《学前教育原理》实习实训指导书

学前教育原理实习实训指引书学前教育原理是高职学前教育专业的一门必修专业基本课之一,它的内容丰富，涵盖了幼儿园保教工作的所有内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指引理论及其一般教育活动规律等问题，在学前教育专业培养目的中起着核心作用。为了更好地贯彻理论和实践相结合的教学原则，进一步提高学前教育原理的教学质量和教学效果，突出学前教育原理课程在专业培养中的重要作用。校内实习实训校外集中实习是学前教育专业教学筹划的重要构成部分，其目的是使高职学生理解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，使学生可以科学地制定教育活动筹划，设计活动方案并合理组织，对的指引幼儿的教育活动，加深学生对专业的理解和热爱。本课程除必须完毕课堂理论教学的42学时外，还安排30学时用于实践形式的教学，其中课内8学时，校外见习22学时。一、学前教育原理实习实训目的学前教育原理实习实训是学前教育专业实践教学环节，本实践教学环节在学前教育专业人才培养过程中占据着较重要的地位：学生在学习本科程过程中接受了大量的有关幼儿园教育现象和规律的基本知识和基本理论，通过本实践教学环节的训练，学生将学会把理论的知识转化为实际的教育技能。锻炼和培养学生从事幼儿园课程与教育活动的设计及指引能力，使之熟悉幼儿园教学实际，培养教学实践能力，并能对的地进行评价幼儿园教育活动。通过实践教学活动见习，让学生进一步理解幼儿园的实际，理解幼儿教育的特点，协助学生理解、掌握和运用本课程的基本知识和基本理论，学会观测和解读幼儿，树立科学的小朋友观、教育观、课程观，激发学生对学前教育专业的爱好，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应国内幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业规定。二、学前教育原理实习实训规定1、规定学生要善于思考，善于学习，不能仅仅局限在教材与教师授课范畴内，而应当开拓视野，活跃思想，培养自己的科研能力，训练自己的理论分析能力和思维能力2、规定学生在学习理论与实践活动中形成对的的幼儿教育观念，初步掌握幼儿教育工作的规律，学习幼儿教育工作的措施。3、规定学生能理解学前教育原理中的基本概念和基本理论，学会灵活运用它们解决实际问题，可以运用所学的理论知识对幼儿园教育现象进行分析、评价的能力，以及可以与幼儿、家长进行沟通的能力。4、规定学生能将课堂听课与课外自学结合起来，阅读与收集各类幼教资料，培养自学能力和查找资料的能力；初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律和措施。三、 学前教育原理实习实训内容学前教育原理是一门理论与实践相结合的专业理论课，因此在实践教学中，任课教师和实践基地的教师共同承当指引任务，重要结合所学内容理解幼儿园的环境创设、教学活动设计目的原则、不同年龄班幼儿的认知特点、教师的教学方式等内容，在见习、观测、观摩课程的同步，规定学生对个别幼儿及活动内容追踪观测，写出观测日记；在见习活动后，要会做出对该活动从目的、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同步锻炼学生的实践教学能力和提高开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究措施，例如观测法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出不同领域幼儿活动设计筹划，并能在班上或幼儿园实践操作锻炼；通过实践活动要掌握基本的幼儿体操、韵律操和组织幼儿一日活动的基本技能四、实训方式：采用集体、小组、个别等见习方式，特别采用案例教学方式运用学前教育原理的基本理论，有效地为36岁幼儿设计和组织指引多种教育活动、教学技能训练，并进行说课训练，并学会评价教学效果。五、实训环节 解说学前教育原理基本理论。 解说幼儿园活动设计的基本理论和措施。运用多种措施模仿设计多种幼儿园活动 讨论交流 。模拟实践操作 评价（自评和她评） 写出实训报告 六、教师指引实训中应注意问题1、训练学生的观测及记录能力，通过对某些已有的记录让她们分析，让她们理解应通过事件描述或情景、对话记录的方式重现画面，将她们听到的、看到的以及通过其她途径获得的信息，能如实、客观地记录下来，并做出客观的分析； 2、对初次下园的常用问题和现象进行分析，有针对性的指引学生理解幼儿园教学实践，明确幼儿一日生活的各个环节的内容与要点，初步学会看课和听课； 3、对学生评课过程，进行点评和解说指引学生从课程活动设计的目的去听课和分析幼儿教师对活动的组织，能在看课的基本上写出对该活动从目的、准备、内容、过程的分析； 4、引导学生结合自己所学理论和直观的实践感受，设计出不同领域幼儿活动设计筹划，并能在班上或幼儿园实践操作锻炼。通过图片和录像分析的措施，让学生理解自己在教学实践中的特点，有效的提高学生的实践教学能力。 对于实践环节的考核采用形成性评价，重要涉及观测记录的撰写与否客观、具体并有文本分析；对于教师上课与否能结合所学教学原则的规定来做出评价，评价措施与否得当、结论与否客观；自己设计的教学活动的规范性如何、对教学目的的贯彻如何？教学组织过程与否符合幼儿认知特点，教学措施与否得当等方面考核。重要是理解学生在实践中对理论的应用能力，这种考核也是动态性的，将教师积累的某些图片、学生的反思、总结等内容作具体的事后分析，以便在后来的实践指引中对筹划进行调节和修正，能更好的指引实践。七、教育实习成绩的考核规定评估措施由于这门课程是学前教育的基本理论课程，理论要夯实，故作业和成绩考核应体现这一特点。总成绩=幼儿园教育活动设计基本理论40%+幼儿园教育活动设计30%+实际操作与演示构成30%。1、成绩在实习班指引教师和幼儿园领导评估基本上，由理论教师和指引教师根据学生提供的材料，审核拟定实习成绩； 2、实习成绩按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五级记分； 3、评估实习成绩时要严格掌握评分原则，从实际出发、实事求是，避免原则过宽与学生实际水平差距较大的倾向，成绩为“优”的人数，必须严格加以控制。