苏教版语文五年级上册伊索寓言

苏教版语文五年级上册12、伊索寓言一、教学目标：【点评】语文课程标准中指出，第三学段的阅读训练重点是联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，并在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。而本课所选的三则寓言故事情节简单紧凑，一浅显的语言刻画的绘声绘色，生动传神，从中获得深刻的启示和教益。根据学生的年龄特点，多以讲故事的形式激发学生学习的兴趣。制定以下教学目标：1.认识4个生字；会写10个生字；理解“惊慌失措、一贯”等由生字组成的词语。（识字学词、理解词义认知目标）2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知三个寓言故事的主要内容。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。（理解、朗读、表达训练能力目标）3.知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益；读懂每则寓言的最后一句。 （人文精神的渗透情感目标）4.通过对寓言的了解，激发学生对伊索寓言的喜爱，培养阅读兴趣。（培养兴趣爱好能力、情感目标）二、教学重、难点：【点评】课标明确指出高段的训练重点是“联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会作者的思想感情。”因此把目标3定为本课的重点。1.引导学生赏析、理解，领悟寓言所蕴含的深刻道理 2.理解狐狸和乌鸦中的乌鸦受骗的原因，以及蝉和狐狸中的蝉能识破狐狸的骗局，避免了上当的原因。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生，尤其是学困生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，正确、流利地朗读课文，整体感知三个小寓言故事的主要内容，进一步提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，让学生发挥想象联系实际，对比故事中主人公的形象感受寓言所蕴含的深刻道理。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：阅读伊索寓言，搜集伊索寓言的有关资料，完成预习单。（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一 、激趣了解寓言。1师：同学们今天，我们一起走进伊索寓言的故事中，看看这里又给我们讲了什么有趣的故事。（板书课题：伊索寓言）2设问：那你们知道什么是寓言吗？什么又是伊索寓言呢？ 学生交流搜集到的资料，教师简单介绍寓言及伊索寓言。寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。3大家平时听过很多寓言故事吧，把你知道的将给大家听听。学生交流讲故事。【点评】交流资料，设问解疑，讲述故事，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。二、引入课题，初读课文1今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄（板课题：狐狸和葡萄）学生齐读课题。2.学生初读课文，提出初度要求：（1）自由读课文，划出不认识的字词或不理解的句子，借助拼音或工具书自学生字。（2）想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3交流初读情况。（1）组织学生以小组形式交流，把自己所读故事的主人公、主要内容以及说明的道理交谈出来。（2）指名有感情的朗读课文，教师注意及时给学生正音，提醒学生注意“狐狸”在一起读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。同桌互读，齐读。（3）引导学生从整体上理解寓言的主要意思。【点评】让学生带着疑问朗读课文，组织交流，初步把握故事内容。环节二、部分理解精读感悟，重点突破三细读课文，理解寓意狐狸和葡萄1.引导学生整体感知故事的主要内容。师：请大家仔细观察课文插图，这几串葡萄诱人吗？你是怎么知道的？引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。2.师：狐狸看到了这几串葡萄，它会怎么想呢？又是怎么做的呢？能通过想象说得更具体一些吗？生：狐狸很想吃葡萄，“馋的直流口水”，“想尽各种办法去够葡萄”。（让学生充分发挥想象力，体会狐狸当时的心情。）3.尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？引导学生思考狐狸这时应该怎么想怎么做才符合正常想法。4.可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)即狐狸的形象5. 读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)6.学生齐读课文第三段。交流：这则故事以最后这句训诫作结，也是这则故事要告诉我们的道理，你学了着这个故事有什么感想吗？（引导学生联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。【点评】通过教师引导，理解课文重要语句，揭示出这则故事的寓意四、作业：1.让学生自由朗读课文。2完成习字册。3.分角色朗读故事。【点评】通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟故事内容.第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、复习导入1.师：上节课我们学习了第一则寓言故事，回忆故事内容用简洁的语言表述出来。学生交流回答问题。2.师：这节课我们继续拼读故事，看看其他两则寓言告诉我们什么样的道理。学生默读课文。【点评】让学生通过复习回忆已经学过的内容，从而导入新课。二、精读课文，理解寓意。（一）牧童和狼1组织学生集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？学生交流讨论：(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)2.到底有没有狼？(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。) 明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意) 3汇报交流情况。你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？( 从而让学生明白这是一种欺骗、撒谎、不诚实、不老实的行为。) 4引读第二自然段，思考：村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？学生带着疑问朗读课文(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。) 5以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？ 6小组之间讨论（引出故事包含的寓意）：牧童是一个怎样的人？ 7集体朗读课文最后一段，教师引导正确理解这句话。 8牧童说谎的结果是什么？ 现实生活中你遇到过类似的人和事吗？ 读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？学生联系生活实践，通过交流理解故事寓意。 9.学生再次有感情的朗读课文，注意鉴别牧童前后两次喊“狼来了”的语气差别。【点评】引导学生交流讨论抓住关键词句自读自悟，充分与文本对话，做到师、生、文本相结合，不断提升学生的理解能力。（二）蝉和狐狸1自由朗读课文，思考：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？学生带着问题朗读课文。学生交流讨论：(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。) 2狐狸是怎样骗的？(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸骗术高明的词语，理解狐狸是用什么方法来欺骗蝉的。)朗读狐狸的话。 3这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？ (学生细读课文第三、四自然段。用不同的符号标出最能说明上述问题的内容，仔细品读，拓展思维：想象蝉的思考过程。) 4对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？ 5学生齐读课文理解寓意。 (1)这则寓言中蝉聪明在哪里？引导学生抓住最后一段话，正是因为蝉能从别人的灾难中吸取教训，才没有被狐狸的花言巧语所蒙蔽。 (2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？ (3)用自己的话说说这则寓言的寓意，加深学生对寓言的理解。（引导学生从蝉的身上学到善于观察、思考，保持警觉，存有戒心，要善于从别人的灾难中吸取教训等。）【点评】教师引导学生通过交流讨论，有感情的朗读课文，抓住关键词句，联系上下文理解课文内容，在解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解，做到教师、学生、文本三者的有机结合，更加深入的理解文本，在交流讨论中明白故事的寓言，并能正确理解，在现实生活中加以防范，并不断提升学生的理解能力。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 三、拓展延伸：对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。1.想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸着两个故事有什么相似之处和不同之处？小组讨论交流:(1)这个故事中的“乌鸦”和我们今天所学的“蝉”，它们在面对花言巧语的狐狸时，表现一样吗？（2）为什么乌鸦受了骗而蝉没有上当呢？（3）你从乌鸦和蝉的不同结局中明白了什么？2.每小组选一个代表汇报讨论结果。3.师总结：之所以会有这两种不同的结局，其主要原因在于“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。【点评】通过两则故事的比较，更能让学生深刻的理解寓意，同时比较也是培养学生的知识整合能力和内化能力的有效途径，链接以前学过的故事与本课做对比，了解同一表达主题可以有不同表现形式，并通过交流讨论，达到学以致用，进而突破难点。四、总结全文，生化寓意读了这三则寓言故事你有什么收获？启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。【点评】从不同的角度理解寓意，联系实际生活，加深学生的认知，受到启发，明白做人的道理。五、作业：1.完成练习。2.选读伊索寓言。3.练习复述课文。【点评】让学生再复述故事的过程中进一步感悟语言的魅力。六、板书设计：【点评】好的板书犹如一份微型教案。本课板书力图简洁、明了，理清了文章的脉络，凸显了人物的精神，也为学生背诵第二段做好铺垫。 12.伊索寓言狐狸和葡萄 狐狸：虚荣 表里不一 （揭示道理）牧童和狼 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果 （一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信）狐狸和蝉 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心 （聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训）七、教学反思： 本文的几则伊索寓言，语言较浅显，但浅显的语言中蕴含着深刻的道理。通过简短的故事来体现日常生活中那些不为我们觉察的真理。这些小故事各具魅力，言简意赅平易近人，学生读起来比较容易。要让学生在品读故事的过程中，通过语言文字，挖掘出故事中包含的寓意，从中受到启发教育。教学设计中安排学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓言、拓展想象、复述故事，重点突出，使学生不光要对寓言中的深刻道理领悟透彻，还要从中汲取经验教训，学有所思，学有所悟。在教学前教师要让学生有针对性地搜集有关寓言和伊索寓言的资料，课堂上在训练语言文字的同时，创设一些情景，让学生真正走进文本、走进故事中。附1预习单 12伊索寓言 班级： 姓名：一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。1.我能读正确。 狐狸 葡萄 嘴馋 喉咙 掺杂 酸溜溜 惊慌失措 伊索寓言 2.我能写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构） 3. 词语我理解。（ 不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。） 二、 收集伊索寓言的有关资料 为了帮助我们更好地学习课文，能把喜欢的寓言故事讲给别人听。 三、朗读课文，大体理解寓意，学会对比。想想蝉和狐狸和狐狸和乌鸦这两个故事有什么相同之处，又有什么不同之处？主要对比故事主人公特点？ 教案设计教师 滕州市大坞镇育红小学 杨范 获滕州市教改课二等奖