黉学中学（生物王静）

生物实验教学模式探讨摘要：生物学由实验和理论两部分组成，生物学实验是人类认识生命，改造自然的一种重要活动，是进行科学研究的基础。实验分为学生操作实验和课堂演示实验。生物实验课以其丰富的内涵，在培养、普及、提高学生的科学素质方面具有其独特的功能，发挥着重要的作用。教师要有做好素质教育工作的责任感，要具备素质教育的理论知识，要清楚所教学生的全面素质水平，透彻把握所使用的教材在培养学生素质方面的深度及广度。生物实验课也是教材的重要组成部分，这些实验课涵盖了科学知识的传授、科学能力的培养、科学实践意识的强化和科学品质的养成等诸多要素，其目标之重点在于培养学生的科学素质。生物实验课的模式探讨应该遵循如下四点原则：实现教师的主导作用与学生学习主动性的最佳结合；实现知识结构的内在规律和学生的认识规律的最佳结合；实现掌握知识和发展思维能力的最佳结合；实现教法与学法的最佳结合。通过实现这四个结合，完成对学生科学素质四要素即科学知识、科学能力、科学实践意识、科学品质的培养和训练。关键词：亲自参与、联系实际、技能培养、恰当取材，事半功倍、团队合作、课外阅读、丰富视野。生物学由实验和理论两部分组成，生物学实验是人类认识生命，改造自然的一种重要活动，是进行科学研究的基础。实验分为学生操作实验和课堂演示实验。生物实验课以其丰富的内涵，在培养、普及、提高学生的科学素质方面具有其独特的功能，发挥着重要的作用。教师要有做好素质教育工作的责任感，要具备素质教育的理论知识，要清楚所教学生的全面素质水平，透彻把握所使用的教材在培养学生素质方面的深度及广度。生物实验课也是教材的重要组成部分，这些实验课涵盖了科学知识的传授、科学能力的培养、科学实践意识的强化和科学品质的养成等诸多要素，其目标之重点在于培养学生的科学素质。生物实验课的模式探讨应该遵循如下四点原则：实现教师的主导作用与学生学习主动性的最佳结合；实现知识结构的内在规律和学生的认识规律的最佳结合；实现掌握知识和发展思维能力的最佳结合；实现教法与学法的最佳结合。通过实现这四个结合，完成对学生科学素质四要素即科学知识、科学能力、科学实践意识、科学品质的培养和训练。为了在实验课上有效地培养学生的科学素质，有必要研究、探讨优化的生物实验课模式。第一、了解学生对实验课了解程度的测试及男女生对实验的不同感受。进入中学的学生究竟对生物实验课了解多少呢？我做了一个问卷调查。问卷统计发现：大多数同学知道无土栽培，绝大多数男生喜欢实验课，喜欢“动物世界”节目，喜欢观察虫子，想剖开蚯蚓、鱼等来看看内部结构。绝大多数女生还不知道实验课要做什么，她们喜欢花草树木，怕虫子，不敢剖开蚯蚓、鱼等，甚至看到蚯蚓、潮虫就害怕。多数学生只知道个别生物学家的名字。绝大多数学生家长认为中考不考生物是负科，没有要求孩子要对生物课给予足够的重视。 男生喜欢实验课，这和男孩子好动、好冒险的天性有关。女生好静、胆小这也许是天性。调查结果也吻合心理学专家跟踪调查得出的结论：男生对理科学习兴趣略高于女生。第二、积极鼓励学生多动手亲自参与实验。学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作，体验自己的操作过程，感受自己的实验结果。生物实验分为学生操作实验和课堂演示实验，有的教师怕学生实验在课堂上耽误时间，完不成课堂教学任务，或者怕实验失败得不到想要的结论，就全部自己代劳，这对学生没有任何好处。因此在生物课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高生物学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在学生亲自动手操作的过程中理解生物学知识和认识生命现象的本质，不仅学生理解深刻、记忆牢固，而且学生也乐于参与这种有趣的课程。第三、把生物实验和生活实际相联系。 实验教学要从学生的经验和体验出发，密切关注知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验生命的奥秘。作为生物学科，在联系实际方面有其独特的优势，知识来源于生活，是人们观察生活实践获得的经验的总结，因而教学也必须与环境生活实际相联系。如光对鼠妇生活的影响，这个实验紧扣日常生活，如学生经常看到搬开花盆、瓦砾后，鼠妇很快跑到阴暗的地方躲起来。引导学生提出问题、作出假设，请学生展开实验设计，选出合理方案，分组并当课完成进行。教师应按难易梯度安排，并适当放手让学生设计。对教材中进一步探究型实验，宜采取课外小组同学做，然后阶段性安排课外小组同学在课上展示其成果，起到以点带面的作用。第四、对验证类型的实验，注意实验仪器的规范使用，注意实验技能的培养。 训练对实验原理的分析、实验方法的培训，对此类型的实验也可让学生大胆设计，如绿叶在光下制造有机物的实验。如七年级共安排此类型实验12个，其中9个实验用显微镜，为此通过此类型实验可安排一次显微镜使用竞赛，赛时15分钟，包括制装片，调试显微镜及镜检观察。第五、学生自己独立设计实验时，要做到“恰当取材，事半功倍”。在实验取材时，应让学生自觉做到珍惜实验材料，并能产生这样的思考：这个实验为什么要取这种材料？如研究植物细胞结构时，为什么用洋葱？这是因为这种材料易找、便宜、表皮易撕取和细胞结构好观察等。再如，做光合作用实验时为什么用天竺葵？因为天竺葵是多年生草本长日照植物，繁殖容易，叶片大小适中，叶绿体大，易观察，叶片容易被酒精脱色，光合作用明显等。如果每次都能明白这一点，今后学生自己独立设计实验时，就能做到“恰当取材，事半功倍”。生物学发展史上，不能不说孟德尔的成功与他当时的取材（豌豆是典型的闭花授粉植物）有很大关系。第六、对调查型的实验，应重点放在学生的合作、团队精神体现方面，而且也应注重在组中优势互补、个性发挥。如七年级的必做的调查有4个，根据教材内容可扩展，由本人实践来看根据单元内容安排专题活动，效果好，此类型活动适宜分大组完成，68人为一组。并且调查活动还可与学校政教处的某些活动一起完成，如调查身边的生物可结合参观植物园或动物园调查某地植被情况可结合春游或秋游。第七、通过课外阅读大量新技术的事例，丰富学生的视野。生物课堂上很多生命知识对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。如生物反应器和转基因等大多数的新技术都是通过实验室产生出来的，没有实验就可以说就不会有这些新技术，有些新技术可能同学们听都没有听说过，为使学生对于这些新技术有所认识和了解，进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的实验科目，都可以通过课外阅读了解情况，以弥补了课堂实验的不足。实验课的内容十分丰富，根据掌握内容的需要，可采取灵活多变的教学方式方法。根据素质教育的要求和生物实验教学的一些经验和体会，本文初步对生物实验课的教学模式进行了探讨。有必要进一步从理论和实践的结合上对这个问题开展更深入的研究。参考文献： 课堂教学结构设计模型全书，冯克诚 于明 主编，国际文化出版公司6