试论中职院校学生的学习态度

试论中职院校学生的学习态度摘 要：中职院校的学生具有学习上普遍基本单薄、缺少学习爱好、没有进取心、学习不努力、自制能力差等特点。本文针对这些特点进行探讨，寻找导致中职学生产生不良学习态度的诱因，提出解决措施，试图通过多方的合伙与努力，变化学生悲观的学习态度，促使她们树立对的的人生观、价值观。核心词：中职院校 学习态度 教师 家庭 社会中职院校的学生大多处在14到18岁之间，经历着生理及心理上的剧变，由于各方的压力等因素，导致进入中职院校的学生具有某些普遍且特殊的特点：学习上的后进生，品德上的差生和行为上的不良生。中职院校教师对中职院校的学生普遍存在几点见解：中职院校的学生基本单薄，缺少学习爱好，没有进取心，学习不努力，自制能力差等。笔者就中职院校的学生在学习上浮现的种种问题，从如下几种方面进行探讨。一、中职院校学生学习态度的诱因1.学生个人因素中职院校的学生正从青春期向青年初期发展，处在这个年龄段的学生的独立意向过强，不乐意接受管束，喜欢按照自己的意愿去做事，上课注意力不集中，对学习没有爱好，有的学生到学校读书是想挣脱父母的管束，更不想受到学校的管束。某些学生由于成绩不好，长期持有悲观的情绪，心理压力大，觉得身心疲倦，读书没故意思。2.家庭因素诸多中职学生学习成绩不好，产生厌学的情绪，不乐意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，很容易产生抑郁、悲观、狭隘、暴躁、敌对的态度。其实这些性格的养成和学生的家庭环境有着很大的关系。特别是某些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母自身的文化水平有限，很少去关注孩子的内心世界，对孩子的学习更是漠不关怀，甚至有些父母的读书无用论思想深深影响着孩子人生观的形成。尚有些父母抱着推卸责任的态度，把孩子往学校一丢，觉得孩子的学习、思想道德、行为品质培养等都是学校的任务，不知以身作责，更不知“父母是孩子的第一任教师”，父母对孩子言传身教，潜移默化的影响将会对孩子人生发展导致很大的影响。3.社会因素由于进入中职的学生普遍是学习成绩不好的学生、品德上的差生或是行为上有问题的学生。社会上什么人都戴着有色的眼镜去看待这些学生，她们成了世人眼中的“不良”分子，是教师眼中的“烂泥”，家长眼中的“坏孩子”，就业单位眼中的“难以约束、限度低”，使得她们的人格尊严受到严重的损害。有些学生由于长期处在被别人瞧不起的地位，听到的多半是指责，看到的常常是歧视的眼光，导致诸多学生产生自卑，觉得自己什么都不行，虽然对那些稍加努力就能完毕的工作，也往往抱着悲观的态度而容易放弃，不乐意做任何的努力和尝试。二、变化学生学习态度的途径1.教师教师所承当的不仅仅是“传道、授业、解惑”的工作，在“传道、授业、解惑”的同步更要注重学生的情感教育，为她们树立对的的人生观、价值观。一方面，教师应当热爱自己的本职工作。如果连自己的本职工作都不热爱的，更谈不上热爱学生，为学生提供优质的教育服务。另一方面，尊重学生，宽严并济。教师应尊重、关怀每一位学生，只有爱你的学生才干倾注所有的热情去教育学生。不仅要热爱全班学生，还要对那些后进生、心理有问题、特殊家庭的学生予以更多的关怀，在关注她们学习的同步，还要关怀其生活、思想和心理状况，学会鼓励每一位学生，严格规定学生，做到宽严适度，成为学生的严师益友。2.家庭家长是孩子的第一任教师，家长自身的素质和修养，对孩子的影响起着十分重要的作用。家长的思想作风、行为习惯对孩子产生一种“楷模”的示范性影响。家长自身素质不高，是很难承当起教育孩子的重任的。因此，家长应注重自身的行为修养，遵循道德品质养成的客观规律。在教育中，对孩子的爱应当是一种理智的爱，是对孩子的尊重与严格规定的爱，“寓爱于教，爱教合一。”要避免对孩子的偏爱或宠爱，避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。更要讲究合适的教育措施，不能动辄打骂，要尊重孩子，学会倾听孩子的心声，鼓励孩子表述自己的想法。3.社会社会应以广阔的胸怀去容纳和接受中职院校的学生，她们只是在人生的旅途中走了那么一点点弯路，并不是不可救药的“烂泥”，也不是彻头彻尾的“难以约束”的“坏孩子”，只要多一点包容，多一点理解，多一点倾听，她们同样可以成为公司的骨干，祖国的栋梁。总之，中职学生学习态度的形成，并不是单一的因素导致的，而是有着复杂、多元的因素。对于中职学生学习态度的变化，需要我们教师的循循善诱，需要家长的鼓励，更需要社会的信任和理解。参照文献：1崔景贵.职业教育心理学导论j.北京：科学出版社，.2马建富.职业教育学j.上海：华东师范大学出版社，.3林崇德.发展心理学j.北京：人民教育出版社，.（作者单位：江西技师学院）