小学高段课前预习的有效性指导策略实践研结题报告

2小学英语有效预习方略实践研究结题报告大端小学课题组 执笔:赵艳梅一、问题提出新课标提出要变化学生的学习方式，努力培养学生积极学习的能力。预习过程是教育培养学生自觉积极进行学习的过程。在教学实践中我们发现课前预习并未为教学较好的服务，农村学生由于多种因素课前预习做得更差。在调查和教学实践中理解到，教师布置课前预习后，学生对此并不注重，觉得反正教师上课还要讲，预习不预习关系不大，有的甚至觉得课前预习是在挥霍时间。有的学生则无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有爱好；或者教师提出一种规定，学生就读一遍课文，不提规定就不懂得读的目的，更没有读的措施，学得被动，读得无力、无味。有的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读不通顺，抄写单词时仍错误百出，学习单词发音困难。预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯。可以说不会预习的人就是不会学习的人，而随着科学技术的不断发展，不会学习的人，将会成为新一代的文盲。那么教师的对的引导，对学生的有效预习就显得非常重要。因此，作为教师，应当从学生学习的可持续发展出发，培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代的需求。培养学生良好的预习习惯，学生会受益终身。近年来，英语课堂教学效率低下始终困扰着本校的许多英语教师，常用到英语教师上课文第一学时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只由于我们的学生课前预习不充足，没措施进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上珍贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两学时上完的课，我们就要花上三学时甚至更多时间。有的教师为了可以两学时上完一课，上第一学时时，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，成果课堂上浮现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。针对这一现象，我们课题小组提出小学英语有效预习方略实践研究。二、研究目的及意义。（一）1、同类课题研究现况课前预习的研究是近年来兴起的一种研究领域。自1956年布鲁纳提出认知方略的概念之后，心理学家们除了强调培养自学能力以外，还从认知方略的角度解释学会学习的确是解决问题的有效方略。国外大专院校为学会学习设立了专门课程或讲座，教给学生学习措施。在中国，心理学工作者和教育工作者对学生的学习方式也作了许多有益的摸索和尝试。目前，正在某些学校试行的是国内心理学工作者卢仲衡等人在数学教学方面通过长期的实验、摸索出来的“自学辅导学习法”。它吸取了程序学习的某些可取之处，根据心理学的原则，按照班级规定的进度和个人自选进度结合的步调，让学生在教师指引下进行自学、自练、自批作业，或辅之以讨论、辅导。研究表白，这种措施对学生很有效，特别以“不敏捷踏实型”类型的学生收益更大。这些学习方式的摸索和尝试对提高学生成绩，培养学生学习能力是较有成效，尽管它对学生成长过程中思维训练等智力因素还来不及进一步研究，但作为教学改革的一种尝试，特别是对于我们今天实行的新课程改革下学生学习方式的研究无疑是极大的启发和协助。这些成果对提高英语预习的有效性研究有重要指引意义。2、研究的突破点基于课前预习的课堂教学设计的研究。教师在课前认真研究学生对文本的原始理解，理解学生在预习中的爱好点、疑惑点，然后进行教学设计；或让学生提出问题，教师根据学生所提问题进行筛选、归类、升华、提炼出教学重难点；或根据所理解的学生预习状况，教师自己提出能让学生积极思考、积极探究的教学切点，尊重学生在预习中萌生出的多向思维、变向思维及新向思维。（二）研究的目的、意义通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究摸索出提高学生预习能力的方略，提高学生的预习能力和学习效率，为学生的终身学习和教育打下良好的基本。本课题的研究有助于贯彻课改，提高课堂教学的实效性； 本课题的研究有助于规范和优化教师的教学行为，增进教师的专业化发展，有助于推动课程改革，提高小学英语教学效率和质量，减轻学生过重的课业承当，使学生得到全面和谐的发展。本课题研究还将拓展和丰富教学实践经验，并为教学理论研究提供实证性资料。因此，本课题研究对于增进学校内涵发展和提高教学质量，推动素质教育具有重要的理论和实践意义。（三）研究的特色本课题具有鲜明的时代特性，解决现实教学中的实际问题，操作性强，具有较强的现实指引意义。本课题的研究得到了学校领导和市局教科室领导专家的大力支持。三、研究内容。(一)研究现状1、在课前预习措施指引上，重要是教师根据课标规定及借鉴所阅读报刊杂志书籍等经验简介而展开，有时难免失之偏颇。未能注重实验班级学生实际，因而导致学生只能按照教师指引措施进行，教师过多的指引剥夺学生自主探究、体验的机会。2、在预习题纲和预习题案的设计上，也未能发挥学生的积极性和能动性，规定学生在教师控制的范畴内开展预习，完毕练习。3、大部分家长自身教育能力与学生需求落差太大，对学生协助不大。由于学生家长个人素质因素，大多学生家长不能在英语方面指引学生学习再加上部分家长在外地打工，对学生学习关注不够，导致课外预习难免流于形式。（二）研究对策1、小学生英语课前预习目前状况调查2、小学生英语课前预习效率不高的因素调查与分析3、制定出小学生英语课前预习指引的哺育方略并付诸实践。（一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。 ）4、预习作业设计研究：对于小学生来说，预习的度是一种较难把握的问题，有时预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离重点等等，为了引导学生进行有效预习，有时需要设计一定的预习作业，那教师设计什么样的作业使预习有效，为提高课堂效率奠定基本，也是我们应当研究的一种内容。5、预习措施指引研究：由于如何指引学生进行有效研究，如何选择有效的预习措施是进行有效预习的核心。6、如何运用课前预习激发学生英语学习爱好的研究。四、研究措施。1、访问调查法： 通过访问学生、教师理解学生预习现状及存在问题。2、行动研究法：对于所采用的方略边执行边评价边修改，使所采用的措施更合理有效。3、个案研究法：对于研究中浮现的特殊学生或典型案例进行分析研究。4、经验总结法：根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘既有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指引新的教育实践活动。 5、文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指引下进一步研究学生的身心发展规律特点，研究学生的学习心理和学习行为。五、研究思路（一）研究对象 选用3-5年级学生和英语教师，每个年级2-4个班，每班抽取偶数学号的学生，大概256人。（二）研究环节 本课题研究期为两年，分为四个阶段进行：第一阶段：起始阶段。（9月28日-.11.30）这个阶段重要的工作有：1、成立机构，健全组织。2、申报课题，由学校审批立项。3、学习有关理论，学习国内外有关“情智结合教学”的资料和成功经验。4、制定课题研究方案和学生培养目的体系。5、实验教师学理论，学习方案。第二阶段：实行阶段（.11-.06）这个阶段所做的工作是：1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、定期召开研讨会，总结交流经验。6、研究的侧重点： （1）预习措施研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习措施，如精读课文应当如何预习，英语园地应当如何预习等。 （2）预习内容研究：预习时应重点关注哪些内容 （3）预习作业设计研究：教师应设计哪些作业引导学生具体预习。 （4）预习内容检测研究：教师应如何检测学生的预习状况，预习之后该如何设计课堂教学 （5）预习措施指引研究：每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料。 第三阶段：总结阶段（9月3月）这个阶段要做的工作重要有：1、整顿和分析研究成果，撰写研究报告。2、举办研究报告课，展示研究成果。3、对研究资料进行汇编，形成系列成果。第四阶段：推广、延伸课题成果（4月6月）六、研究的预期成果通过对学生英语课前预习的培养研究，转变了我的教学观念和教学方式，提高我校教师的专业发展水平和教学能力。通过对学生英语课前预习习惯的培养，发展了学生知识储藏和能力，去感知新的课文，去开展观测、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。超过80%学生学习能力大大增强，学习自觉性明显提高。目前本课题研究虽然已结束，但并不意味着研究工作的终结。在研究过程中，我还发现了许多值得研究的领域，如：1、如何有效的将课前预习渗入到每一位学生；2、学生在学习中如何将多种学法有机结合，并灵活运用；3、在新课程理念下，“自学、合伙、讨论”将如何更具有新鲜的活力。我相信：只要满怀激情，积极创设条件，敢于摸索，就没有解决不了的问题。在此后的工作中，我将向下面两个方向努力：（1）解放课堂，让课堂布满活力，使课堂真正具有发展人的功能。（2）解放学生，让学生自主自信，使学生真正成为学习的主人。让预习培养学生自学能力的独立思维能力。由于预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。让预习直接提高学习效率。预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听学时精力不久集中到新知识上面去。让预习为学生开拓思路。通过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上教师授课的思路，甚至可以跑到教师思路的前面去。让预习协助增强记忆效果。预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都通过独立思考，有了初步印象，再加上课上教师的解说、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是通过努力而攻克的知识更容易记牢。预习增强学生求知欲，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学生的积极性。总之，预习作为学习过程的首要环节和重要措施，对课堂学习必有极大的支持作用。只有对课前预习产生了浓厚的爱好，学生才会认真进一步地进行预习，从而高质量地完毕预习作业、才干达到预习的最大效率，最后为有效课堂打下夯实的基本。 本课题的研究有助于贯彻课改，提高课堂教学的实效性； 本课题的研究有助于规范和优化教师的教学行为，增进教师的专业化发展，有助于推动课程改革，提高小学英语教学效率和质量，减轻学生过重的课业承当，使学生得到全面和谐的发展。本课题研究还将拓展和丰富教学实践经验，并为教学理论研究提供实证性资料。因此，本课题研究对于增进学校内涵发展和提高教学质量，推动素质教育具有重要的理论和实践意义。 .1