初中语文案例：《金色花》教学片段

满 园 春 色 关 不 住 金色花教学片段初冬的下午，阳光暖暖的。听着同学们声情并茂地朗读金色花，心中弥漫着一股温情，感受着母子情深，感受着母子之爱，那么亲昵，那么亲热。通过反复地朗读，品味语言，体验情感，再交流讨论，我稍作点拨，解决了“我为什么会想象自己变成一朵金色花”这个问题，看着学生们恍然大悟的神情，我很高兴，预定的教学目标达到了。为了检查一下听课效果，我随意地叫了几位学生回答刚才的问题，答案均在我的意料之中，“金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽。我想变成金色花，是想把最圣洁而美丽的爱献给母亲，表达自己回报母爱的心愿。”说得比较正确，学生已经理解了教材的含义，我很满意。我正准备引领学生进入下一步骤的学习，突然看到一只高高举起的手，问他有何疑问。“老师，既然变成金色花是想回报母亲的爱，可否采一束金色花送给母亲，这样不是更直截了当吗？”有道理！我明显地感到一个良好的教育契机就摆在面前。我把这个问题推到所有的学生面前，让他们发表自己的看法，学生的思维一下子就被激活了。“我只是一个孩子，孩子总喜欢异想天开，变成一朵金色花既好玩又能完成自己的心愿，符合孩子天真、可爱、活泼、调皮的心理，送花就少了味道。”“送花这种方式显得太老套，缺少新意，再说在平常日子里送花给母亲显得莫名其妙。”“送花是寄托情感的方式，如情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨，金色花是印度的圣花，把它送给母亲，同样能表达孩子对母亲的爱，我觉得两者都是可以的。”“我并不想让妈妈知道自己的做法，只想默默地、悄悄地把这份爱献给母亲，回报母爱，让妈妈感受这份幸福。当然就不会选用送花这种很张扬的方式。”这是学生们在理解文本的基础上所迸发出来的对文本的独特的诠释，也是对文本理解的自然深化，是高尚的情感升华。我不在意他们说得是否完全正确，我只在乎他们正在快乐地学习着。我肯定、鼓励他们的每一点见解，让他们能畅所欲言，我也加入进去，跟他们一起思索，一起辩论。意犹未尽之时，我灵机一动，一个新的教学想法在头脑中产生，何不设计一个切合学生生活的仿写训练?我牢记为人生阅读是阅读之方法，关注别人的生活是为了自己更好的发展。于是我充满深情地对学生说：“我们每个人都有自己的母亲，都有对母亲的真爱，如果我们想要表达我们的这份真情，会借助于哪些美好的事物来表达呢？用诗意的语言来抒发对母亲的爱。可用我多想 或我愿是 这样的句式来表达。”短暂的安静之后，情感的河流开始流淌。我多想是乐曲中的一个音符，在你烦躁时，为你带去欢乐。我多想是一股清风，当你疲惫时，轻轻地抚摸着你。我多想是水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。我多想是天宇中一颗小星星，为你暗暗地祝福、祈祷。我多想是一支生日蜡烛，在你生日那天，送上我最真诚的祝愿。我多想是一条清清的溪流，唱一支欢快的乐曲，抖落你满身的疲惫。我多想是一缕阳光，在寒冷的冬天为你送去温暖。我愿是春光里绽放的一朵玫瑰，为你送去阵阵清香。我愿是一把伞，雨天为你挡雨，晴天为你遮阳。我愿是一条围巾，在冬天来临之际为你抵御风寒。我愿是妈妈的影子，每时每刻都陪伴在你的身边。我愿是一首催眠曲，让你在甜美的乐曲声中静静地安睡。我愿是一只青鸟，飞到田野，为你衔来美丽的花儿。我愿是空气，不管你走到哪儿，我都把你拥抱。我愿是一阵花香，永远萦绕在你的身旁。面对年轻心灵的真诚倾诉，应和着青春的节奏，写下他们的心语，这也是一首诗。虽然比较稚嫩，但我却被深深地感动了。课后我想，在问题提出时我的一个冷眼，一声呵责，一个冷漠的态度，就不会看到这堂迸发生命活力和热情的语文课。反思我的教学行为，我认为要让语文课充满活力，让学生喜欢语文课，首先需要老师营造一个开放、宽松的氛围。良好的课堂氛围有助于激发学生的好奇心和问题意识，因为学生的学习兴趣、愿望总是在一定的情境中才会发生，只有发现新问题，学生才会主动寻求解决问题的方法，最后才能获得新颖、独特的问题解决的答案。同时还需营造平等对话、互相探讨的氛围。课堂上教师不应居高临下地审视学生，教师不是真理，不是主宰，而应放开手脚，充分发挥学生的主体意识和主动精神，培养学生在探究的氛围中发现问题。学生的学习不仅仅局限于接受老师所传授的知识，更重要的是在接受和消化所学知识的同时，敢于创新，敢于自我发现，敢于突显自己的个性，只有个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发展与发挥，探索求知的欲望得到调动与满足，学生才会真正成为学习的主人，做到学有所得。