马慧角的度量

人教版四年级数学上册角的度量教案教学目标：1、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。教学重难点：掌握角的正确度量教学准备：课件、实物投影仪、量角器等，人手一个量角器。教学设计：一、创设情境、生成问题师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们画一个角。（生画角）师：好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。（发现有些学生比较犹豫）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？（有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量）二、自主探究、合作学习1、观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆）师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？学生汇报自己观察的结果，尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度，如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1的概念师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“”表示。（板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1）师：好，我们已经认识了一度角，那么2小格是。2角，三小格是3角10角学生齐读，这是？师：现在，同学们在量角器上找找50度角，（让一学生上来在教具上指出50角的一种）。还能找到50的角吗？（另一学生上来指角）师：有没有同学来说说，这2个角的相同点和不同点。生1：相同点是都是50，不同点是它们开口的方向不同。生2：它们边对应的内外刻度不同。师：其实啊，我们主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度，0刻度在外圈，我们就读外圈刻度。师：我们一起来读一下这几个角的度数。3、尝试量角，探求量角的方法师：现在，让我们一起试着量一量题纸上题二的角1吧。（生尝试量角，师巡视）师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！生：（生边说量角方法，师利用投影仪展示量法，引导学生如何正确量角）师：同学们都说的非常好，第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成了一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。”让学生解释对这首儿歌的理解学生量题纸上的角2，深化学生对儿歌的理解。师：现在，我们一起观察下大屏幕上的两个角，你们发现了什么？生：边的长短不一样。但是他们大小相等。师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。师：那角的大小和什么有关系啊？从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。三、巩固应用、内化提高1、师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？2、量一量生活中的角。师：我们看下书本38页做一做的第二题，先来看看这面少先队队旗。谁来估计一下，角1大概有几度？角2呢？角3呢？（学生量角，交流）师：我们再来量量，五角星上的角4和角5分别是几度。四、回顾整理 反思提升师：通过这节课的学习，你学会了什么？课后延伸：找一找、量一量生活中的角。