17、《望洞庭》教学设计

17、望洞庭教学设计教学目标：1 学会望洞庭诗中出现的生字。2 会背诵古诗。3 用自己的话说说诗句的意思，想象诗句描写的画面，感受洞庭湖的美。教学重、难点：背诵古诗，想象诗句描写的画面，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶，激发学生对大自然的热爱之情。【教学准备】多媒体课件、阅读资料【教学过程】一、创设情境，导入课题。1.同学们，我们伟大的祖国，地大物博、山清水秀、美不胜收，今天老师带着你们一起游历祖国的大好河山。请看（出示图片）2.我们的祖国真美呀，无数的文人墨客写下了关于祖国山水的诗歌，哪位同学来说一说你所知道的关于祖国河山的诗歌。（望天门山，饮湖上初晴后雨，望庐山瀑布）3.同学们积累的古诗可真多，今天，我们一起来学习一首新诗刘禹锡的望洞庭。（板书：望洞庭）5.释题，检查预习。师：齐读诗题，你从题目中知道了什么？生：写的是洞庭，从 “望”角度来写的，是远看，这首诗的作者是刘禹锡（介绍洞庭与诗人）师：课前已经然大家回去预习了，你能介绍一下诗人（洞庭）吗？（出示课件：刘禹锡、洞庭湖）生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：洞庭湖古称云梦泽，附近有岳阳楼师：看来同学们预习得很认真。在唐穆宗长庆四年（824年）的秋天，刘禹锡再次远赴他乡，到和州上任，经过洞庭湖时，看到了烟波浩淼的八百里洞庭，不禁诗兴大发，写下了这一首千古传颂的佳作。（出示）下面我们来读一读。二、学习古诗，品读诗文。（一）、初读感知，质疑顺句。1.自读全诗，找出生字。2.学习生字， 提示多音字“和、磨”。3.师范读，划节奏。4.按节奏进行多种形式朗读。5.齐读全诗。6.小组合作学习古诗：师：同学们都能把这首诗的字音读准、读通了，还读出了诗歌的节奏，真是太厉害！下面就请你们小组合作，利用以下的学习方法，学习这首古诗。7.全班交流：在刚才的学习中你读懂了什么？你从哪里知道的？（学生汇报自学情况）（1）读懂字词相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望（2）理解诗句意思。师：字词已经读懂了，那大家可以说说诗句的意思吗？生：第一句的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：第二句的诗意是：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。生：三四句的意思是：遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。（3）读懂古诗大意。师：太厉害了，掌声送给他们。现在我们也来读读全诗的意思，一起走近诗人。（出示）（男女读，全班读）秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。（8）师小结：通过同学们这一朗读，老师的脑海里已经浮现出一幅洞庭秋月图，下面让我们一起走进洞庭，感受这无边的美景吧。（出示美景图）（二）、细读全诗，体会诗境。师：看着这恍若仙境的洞庭湖，你会用哪句诗来形容它？（湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。）1.结合图片学习一二句。（1）师：你仿佛看到了什么？生：湖光、秋月、没有磨拭过的铜镜（板书：湖光、秋月）生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水（2）师：你感受到了什么？（美）（3）研讨“镜未磨”。a.师：你从哪里看出它的美？你能用一些词语形容一下吗？生：月光如水，波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。b.你从哪个词感受到朦朦胧胧？（镜未磨）师：铜镜反复摩擦后就会光亮照人，可以观容貌、正衣冠。没有打磨过的铜镜会怎样呢？（出示铜镜）（朦朦胧胧、模模糊糊、隐隐约约、若隐若现。）（4）出示课件，感受美。（5）指导读。师：你能读出美的感觉吗？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。2.理解“白银盘里一青螺”。（1）师：在这朦朦胧胧的夜色中，诗人遥望洞庭看到了什么？（出示三四句，读）（出示图片：白银盘和一个青螺）：现在你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。（出示图片）师：请你把这两幅画对比一下，像吗？能完整的说一说吗？生：洞庭湖中的君山像是白银盘中的一个青螺。（板书：青螺）（2）指导读。师：你能把这种感觉读出来吗？3、想象意境，领悟诗情。(出示洞庭月夜的图片) 指导学生观察图片，发挥想象，大胆述说。（1）师：你能仔细观察图片，用一段话来描述吗？生：（月亮高挂在漆黑的夜空，向湖面洒下了银色的光辉，把湖面都照亮了，水天一色。湖面水平如镜，倒映着明月。月光照水、水波映月，“天上一个月亮，水中一个月亮”，水和月亮已经融合在一起了。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。（2）你觉得诗中哪个字最能体现这幅画面？（板书：和）师：洞庭湖的水面上，浮动着美丽的君山，山水相依，是那样的（和谐）。师：多美的洞庭湖，湖光和秋月互相辉映，这不就是（引读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。师：宁静的夜晚，作者遥望洞庭湖面，湖光秋月，山光水色相互映衬，多么宁静和谐，刘禹锡在情不自禁地轻轻吟诵【师读】【生读】师：那广阔无垠的水面在月光下朦朦胧胧，而遥望洞庭的山水，多么像白银盘里托着一颗精巧的青螺，于是，我们又一次轻轻地吟诵师：多么美丽的洞庭秋月啊！刘禹锡登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。他不禁吟诵道：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。师：浩瀚的夜空，皎洁的明月，平静的湖面，这宁静和谐的景色，让诗人忘却了尘世的烦嚣，心灵得到了慰藉，他不禁脱口而出：（比美读，个读、小组读）师：你觉得诗中除了湖光秋月，洞庭山水的和谐，还有哪一种“和”？（诗人内心与眼前景物的和谐）诗人回归内心的平静，面对这洞庭秋月，才能感受其中的和谐宁静，此时此刻，诗人已与眼前的景物融为一体。他被洞庭的美景深深地吸引着。听，刘禹锡又一次把酒临风，从容地吟诵【生读】三、熟读全诗，感悟诗情。1、如果此时赶路的你经过洞庭湖，展现在你的眼前是（美若仙境的洞庭湖）你会（被这美景陶醉了）请你带着陶醉之情读：望洞庭（读出陶醉美（配乐诵读）。2、看着宁静和谐的洞庭秋月，你的身心都被感染，不禁吟诵道：望洞庭（读出和谐宁静之感）1、 是啊，浩瀚的夜空，皎洁的明月，平静的湖面，恍若仙境！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。4、背诵古诗。（检查背诵）5、写作特色师：同学们，你们感受到了诗人怎样的感情？生：感受到了诗人对洞庭湖的喜爱，热爱，对大自然的热爱与赞美之情。师：在诗中，诗人是怎样来表达他的思想感情的呢？生：诗人在诗中采用了比喻的修辞手法。生：潭面无风镜未磨，白银盘里一青螺。生：诗人把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。生：诗人把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。说话：出示练习平静的洞庭湖 像 没有打磨过的铜镜。秋月下的洞庭湖 像 一个白银盘。洞庭湖中的君山 像 是白银盘中的一个青螺。说话： 像 。四、拓展迁移，积累运用。（一）小结学法师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的望洞庭，让我们得到了美的享受，我们回顾一下，在学习望洞庭这首古诗时，都用了哪些方法？（多读古诗、结合注释、查阅资料）（二）拓展运用师：烟波浩淼的洞庭湖是我国的名胜，吸引了无数的文人墨客，许多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，今天老师还带来的两首关于洞庭的古诗，大家读一读，感受一下美在哪里。（出示）题君山唐 雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。游洞庭湖五首其二唐 李白南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。1、生自由读，注意读准字音。2、学生读，读出美的感觉。3、你读懂了什么？感受到了什么？五、课堂总结，激发热情。同学们，位于湖南的洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。六、布置作业，课后延伸。当然，我们的祖国除了洞庭湖，还有很多的名胜古迹，文人墨客游览后留下的诗也有很多，课后我们可以收集一下有关祖国壮丽河山的古诗，同学间可以进行交流，我相信你一定会有更多的收获。作业：1、熟读这首诗，并且背诵给家人听。2、收集关于祖国壮丽河山的古诗。板书设计望洞庭 唐.刘禹锡 湖光 赞美 秋月 和 潭面 青螺 热爱望洞庭教学设想望洞庭是部编版教材三年级上册第17课古诗三首中的第三首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上，也表现了诗人对大自然的热爱与赞美。教学这一课时我主要从以下几方面设计的：（一）创设情境，导入课题。上课一开始我就利用学祖国山水美丽风景图引入，这样引入既新颖又能够激起学生学习的热情，然后让学生背诵学过的关于祖国山水的古诗，这样营造了古诗文学习的气氛，为整节课的学习做好铺垫作用。（二）初读感知，质疑顺句。一进入古诗文的学习，我首先放手让学生去自读自学，通过注释，结合插图，利用工具书，让学生先读懂字词，再读懂句子。从而读懂这首诗的主要意思。 （三）细读全诗，体会诗境。学生充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境地，细致感受其诗句的美，才能深入地领略当中的诗情，从而获得美的享受。在教学这一环节中，我注重创设意境，让学生感受洞庭湖的朦胧之美，和谐之美。（四）熟读全诗，感悟诗情。在教学中我把诗人的情感作用于学生的情感，从而产生共鸣，进而得到美的享受。在教学这一环节中，我创设一个又一个的情境让学生假设自己就身临洞庭，受祖国山水之美，大自然之美，一次又一次地得到升华。 （五）拓展迁移，积累运用。在本环节中，我选了两首关于洞庭湖的诗歌进行拓展，一是让学生迁移学诗的方法。二是领略不同诗人从不同角度写洞庭的山水之美。三是激发诵读经典兴趣。望洞庭教学反思望洞庭是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解古诗，我首先放手让学生去自读自学，通过注释，结合插图，利用工具书，让学生先读懂字词，再读懂句子，从而读懂这首诗的主要意思。从字词过渡到诗句再到全诗，而且将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，让学生在感受景色之后再通过朗读加深对诗句的理解，做到体会诗境，感悟诗情。 这首诗中最大的写作特色是采用了比喻的修辞手法。在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。所以这个比喻句要结合诗的意境来解说，并向学生介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。而在这里，月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，学生体会到这些比喻句真是妙不可言。接着，让学生学以致用，仿写比喻句。 在拓展环节，我选取了两首关于洞庭湖的诗歌进行拓展，一是让学生迁移学诗的方法。二是领略不同诗人从不同角度写洞庭的山水之美。三是激发诵读经典兴趣。但中年级的学生阅读速度较慢，两首古诗量大了点，可能还是一首古诗比较适合学生的学情。 8