学习需要分析学习过程

学习需要分析（示范性学习过程）（一） 简介 学习需要分析是教学设计过程的一种环节。目前，越来越多的人把教学设计看作是问题解决的过程，因此，进一步实际进行调研、理解、鉴别、拟定教学问题的学习需要分析也越来越引起人们的注重。那么，学习需要分析是什么呢？它的基本环节和措施又是如何的？它又有什么重要意义呢？我们将在如下的课程中一一分析。（二） 任务 （1） 掌握学习需要的概念和学习需要分析的含义 （2） 能用行为术语对的描述盼望 .（3） 掌握学习需要分析的基本环节和措施 （4） 例举学习需要分析中获取数据的措施，至少五种 （5） 掌握教学设计(解决问题)的必要性和可行性分析 教学系统是一种问题解决的过程，只有发现了问题，结识问题的本质才干着手对它进行解决。而对问题的鉴别与分析一般也称学习需要分析。那么你能通过网络、课本等媒介告诉我们： 1. 为什么要进行学习需要分析？为什么说学习需要分析是教学设计的重要开端？它是如何理清目的和手段的关系？ 2. 什么是学习需要？什么是学习需要分析？ 理解了上面的几种问题后，我们共同来探讨一种案例：“教育技术专业”人员能力素质需求分析。通过这个案例，我们来进一步学习有关学习需要的有关知识。 看到了给定的题目，我们一方面想到的问题是： 3. 该如何进行分析？分析的具体环节是什么?人们可以参照何克抗（）、乌美娜（1993）所著的教学设计。然后在实践中据设计项目的内容、项目内容、项目的大小，以及学习需要分析在教学设计中的作用等做合适的增减。 在拟定的了分析的对象后，我们所要做的就是选择分析措施、拟定收集数据的技术、选择参与学习需要分析的人员。这就又波及到： 4. 如何拟定学习需要分析的措施？ 学习需要分析措施可分为领域专家措施和绩效措施。领域专家指，已经完毕了或即将完毕某个专业的本科学位，在这个领域的专业知识远远超过了一般人，简称SME（subject-matter expert ，发音为S-M-E,或SMEE）。那么你懂得领域专家制定的学习需要分析的措施是什么？绩效措施是什么？同步你还要在掌握这两类措施时懂得需求信息（数据）的获得措施、拟定学习需求的过程调查分析过程。如果你还不懂得，那么快去查完资料再来进行下面的学习吧！ 运用合适的分析措施，可以揭示学习者现状与盼望之间存在的差距，发现教学中存在的问题。那么: 5. 导致这些问题的真正因素是什么，问题是什么性质的，教学系统设计能真正解决这些问题吗？这些需要同窗认真进行探讨，其实质是要解决教学设计的必要性问题。 上面我们解决了教学设计的必要性问题，即找出了若干个教学问题需要进行教学设计来得到解决。除此之外： 6. 既有资源和条件与否容许对它们全都进行设计呢？与否有也许解决教学问题呢？这就是我们下面要讨论的内容：解决问题的可行性分析。 7. 固然，我们还需要在实际工作中注意某些问题，但具体是什么问题呢，为了人们在后来的工作中不出错误，你们可要在设计之前好好的理解一下有关的资料哟！ 8. 你是不是已经完全掌握了学习需要分析的定义、分析环节、分析措施以及解决问题的必要性和可行性分析呢？如果你已经掌握了这些，你能说出学习需要分析的意义是什么？学习需要分析在教学设计中的地位是什么吗？ 下面就让我们一起来以“教育技术专业”人员能力素质需求分析为例来阐明： 1) 采用小组合伙的形式进行学习需要分析。选举小组长。 2) 拟定学习需要分析主题：“教育技术专业”人员能力素质需求分析 3) 拟定资料收集方式：问卷调查、资料收集(图书馆有关杂志或INTERNET上有关网站)、专业书籍。 4) 根据主题拟定小构成员分工。如： 甲同窗：根据教育技术专业人员实践领域的分类进行资料收集。我们懂得教育技术专业人员根据实践领域的类型可分为： a) 视听媒体开发人员; b) 电教管理人员； c) 教师； d) 教学和教育理论研究人员； e) 教育技术理论和措施研究人员； f) 计算机辅助教育设计开发人员； g) 教学硬件系统开发人员； h) 网络教学人员和教学支持和辅助人员 具体工作有：对每类人员再进行细分，根据每类人员的状况进行个案调查，请她们分别根据自己所在的工作环境的需要列出2025条她们觉得必须具有的最重要的素质项。 乙同窗：结合专家评估，考察专家对领域发展的预测以及对教育技术专业人员的需求(此项请同窗自主查找有关资料) 丙同窗：收集人们的做出来的东西，进行总结，写研究报告；参照美国教育传播与技术协会（AECT）和日本教育工学会的分析成果拟定了变量提取空间，大体有有关媒体设计开发的行为项；有关管理的行为项（对媒体及其制作过程的管理）；教学技能和技术的行为项；有关教育学、心理学的基本知识；有关研究及其措施论的行为项； 下面是我们归纳整顿的1977年美国教育传播和技术协会对教育技术专业人员的任职资格和相应能力的分析(有关内容可再查阅)：媒体管理 媒体产品制作 教学程序开发 专家 资格 学士及教师证书 研究生及教师证书 博士及教师证书 重要能力 组织管理、人事管理、普及活动 设计、制作 设计、研究、运用、增进、普及活动 次要能力 研究、设计、评价、选定、准备、供应 研究、普及活动、人事管理 评价、选定、制作、组织管理 技术员 资格 准学士(短期大学毕业) 准学士(短期大学毕业) 不考虑设技术员 重要能力 组织管理、准备、供应 制作 次要能力 评价、选定、组织管理 助手 5) 在以上提出的框架基本上，通过调研和材料分析，提出较具体的教育技术专业人员的行为项即可作为调查的指标体系； 6) 设计问卷，进行抽样调查； 调查表格可参照如下形式： “教育技术专业”人员能力素质调查表 姓名年龄性别职务单位 学历重要职责教育教学理念专业素养教学技能信息素养 个性品质7) 进行数据分析,得出教育技术人员的能力需求构造。 以网络教学及基辅助人员为例： 网络教学及其辅助人员又可分为：学科专家、主讲教师、在线指引教师、校外学习中心面授辅导教师、网络教学人员系统设计、教学资源设计人员、教学资源制作人员、教学资源管理和维护人员。下面我们以主讲教师为例简朴简介一下她们也许具有的素质： 重要职责 参与课程的设计、编写和制作 主持网络课程的讲授 参与或者主持网络教学的答疑工作 参与青年骨干教师的代教工作 提供网络教学建设性意见 参与网络教学的改善和完善工作等 素质规定 教育教学理念 具有先进的现代教育思想和教学理念 具有对网络文化的判断选择能力。 具有对课程与教学原理具有进一步理解及创新能力。 熟悉现代成人学习的特点和规律。 具有教育问题意识和教育反思能力。 注重学生自学能力、独立思考能力、求异品质和创新意识的培养，使学生学会学习。 专业和网络教学素养 具有一定的学历水平和专业职称 具有丰富的网络教学实践经验和广阔的知识面。 具有较强的网络教育的组织与设计能力 具有网络教学课程和多媒体教材的设计能力 具有较强的知识判断和选择能力 具有较强的科研能力 具有多种媒体教学资源、认知工具的组织和使用能力 教学技能 具有较强的教学组织、设计能力和创新意识 具有应用灵活的教学方略，激活学生学习高档思维的能力 掌握了运用多媒体技术进行教学的技能 具有良好的体现能力 具有灵活的人际交流合伙能力 具有反思教学活动的能力 具有检查教学效果的能力 信息素养 具有计算机的基本操作和应用能力。 运用网络等信息技术筹划和创设有助于学生自主学习的学习环境。 具有信息解决和学科课程整合的能力 运用信息技术积极参与网络虚拟社区活动，如网上答疑、讨论等 个性品质 具有高度的事业心和责任心 具有一定的团队合伙精神 8) 研究中也许遇到的问题： 规定同窗在调研中及时发现问题、解决问题、总结问题。 9) 写出总结报告 （四）评价原则 绩效水平 不合格 及格 中 优秀 1 2 3 4 概念 不能说出学习需要的概念 基本可以说出学习需要的概念 流利的说出学习需要的概念但不能解释 流利的说出学习需要的概念并能解释其涵义 学习需要分析应用的基本环节和措施 不能简述出学习需要分析的环节和措施 不能完整说出学习需要分析的环节和措施 比较完整地说出学习需要分析的环节和措施 完整地说出学习需要分析的环节和措施并能做简朴的应用 学习需要分析中获取数据的措施 不能例举学习需要分析中获取数据的措施 能例出简朴的获取数据的措施 能例出多种数据获取的措施 能例出多种数据获取的措施，并能应用于实践 参与活动的积极性 没有积极性， 不参与 被动的参与活动，发言较少 可以积极的参与活动，并说出自己的见解 可以积极的参与活动，说出自己的见解，并能完毕设计项目 完毕任务的状况 没有完毕任务 基本完毕任务，但有很少的环节不符合规定 能按规定完毕任务 按规定完毕任务并将自己拓展的知识加入其中 （五）结论 学习需要分析是一种系统化的调查研究过程计与否，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过度析问题产生的因素拟定问题的性质，并辩明教学设是解决这个问题的合适途径；同步它还分析既有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可行性的。 通过本课的学习，我们应能做到 1 根据学习目的编制有关测试题； 2 选本单位师生反映问题较多的一门课程，进行内部参照需要分析，并结合有关资源和约束条件，拟定这门课的教学问题。（三）教学过程