数的不同口算思路。学生在学习了两位数加、减两位数的基础上来 学习三位数加、减三位数（不连续进位、退位），虽然能较容易地 将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上还不够清楚， 教师应讲清楚笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中 应注意的问题，在100以内的加、减法中，学生已经体会到估算在 现实中生活中的意义，因此教师在教学时应引导学生体验解决问题 方法的多样化，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。单元目标：1、 能正确口算在100以内的两位数加、减两位数。2、 会正确计算几百几十加、减几百几十。3、 能够结合具体情境进行加、减法的估算，培养估算意识。4、 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。课时安排;（6课时） 两位数加两位数 1课时 两位数减两位数（不退位） 1课时 两位数减两位数 （退位） 1课时 笔算几百几十加、减几百几十 1课时 加、减法的估算 1课时 整理和复习 1课时 总课时：第 课时 课题 两位数加两位数 第一课时 学习目标： 1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能从生活中发现数学问题，整理分析数据，解决实际问题。 学习重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 学习难点： 培养学生的口算能力。 评价任务： 1、在掌握两位数加两位数的方法后，能正确地进行口算。 2、完成课本10页做一做。练习二 1题、2题。 教学过程： 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 （20）（3） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35人，二班34人, 用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观 察 我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数， 但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计 算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34 可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算 30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后 进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 评价要点： 通过教师的引导、学生运用所学的知识进行迁移、并在小组 讨论、交流探索中得出两位数加法的口算方法。 三、巩固练习1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75 元，问他一共用去多少钱？ 四、课堂检测 完成课本10页做一做。练习二 1题、2题。 评价要点： 巩固所学知识。 五、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计 算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 板书设计： 35+34= 35+34= 先算35+30=65 先算 30+30=60 再算65+4=69 再算 5+4=9 最后算 60+9= 教学反思： 总课时：第 课时课题 两位数减两位数（不退位）第二课时学习目标： 1、学会两位数减两位数（不退位）的口算方法。 2、能正确口算百以内的两位数减两位数。学习重点： 学会两位数减两位数（不退位）的口算方法。学习难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 评价任务： 1、在掌握两位数减两位数（不退位）的方法后，能正确地进行 口算。 2、完成课本11页做一做。练习二 5题 教学过程： 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例 2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元动车票价：54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题 中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和 4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减 两位数时，可以把它们转化成我们学的两位数减整十数、一位数。 评价要点： 引导学生利用迁移规律在两位数加两位数口算方法的基础上， 探索学习新知识，掌握两位数减两位数（不退位）口算的方法。 三、巩固练习 完成课本第11页做一做。 评价要点： 巩固所学知识 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数（不退位）的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 板书设计： 两位数减两位数（不退位） 65-54=11 方法一： 相同数位相减，列竖式的方法 先算65-50=15 方法二: 先减整十数，在减一位数。 再算15-4=11 教学反思： 总课时：第 课时课题 两位数减两位数（退位） 第三课时 学习目标： 1、 学会两位数减两位数（退位）的口算方法。 2、 能正确口算百以内的两位数减两位数（退位）。学习重点： 学会两位数减两位数（退位）的口算方法。学习难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 评价任务： 1、在掌握两位数减两位数（退位）的方法后，能正确地进行口 算。 2、完成 练习二 6题、7题学习过程： 一、新课导入 1、口算。 36+43= 29+40= 56+31= 63+32= 45+13= 55+24= 68+21= 62+14= 45+24= 45+42= 52+17= 48+23= 2、谈一谈你是怎样算的。 65-40= 65-2= 56-9= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例 2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价65元，动车票价54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说 说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。 可以先算65-40=25， 然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57， 然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 2、比较算式。 65-54= 65-48= 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减 十位数；后者退位， 计算时不能直接减。 评价要点： 引导学生对退位与不退位减法进行比较与区分，从而完善口 算两位数减两位数（退位）的方法。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 评价要点： 巩固所学知识。四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 板书设计： 两位数减两位数（退位） 65-48=17 方法一： 先减整十数，再减一位数。 先算65-40=25 方法二： 先减一位数，再减整十数 再算25-8=17 方法三： 凑十法 教学反思： 总课时：第 课时 课题 几百几十加减几百几十第四课时 学习目标： 1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方 法。 2、学生能够用迁移旧知识解决新问题。 学习重点： 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。学习难点： 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。学习准备： 多媒体课件、口算卡。 评价任务： 1、在掌握几百几十加减几百几十的方法后，能正确地进行口算。 2、完成 14页做一做。练习三 1题、2题 3题。 教学过程： 一、新课导入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 （1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？ （2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？ 3、拆数游戏。 （1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问 题是什么？ （2）列式计算：380+550 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：38+55=93，所以380+550=930。 算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以 380+550=930。 师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算 的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计 算出结果，我们一起来看看。 师板书笔算竖式： 百 十 个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8（百位上3+5=8，还要加上从十位 进上来的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通 常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为 13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相 加为8，再加上进上来的1，百位写9。 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：55-38=17，所以550=380=170。 算法2：55个十减38个十等于17个十。 师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式： 百 十 个 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。 追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上 一个退位点。 3、总结算法。 小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。 评价要点：1、通过学生的独立思考、试算，并在小组合作交流得出几百 几十 几百几十的计算方法。 2、做笔算竖式时的几个注意事项。三、巩固练习 1、完成“练习三”第1题。 请学生板演，然后集体订正。 2、完成“练习三”第2题。 （1）学生独立思考，解决问题 （2）教师指名回答，说说怎么想的。 3、完成“练习三”第3题。 小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。 4、完成“练习三”第4题。 先说说解题思路，然后指名回答。 评价要点： 巩固所学知识 四、课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计：几百几十加减几百几十 380+550=930 550-380=170 百 十 个 百 十 个 3 8 0 5 5 0 + 5 1 5 0 - 3 8 0 9 3 0 1 7 0 课后反思： 总课时：第 课时 课题 加、减法的估算第五课时学习目标： 1、学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加减法估算。 2、学生养成估算的意识和会运用估算的意识。学习重点： 掌握加、减法估算的方法。学习难点： 培养学生的估算意识和解决问题的能力。评价任务： 1、掌握估算方法，能正确地进行估算。 2、完成 练习三 6题、7题、8题 13题 教学过程： 一、新课导入 1、填空。 （1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。 （2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。 （1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速 说一说小红大约要带多少钱吗？ （2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒 体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一 种估算（板书：估算）二、探究新知 1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。 （1）六个年级的学生共约多少人？ （2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。 师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ 生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进 行比较，小于座位数时能坐得下。 师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算， 它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。 学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400但还 是不确定是否大于441。 生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成 230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于 450,450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的 策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种 方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估 算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多 观察， 然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行 团同时看巨幕电影坐得下吗？ 评价要点： 通过引导学生独立思考，进行对比，体现了估算方法的多样 化，学生可以灵活运用估算去解决一些简单问题。 三、 巩固练习 1、完成“练习三”第6题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。 2、完成“练习三”第8题。 要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。 3、完成“练习三”第13题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。 评价要点： 巩固所学知识 四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计： 加、 减法估算的方法221+239 把221看成200，把239看成230. 200+230=450 450大于441 坐不下 课后反思： 总课时：第 课时 课题 整理和复习第六课时 学习目标： 1、学生能总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题。 2、能够正确、熟练地口算、笔算。学习重点： 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。学习难点： 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。评价任务; 1、通过具体练习，学生能总结本单元所学的口算、笔算的方法。掌握本单元所学内容。 2、能准确进行本单元的口算、笔算。 3、完成19页第3题。 练习四 1题、2题、3题。 教学过程： 一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数可以把其中一个加数拆成整十数和一位 数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从 被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。 如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。 （2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样， 都是满十进一，退一当十。 （给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 2、计算。 650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结 果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第19页第3题课件，组织学生读题，从中获取信息。 思考：如何列式计算？ （2）学生交流后板书：632-441. （3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估 算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。 算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多 200个座位。 算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180 个座位。 估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比 较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。 评价要点： 通过小组合作交流，共同探究“口算两位数加减两位数要注 意什么？”哪些地方容易出错？是对单元知识进行整理和复习的 过程，使学生更能正确熟练的口算和笔算两位数加、减两位数。 三、巩固练习 1、完成“练习四”的第1题。 两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相 之间评一评。 2、完成“练习四”的第2题。 比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。 3、完成“练习四”的第3题。 仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件， 然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问 题并解答。 评价要点： 巩固对本单元所学知识。 四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明 白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。 板书设计： 整理和复习 口算两位数加、减两位数，从高位算起，用第一个数加、减第 二个数的整十数。 几百几十加、减几百几十；把两个几百几十数看成两位数加、 减两位数进行口算。 加、减法的估算，在估算时可以把数看成接近的整十数或整百 数。 教学反思： 第三单元 测量课程标准相关依据：1、让学生通过具体的、现实的活动进行感受，获得体验。2、联系生活实际，让学生获得有关量与计量知识应用的感性经验。教材分析： 本单元与学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。帮助学生建立相应的长度概念和质量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体表现。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。学情分析：学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，还学会了一些测量方法。同时在日常生活中，学生对长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触得比较多；然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得就比较少。因此，在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度概念。单元目标：1
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