义务教育统编教材二年级下册语文第一单元口语交际

义务教育统编教材二年级下册第一单元口语交际义务教育统编教材二年级下册语文第一单元口语交际注意说话的语气教学设计执 教：尚 丰学校：徐州市铜山区大许镇大吴小学注意说话的语气教学设计徐州市铜山区大许镇大吴小学 尚 丰【教材分析】本单元的口语交际内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比表述，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能够使沟通顺畅、愉快！此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在小学一年级下册“使用礼貌用语向他人求助”，二年级上册“用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚”的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。【设计理念】 语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”基于此，本次口语交际训练的目的是引导学生懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。与人交流时，能注意用恰当的语气说话，让听的人感到舒服。【学情分析】此阶段的学生通过前期的学习对“使用礼貌用语向他人求助”，“用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚”等交际表达方式有了一定的了解，但还缺少对“说话语气”的关注。【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话，能让听的人感到舒服。3.对具体情境进行口语交际练习，培养学生日常交际中的口语表达能力。【教学重难点】重点：与人交流时，能注意用恰当的语气说话，能让听的人感到舒服。难点：对具体生活情境练习中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。【教学准备】多媒体课件、情境短片课前小插曲拍摄、手工板书设计制作【教学时间】一课时【教学过程】一、 创设情境，懂得不同语气有不同交际效果1. 创设情境，引发学生思考。播放视频课前小插曲预备铃响了，班长安排大家做好写字课前的各项准备，并和小组长一起分发习字册。有位组长在发习字册的时候由于用力过大把小菁的本子扔到了地上。情境：小刚继续发着习字册头也没回，大声说：“我不是故意的！”（音调高，声音大，不讲道理，不认错的语气。）小菁看着地上弄脏了的习字册非常生气！情境：小薇捡起习字册歉意地说：“我不是故意的。”（声音低而缓慢，充满歉意。低下了头，双手递过去。）小菁接过习字册说：“没关系，下次小心点哦。”对比视频中两种情境中“我不是故意的！”和“对不起，我不是故意的。”两种表达歉意的语气，让学生选择更喜欢听哪种语气的道歉。引发学生思考：同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果呢？小结：从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。今天我们就来学习口语交际注意说话的语气。（设计意图：通过日常学习生活片段的展现，让学生能够更有代入感地去体会不同说话语气在交流沟通中的不同效果，明确学习目标。）2. 对比朗读，体会不同语气。创设情境：暑假里，小刚和爸爸妈妈去极地海洋世界游玩，在观看海豚表演的时候，坐在前排的阿姨站起来用手机给海豚拍照挡住了小刚的视线，看不到海豚精彩的表演小刚非常着急，于是小刚说情境：阿姨，请您让一下。情境：阿姨，请您让一下好吗？进行多种形式的对比朗读，体会两组句子中两句话的不同语气。师通过学生朗读引导点评：第一句语气生硬，是命令式的语气；第二句语气比较委婉，协商式的语气更容易让对方接受。同时，带领学生回顾二年级上册第五单元的口语交际商量，点拨：加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气会更加委婉，更容易被别人接受。因此，不同的语气会产生不同的交际效果。（设计意图：通过在同一个实例的情境中不同语气地表达，让学生更加直观地感受不同的说话语气，让课堂的内容更有针对性和立体感。）二、 模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点1. 借助例子，进行模拟交际。借助“看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说”这一情境，让学生模拟交际。全班分组探讨，明确：一是说谁清楚哪里做的不对；二是说话的语气要让人感到舒服；三是要使用礼貌用语。情境预设：同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮忙关了，以后要记得关哦。同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。2. 引导交际，明确表达要点。“能让听的人感到舒服”的语气是怎么样？全班探讨，明确说话语气的表达要点：（1） 说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。（2） 多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。（设计意图：通过模拟交际、场景再现，让学生明确说话语气的具体要求。）三、 还原生活，提升运用恰当语气交流的能力1. 选择情境，进行实践演练。引导学生选择课文提供的其他两个情境，先以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，紧扣讲清楚，讲明白与让听的人感觉舒服两个要求进行评价。情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说（“向妈妈请求”在运用协商式口气的同时，还要表达清楚自己很想学画画的原因和具体的想法。）情境预设：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢钢琴，更喜欢画画，您就让我学习画画吧，好不好？情境二：上课迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说（“向老师道歉”，需要先道歉，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，不再迟到。）情境预设：对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟到了，以后下雨天我会提早出门的。今天我起床迟了，所以迟到了。对不起，老师，以后我会早点起床的。对不起，老师。今天我迟到是因为妈妈的电动车轮胎突然没气了。修好轮胎赶过来就来不及了。2. 评一评（1） 说说你喜欢谁的表现，选出优胜组，并说明你选择的原因。（2） 颁奖。3.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。（设计意图：通过具体情境的实践演练，让学生对本次口语交际有更加深入地认知，并有针对性地进行巩固。）四、课堂总结恰当的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。在我们与别人交流的过程中，请注意我们说话的语气，不能生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的孩子。五、板书设计6