小学心理健康教育说课稿

小学心理健康教育说课稿学院：师范学院 班级：B1205 姓名：单宇 学号：4号“增强自信，我能成功”说课稿尊敬的各位领导，各位教师： 人们好！今天我说的是小学四年 级的心理健康教育课，题目是增强自信，我能成功一、说教材 一项调查表白，成功的人一定是有自信的人。自信心是人们成长与成 才不可缺少的一种重要心理品质。许多心理学家都将自信列入心理健康 的原则之中。 并且，自信的作用不仅仅限于维持人的心理健康水平，它能增进人获 得成功，增强人的意志力，激发个体潜能的开发。所觉得了提高学生的 整体自信度，我开展了本次心理健康辅导活动并设计了如下三个（一）教学目的： 1、通过简朴的心理测试引导学生对的结识自我。 2、通过游戏训练逐渐消除学生的不自信心理。 3、指引学生某些培养自信心的措施。（二） 教学重难点 本节课的重点是指引学生某些培养自信心的措施。可以通过逐渐进一步 的情境体验和游戏训练来实现。 本节课的难点是在游戏训练中体验自信。为保证孩子们能融入游戏中 的角色， 在训练之前给孩子们设定了游戏规则， 严肃了游戏的过程。 （在 说教学过程环节，我会进行具体的解说。） 二、说学生根据四年级小学生情感开始趋向细腻、善于体验的心理特点，本节课 我采用创设情境教学模式进行教学。创设有效的情境，激发学生的结识 爱好，使学生积极参与到教学中，加速学生完毕认知过程。 有情景体验法。 创设成功体验的情境， 激发成就动机， 诱发学习爱好。 游戏训练法。 在心理辅导中游戏训练是一种非常重要的方式，利于 孩子们融入角色，体验自信的情绪。三、 教学过程 本堂课的教学过程有五个环节： （一）趣味导入，激发爱好 （二）师生互动，感受主题（三）角色体验，增强自信。 （五）细水长流，长处滋养 下面重点说一下教学过程： 一方面，趣味导入，激发爱好（四）鼓励升华，自信满满上课伊始，先进行一种“自信限度自评”。试题如下： 睡着的小宝宝，你一接近她就醒了。你觉得小宝宝会有哪种反映？ A、哭出来 C、再睡回去 B、笑出来 D、咳嗽思考一下，把答案放在心里。带着这份神秘我们一起来分析试题。A、哭出来 对于自己的人际关系没有自信也许会由于在学校的人际关系不好，而 感到烦恼。 B、笑出来 对于自己的人际关系相称有自信的人。如果在人际关系上可以更加积 极，从对方那儿也可以得到相称好的反映。 但是，过于自信有时也会伤脑筋。 由于回答“笑出来”的人，也许是过度的乐天派。与否会对周遭的人造 成困扰，有必要再检查检查看。C、再睡回去 喜欢独处，不关怀人际关系。 虽然自己一种人，也不会觉得孤单。也许，反而觉得比较轻松。 但是，有时候，团队生活也是很重要的。 和别人交往，也可以提高自己。 D、咳嗽 你选择这答案，可见你是一种比较容易紧张的人。虽然有能力，但是 在人际关系方面，往往朝坏的方面去想。并且太在乎别人对你的见解。 应当要更轻松些，坦诚地和别人交往，你一定会是个受人欢迎的人。 看完后，教师小结：成果展示你是一种自信的人固然较好，教师也 为你快乐。 成果展示你不自信的同窗也不要着急， 相信通过这节课体验， 不久，你也会是一种布满自信的人的。 （设计意图：为了让孩子们先对自己有一种简朴的结识，激发了她们进 一步的结识爱好。） （二）师生互动，感受主题 师：同窗们，如果学校在下周举办 英语讲故事比赛，你愿不乐意参 加呢？ 生：乐意或不乐意 师：乐意的同窗该为比赛做些什么准备呢 ？ 生：练习口语，选择合适的故事，纯熟背诵等 师：恩，准备的较好。那不乐意的同窗是为什么呢？生：不敢，英语学得不好，怕被刷下来等等。 师：这些就是缺少自信的体现，缺少自信就是还没有开始做某件事时 就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。 （结合自身的经验谈谈，缺少自信给自己带来了哪些影响，教师可实 时总结两条缺少自信的危害） l、缺少自信使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失 望、悲观处事，十分不利于人们的身心健康。 2、缺少自信从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自我埋没而 告终，过于缺少自信等于自我消灭。 因此说缺少自信的人犹如一株营养不良的小苗。（板书：图画小苗） 设计意图： 既然缺少自信的危害如此之大，我们必须冲破这种束缚， 培养自信的心理品质。 那么自信的心理品质该如何培养呢？带着这个问题我们一起进入下 一环节： （三）角色体验，增强自信。 这一环节，我设计了一次故事启发和两个游戏 故事： 1983 年，有一位美国击剑运动员，懂得在将要举办的比赛中会遇到 一位曾经两次击败过自己的古巴选手，因而缺少信心。心理学家为她反 复播放一段发言，论述与那名古巴选手相比，她所具有的优势。她听了几十次，越听越有道理，便从胆怯的情绪中解脱出来，树立了信心，并 在比赛中战胜了对手，夺得了冠军。 讲完后，我设计了这样一种问题引起学生思考“故事中的人之因此 获得了这场比赛的胜利，重要是有了战胜对手的自信。那同窗们觉得她 的自信是怎么来的呢？”（学生刊登自己的观点,也许有：看到了自己 的长处；从不自信中解脱了出来等） 教师小结：看到了自己的长处并不断从心里告诉自己的这种措施叫 积极地心里暗示，从故事中可以看出积极地心理暗示对人的作用非常 大。同窗们在平时有无过积极心理暗示影响自己学习生活的例子？ （学生自由发言） 发言完毕我会做如下引导： 师：每个人的生活都不会一帆风顺，谁均有困惑、沮丧的时候，老 师也是这样。那这时我会怎么做呢，跟着教师的语言，我们来一起感受 好不好？ 生：好！ 师：全体起立！每当我感到失落、压抑、困惑、不自信的时候，我 就闭上眼，想像自己站在天地之间，头顶天，脚踏地，顶天立地，天地 之间唯我一人。在静静站立的我的脚边，有三山五岳，有世间万象。心 中勾勒出一种自我的高大形象！ 师：继续闭眼想象，可以举手说此刻的感受。生：让自己一下子就有了信心，有了克服困难的决心，觉得自己很 伟大等。 师：因此常常给自己一种鼓励的话语，一种甜美的微笑，这些积极 地心理暗示会让自己心中时刻布满自信！ 板书：积极暗示 （设计意图：让孩子理解积极心理暗示的作用并掌握某些简朴的培 养自信的措施。） 下面是两个游戏，四年级的孩子已经初步有了“男女有别”的意识， 因此游戏前为避免浮现笑场或闹别扭的现象，我做了如下引导： 师：同窗们不都爱看电视吗？下面是电视表演时间，考验人们演技 的时候到了，看谁最有表演天赋，能在最短的时间内融入角色。 游戏一：眼神之战！ 两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一种长处，态度肯定， 大声说三遍。 继续对视，轮流祈求对方做某事或借东西。一分钟内以多种方式要 求对方，对方则反复回绝。注意体会感受。 思考： 1、说长处时每一遍的感觉有什么不同？ 2、一次一次地遭到回绝，心情如何？ 3、回绝别人时有何感受？发言完毕，我做如下总结： 当第一次说自己长处时，心里也许会有点怪怪的，可坚定的说了三遍 之后我们会觉得自己真的具有这方面的长处了。此外你回绝别人时觉得 对不起别人，别人回绝你时她是不是也有这种感觉呢？当你多次规定她 时，她也许会不好意思，如果你再坚持一会儿，她也许就答应你了。做 事要有不达目的不罢休的决心。 （设计意图：通过这一游戏，让孩子们在生活学习中学会肯定自己， 可以看到自己的长处并敢于开口，有信心的面对困难！） 板书：自我肯定 游戏二：心灵交流！ 规定：小构成员轮流听别人指出自己的长处，只容许静听，不必做任 何表达。注意体会被人们指出长处时的感受。 讨论： l、被人们指出长处时有何感受？ 2、与否有某些长处是自己此前没故意识到的？与否加强了对自身优 点、长处的结识？ （设计意图：通过这一游戏让孩子们看到别人对自己的欣赏，进一步 增强自信心！） 板书：她人欣赏 （四）鼓励升华，自信满满。 这一环节， 我将出示这首根据顾城的 “自信” 改编的小诗 “相信自己” 。相信自己 你说 再不许低头前行 再不能只看脚底 攥起小小的拳头 相信自己眯着眼睛 独自在落叶的路上穿过 让那些悠闲的风你骄傲地走着 一切已经决定 走着 仿佛身后 有一群人在呐喊 孩子 相信自己，你能成功！并插入如下导语： 生活犹如一叶远航的小舟，自信则是小舟上一张加速的风帆。同窗 们,在你们的字典里不应有“我不行” ，应增长一种反问符号，“我 不行吗?”露出你自信的微笑，在生活的道路上执着地追求，为自己 的将来奏响豪迈的乐章。（集体朗读诗歌“相信自己”并同步播放歌 曲“相信自己”） （设计意图： 自信是指人们相信凭借自己的能力， 实现所追求的目 标，是人进取心理不可缺少的根基。有了自信才干更容易成功，让学 生的自信在“相信自己”的诗歌及歌声中得以升华。） 板书：自信！ 以上环节的学习过后，我相信这株营养不良的小苗在积极暗示、 自我肯定、她人欣赏的雨露滋养及布满自信的这颗大太阳的照耀下， 一定能长成一棵参天大树，并获得最后的成功！ （进一步完善板书） （五）细水长流，长处滋养： 每位同窗均有自己的长处，如果你是这棵大树，你身上的每一种优 点就是大树上的一片片树叶， 那么你这棵大树上会有多少片树叶呢？ 一种学期后，你又会“长”出几片新树叶呢？ 今天，我们在教室的墙壁上开垦出了一块肥沃的“土壤”，欢迎大 家课后设计制作一棵属于自己的“长处树”，种在这块土地上。人们可以根据自己的爱好， 设计不同颜色、 不同形状、 不同大小的长处树， 还可以增添可爱有趣的装饰品。 （设计意图： 但愿通过这一环节激发孩子们积极发掘长处， 重新塑造 自我，慢慢以更自信的状态投入到生活学习中去。） 我今天的说课内容就到这里，感谢各位评委的悉心倾听，谢谢！四、 板书设计 增强自信，我能成功 积极暗示 自我肯定 她人欣赏