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MS备课方式：图文结构式（）学 校： 授课人：。学科：数学（四年级、上册）课题：认识公顷 日期;2014.10.8 教学环节复习导入（6分钟）探究新知（17分钟）巩固练习（14分钟）小结（3分钟）教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会 1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2、使学生能解决一些简单的实际问题。教学重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。 课课时形态：标准课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 复习2、 创设情境，引入3、 揭示课题1、认识1公顷的含义。2、体会1公顷的实际大小。3、尝试单位换算。1、完成做一做。2、指导完成练习六1、2、3、4题。1、今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。策略&方法1.1复习已学过的面积单位。1.2提问：学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？（想+讲）2.1欣赏一组图片，引入（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭等画面以及相应的文字说明。）自己读一读，这些文字中都使用了什么面积单位？引入3.1揭示课题。（看+想+讲）1.1 猜一猜，1公顷有多大？（说）1.2 1公顷有多少平方米呢？算一算，再与同桌交流。（想+讲）2.1把学生带到操场，学生手拉手围成一个大约是100平方米的正方形。（做）2.2把学生带到另一块已知面积的地方，让学生观察并推算大约多少个是1公顷。（看+说）3.1计算这块平行四边形菜地的面积，用计算器算一算。（做）3.2根据学生汇报板书。1.1指导完成“做一做”第1题独立完成计算，再比较有没有1公顷。分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算2.1计算，推算 （讲+想+做）2.2指导完成练习六第2、3题怎样把平方米换算成公顷？怎样把公顷换算成平方米呢？2.3指导完成练习六第4题追问：多少个这样的游泳池面积是1公顷。（想+讲+听+做） 1-1提问质疑个别回答。（讲+听）2-1 师小结（听）总评MS备课方式：图文结构式（）学 校： 授课人：。学科：数学（四年级、上册）课题：认识平方千米日期;2014.10.9 教学环节复习导入（5分钟）探究新知（18分钟）巩固练习（14分钟）小结（3分钟）教学目标：1、使学生知道土地面积单位平方千米,认识1平方千米的实际含义.知道平方千米公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。2、能解决一些简单的实际问题。教学重点：认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。 课时形态：标准课课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 复习2、 创设情境3、 引入1、认识1平方千米的含义2、体会1平方千米的含义3、尝试单位换算 1、指导完成练习六5、6、7、8题1. 你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。策略&方法1.1用合适的面积单位填空。（想+讲）2.1欣赏并读一读图中的说明文字（看+读+想）3.1引入：上节课,我们一起认识了公顷这个面积单位,知道了公顷一般表示较大的面积,那么还有没有比公顷更大的面积单位呢?说说看。（想+说）板书课题。（看）1.1师:四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖这些旅游景点有同学去过吗?面积大吗?（想+听+说）1.2认识我们国家领土总面积是960万平方千米。（听）2.1请大家猜一猜：1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。（想+说）2.2想象一下1平方千米有多大？（想+说）3.1小组中算一算并交流1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？（想+听+说）1.1读题、理解题意，学生独立算出（读+想+做）1.2学生独立完成，教师巡视指导。（想+做）1.3指名说说是怎样换算的？（想）1.4在小组中交流换算方法（听+说）1.5展示作业，集体评价纠错（看+听+说） 1-1提问质疑个别回答。（讲+听）2-1 师小结（听）总评MS备课方式：图文结构式（）学 校： 授课人：。学科：数学（四年级、上册）课题： 三位数乘两位数例1日期;2014. 教学环节复习导入（5分钟）探究新知（22分钟）巩固练习（10分钟）小结（3分钟）教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。教学重点 : 使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。课时形态：标准课课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 创设情境2、 引入1、 小组交流：怎样计算2、 小组汇报3、 小结 1、指导完成做一做。1. 今天你学会了什么？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。策略&方法1.1说说你见过的交通工具。（听+说）1.2课件出示火车从某城市到达北京。（看）2.1出示例1题目，你获得了什么信息？（想+看+说）2.2读题列式，观察题目有什么不同？说一说（读+看+说）2.3引入，板书课题，读课题。（听+看+读）1.1提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？（听+说）1.2小组交流讨论，提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。（听+说+讲+想+做）2.1小组汇报，比较所汇报的方法，你认为哪种方法简便？（说）2.2三位数乘两位数的计算方法方法是怎样的？（想）3.1师生归纳总结计算方法。（想+听+说）1.1独立完成1.2集体订正 1-1提问质疑个别回答。（讲+听）2-1 师小结（听）总评MS备课方式：图文结构式（）学 校： 授课人：。学科：数学（四年级、上册）课题：三位数乘两位数例2 日期;2014. 教学环节复习导入（5分钟）探究新知（20分钟）巩固练习（12分钟）小结（3分钟）教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法。课时形态：标准课课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 口算2、 笔算3、引入 1、 出示题目，观察。2、 小组讨论交流计算方法。3、 小组反馈汇报。1、 说说商中间和末尾有0的笔算方法。2、 巩固练习。1. 你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。策略&方法1.1独立口算。（做）2.1在练习本中笔算。（做）2.2说一说笔算的方法是什么？（说）3.1师：这节课继续学习笔算乘法。（听）3.2板书课题：笔算乘法（看）1.1出示（1）16030= （2）10630= 这是两道什么样的乘法算式？（看+说）1.2板书课题补充；因数中间 或末尾有0的乘法。2.1小组讨论交流：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试.（听+说+讲+想+做）3.1学生反馈时讨论：竖式的简便写法。3.2师生归纳计算方法。（听+说）1.1说说笔算方法：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？（听+说）2.1独立完成书后第48页做一做。（想+做）2.2独立完成练习八的3、4、7题。（想+做） 1-1提问质疑个别回答。（讲+听）2-1 师小结（听）总评学 校： 授课人：学科：数学（四年级、上册）课题：三位数乘两位数例3日期;2014. 教学环节复习导入（5分钟）探究新知1（16分钟）探究新知2（10分钟）练习、小结（9分钟）教学目标：1、学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。课时形态：标准课课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 复习2、 引入 1、小组合作讨论：研究问题，概括规律（研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化的规律）2、归纳、验证规律 1、小组合作讨论：研究问题，概括规律（研究“两数相乘，两个因数都发生变化，积变化的规律”。）2、概括规律1、练习2、你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。策略&方法1.1复习计算：62= 8125= 620= 24125= 6200= 72125=想一想：发现了什么？（想+听+说）2.1引入：两数相乘，其中一个因数变化，它们的积也变化了，它们是怎样变化的？有什么规律呢？（想）2.板书课题：积的变化规律1.1两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么变化?（想）1.2根据刚才所做题目，小组合作探究规律。（听+说+讲+想+做）2.1归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。（听+说）2.2验证规律：用积的变化规律填空（想+做）2648= 1712=2624= 1724=2612= 1736=1.1完成下列计算：1824= （182）（242）=（182）（242）=10545（1055）（455）=（1053）（453）=1.2小组讨论：说说你的发现？2.1概括规律：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。（听+说+想+做） 1.1巩固练习：书上51页的“做一做”，独立完成。（想+做）1.2一个长方形的面积是256平方厘米，如果长缩小到原来的 ，宽扩大到原来的4倍，这个长方形就变成了正方形，这个正方形的面积是多少？它的边长是多少？（想+听+说）2.1这节课有什么收获？师小结（听+说）2.2提出质疑。（听+说）总评MS备课方式：图文结构式（）学 校： 授课人：学科：数学（四年级、上册）课题：单价、数量和总价之间的关系（例4）日期;2014. 教学环节复习导入（5分钟）探究新知（18分钟）巩固练习（14分钟）小结（3分钟）教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的实际含义； 2、掌握“单价数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点，并运用这组关系式解决简单的生活问题。 教学重点：发现并掌握“单价数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。课时形态：标准课课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 创设情境2、 谈话引入1、 认识单价、数量、总价2、 小组合作探究：单价，数量，总价之间的关系。3、 汇报，归纳。1、 完成52页做一做。2、 课本55页第8题。1. 你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。策略&方法1.1创设情境：课件出现买东西。（看）1.2说说你想买什么？（说）2.1谈话：同学们，我们买东西时，作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应当了解哪些信息呀？学生自由交流。（听+说+想）2.2引入：这节课我们来研究“价格”方面的内容。（听）1.1出示康明小学买投影仪发票，观察：你能从这张发票中看出康明小学的购物情况吗？（看+说）1.2认识理解“单价、数量、总价。”（听+想）2.1根据发票，小组合作探究，这三个量之间有什么关系？（听+说+想+做）2.2汇报交流：单价数量=总价3.1师生归纳。（听+说）1.1举例说明什么是单价、数量和总价。（听+说）1.2不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么？（想+说）2.1说说你从图中你获得什么数学信息？（说）2.2想一想要求的是什么？（想） 1.1提问质疑个别回答。（讲+听）2.1 师小结（听）总评学 校： 授课人：学科：数学（四年级、上册）课题：速度、时间和路程之间的关系（例5） 日期;2014. 教学环节创设情境，导入（5分钟）探究新知（16分钟）巩固练习（14分钟）小结（5分钟）教学目标：1、使学生理解速度的概念，掌握速度时间路程 这组数量关系。学会速度的写法2、学生能自主探索 速度时间路程这组数量关系，并应用它去解决问题。 教学重点：理解速度的概念，掌握速度时间路程这组数量关系，应用数量关系解决实际问题。课时形态：标准课课型：要素组合 学习方式：5J5F内容提要1、 创设情境2、 导入1、教学速度的概念，学会速度的写法。2、小组合作探究：速度、时间和路程之间的关系。3、小结1、巩固练习。2、集体订正。1、今天你都学会了什么？有什么收获？2、师总结。策略&方法1.1出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等。（看+听+说）1.2你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息.（听+说）2.1板书课题。（看）1.1人骑自行车小时约行1千米。我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度，还可以说成：人骑自行车的速度是每小时千米。可以写成千米时。（用统一的符号表示速度）1.2试着写出其他交通工具的速度。（听+说+做）2.1出示例5，独立计算。2.2小组合作探究：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？3.1汇报，小结：速度乘时间等于路程。（听+说+讲+想+做）1.1独立完成：（1）根据描述写速度。（想+做）（2）小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？（想+做）(3)课本53页“做一做”（做）2.1集体订正。（听+说）1.1说说你的收获。（讲+听）2.1 师小结（听）总评
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