学困生帮扶工作计划

旧市学校学困生帮扶工作筹划一、总体规定： 以全面贯彻教育方针、全面实行素质教育、全面提高教育教学质量为指引思想，进一步摸索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一种学生的潜能，特别是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制定本筹划。 二、具体做法： 建立制度，明确职责。 根据教育局（基教股）有关文献规定，结合旧市学校实际，在原有的“学困生”、 “后进生”档案建立的基本上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目的，责任贯彻到人。 3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 注重措施，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重措施，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱惜，要与之“心连心”，交朋友。充足尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惊心理或逆反心理。 1、因材施教，注重学习辅导。在转化“学困生”工作中，教师要更新老式的教学观念和措施，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要进一步理解学生，用生动灵活的教育教学措施吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要常常给她们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成绩。 2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立某些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、互相帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，保证“学困生”能得到及时而真诚的协助，使她们能不同层次，不同限度地得到提高，获得成功，不断增强自信。 3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点体现机会，多一点思想交流。根据我校实行成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的规定，对“学困生”中进步快，某一方面体现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有楷模，赶有目的。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表扬。 4交流总结，评比考核。 一方面，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和措施，做细帮扶工作，并在此基本上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评估挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表扬奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。五、工作议程（一）拟定学困生名单，建立的学困生个人档案班主任积极与学生家长联系，与各任课教师沟通，向班级学生侧面理解等途径对学困生学习状况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩、课堂体现、学习态度、家庭生活状况等综合体现拟定学困生名单，填报旧市学校学困生档案登记表于9月11日（本学期第2周）前上交学校德育处建档。（二）举办启动典礼定于开学第二周在学校会议室由学校领导主持举办启动典礼：学校全体教师参与；校领导在会上作学困生帮扶活动启动的意义发言；校长现场赠送学困生代表一批学习用品。（三）各班制定相应的帮扶筹划根据填报的学困生名单，班主任需与科任教师沟通对“学困生的思想状况”、“学习能力”、“家教状况”等的结识基本上，从班级学生能力实际状况出发，共同制定切实可行的学困生辅导工作筹划（于开学第三周上交德育处归档）。同步，为使帮学工作具有实效，任课教师要认真参照学期帮学筹划，对学困生采用以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学措施，进行已学知识点的巩固，及学习措施的指引，还可在班级内实行“一帮一”、“小组内合伙帮教”等行之有效的帮学措施，注重每一次练习的成绩分析，随机调节帮学措施及内容，并及时填写学困生辅导登记表，留下帮学工作的过程痕迹。1.具体时间：每周第二课堂为学困生重点帮辅时间。2.具体内容：（1）协助学生梳理一周的知识要点（2）进行知识点的专项练习，教师要及时做好批阅和评讲工作（四）召开学困生座谈会初定于本期第3周，组织学困生学习学校制定的学困生转化工作实行方案，考核条例等，让学困生明白帮扶活动的意义。另，转化学困生工作领导小组要注意及时召开转化工作会议，布置工作，交流状况，总结经验，转化工作会议每学期不少于两次。（五）开展爱心一对一谈话本期第3周，由学困生副组长朱飞乐教师对学困生进行分类、分组归档，并邀请校长、副校长、副组长等一起对学困生进行一对一的谈话。（六）开展教师个别座谈会第3周起，学生困生工作领导小组组长将邀请校长、教导处、政务处等成员找个别教师座谈，提出某些帮扶建议。（七）开展学困生家长座谈会初定于本期第4周，由学生困生工作领导小组召开学困生家长座谈会。（八）开展学困生团队竞赛活动为更好地转化学困生，学校将举办某些针对性的团队竞赛活动，让她们感受成功的喜悦，协助她们慢慢培养自信心。（本活动将在下学期重点开展）六、考核工作：1.大力表扬新有进步的差生。学校设立特殊进步奖，鼓励学困生积极进取，不断进步。2.工作考核：对转化工作实行筹划管理、目的管理。教导处、班主任及授课教师初期工作筹划中要制定转化学困生筹划；期未要有转化学困生状况总结。学校为实现学困生转化工作的全程监控，以达到帮教工作的有效开展，另将研究学困生转化工作的阶段性检查纳入教师考核之中。考核措施重要有常规登记表考核和学困生作业本突击检查、查看测验卷、班上学生反馈等。附：学期结束上交“学困生转化” 材料档案袋：（1）班级学科学困生的名单、状况分析表、辅导工作筹划；（2）与学困生的家长及学困生本人的谈话记录，谈话记录不少于4份（本学期1份）；（3）班级学困生转化过程登记表；（4）学困生转化用的备课笔记；（5）每次补差练习题及批改的过程性资料；（6）班级学困生转化阶段性、终结性评价及工作总结。