中班语言教案家

中班语言教案家蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。【活动目的】1.协助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。2.引导幼儿信编诗歌，培养幼儿的想像力、发明力和尝试精神。3.让幼儿懂得幼儿园是个人们庭，每个小朋友要关怀爱惜幼儿园。【活动准备】1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。3.根据内容制作的头饰若干。【活动指引】一、初步感知理解作品阶段1.出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?2.教师有感情地朗读整首诗歌。3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。4.教师指图朗读，幼儿轻声跟念。5.倾听配乐诗歌家，规定幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作体现自己的感受。二、反复聆听作品阶段幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。三、交流讨论、表演、体现阶段1.集体朗读交流讨论：诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教师出示背景图)诗歌时说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘巾，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢认的家?教师让幼儿充足刊登见解后刊登自己的见解，同步让幼儿懂得，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关怀爱惜幼儿园。2.表演游戏教师放录音，幼儿戴着自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。(注：蓝天也由幼儿扮演)3.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)例：蓝蓝的天空是小鸟的家，密密的树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，红红的花儿是密蜂的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。幼儿编出：蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机)的家。密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟)的家。家的中班语言教案而活动目的：1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的构造特点：什么是什么的家。2、尝试学习仿编诗歌，培养幼儿的想像力、发明力和尝试精神。活动重点：学习朗读诗歌并能仿编诗歌。活动难点：培养幼儿能大胆体现创编的诗歌活动准备：1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。3、小图片每人一张。活动过程：一、激发爱好，引出课题。1、今天教师给你们请来了许多小客人，你们看它们是谁呀?出示：白云、小鱼、小鸟、花儿、蝴蝶、小羊图2、师:小朋友们均有自己的家，我们的小客人也有自己的家，那你们懂得小客人们的家在哪里吗?(幼儿自由议论)3、师：那究竟是不是这样呢?请小朋友竖起小耳朵来听听这首好听的诗。二、出示图片，教师有感情地朗读诗歌。1、协助幼儿理解诗歌内容。小朋友你听见儿歌里说了什么，要用诗歌里面的话来回答。(幼儿回答一句，其她幼儿跟学一句)2、你们懂得小羊为什么喜欢住在绿绿的草地上?小鱼喜欢清清的河里?3、集体完整朗读诗歌一遍。4、分角色朗读诗歌。5、请个别幼儿朗读。三、结合诗歌原有模式进行仿编。1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀? 幼：燕子(提示幼儿用诗歌中的话来告诉人们，说完整，什么是什么的家。)2、依次类推仿编诗歌3、师幼有感情地朗读新编的诗歌。4、请能力强的幼儿朗读自编的诗歌.四、游戏：送它们回家。请小朋友拿起自己椅子下的图片，想一想它的家在哪里?用图片仿编一句诗歌，再把它送到家里。课后反思：教学目的中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语体现能力”的规定，因此这次优质课我选择了这个语言活动。家这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿爱慕和接受，并且还符合中班语言孩子也纷纷发言，她们都能积极积极地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系。在让孩子“爱好是最佳的教师”，活动一开始我以欢迎小客人来做客，并让幼儿协助小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友体现得非常棒，许多平时不举手的们学习诗歌时，我有些操之过急，将孩子们的能力高估了，在孩子们还没有完全掌握诗歌的状况下，就急切的转换到下一种环节，以至于有些孩子们仿编时浮现不会编的状况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些能力强的孩子，而要顾全大局。活动中，孩子们在体现时不会自觉地用完整的语言回答问题，特别是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要教师的引导和提示才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，诸多孩子想得也非常好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中体现得并没有这样完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是红色的”等诸如此类的语言，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需教师的提示。游戏送图片回家时，孩子们的情绪已经十分激动了，在还没听清晰我交代的规定就开始行动，大多数孩子能理解多种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于浮现混乱的现象。本活动我把创编环节放在重点，时间占了诸多，听了其她教师的反馈，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以合适放低规定，不要作为一种最重要的环节来做也许更合适。