34农业的变化真大

课题： 34.农业的变化真大 .备课教师： 张丽 修改教师： 教学内容人教版二年级语文上册34.农业的变化真大教学目标1.认识14个生字。会写8个字。2.正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。3.借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。教学重点识字、写字、感情朗读。教学难点朗读中增加热爱科学的情感。教学准备课件课时安排两课时教学设计环节提示教学流程 创新火花一、创设情境，激发兴趣1.教师播放媒体资源中大棚及彩棉的图片和视频，激发学生兴趣。师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到农业的变化真大中找寻答案。板书课题：农业的变化真大。一、激趣导入，揭示课题。1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到农业的变化真大中找寻答案。（板书）二、初读课文，整体感知。1、听录音，感知课文。1、自读课文，借助拼音读通顺。三、识记生字。1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。 4、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）四、对照插图，再读课文。a) 学生再读课文。标出共有几个小节。b) 分段指名读。c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。（图文对照，便于理解课文内容。）“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。五、自由朗读，理解课文。学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！a)讨论、互助，解决难读的句子。（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）六、图文结合，朗读感悟。老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。）七、总结全文，激发情感。你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？二、初读课文，整体感知1.范读，感知课文，并画住不认识的字 标音。2.自读标出本课生字，标段。3.同桌互读，纠正读音。识记生字：1.课件出示到拼音生字：自由认、指认、开火车认。2.去拼音再读、口头组词 、用喜欢的词说话语境识字，从文中划出不认识的字借助拼音读读。（1）游戏：摘水果、摘到的领读。（2）出示字卡，看谁拿得快。再读课文，同文对照（1）再读标出有几段；（2）分段指读。（3）出图观察、图上的内容对 了课文哪小节、比较、哪些词用得好，学习词汇（161页）指读、领读、开火车读。三、学习生字1.出示：厂、产、介。2.观察占格。3.范写强调“介”的撇是竖撇。4.学生练写、描红。 第二课时一、复习巩固1.出示词语 自由认读 指名读 齐读2.通过上节课的学习，你知道了什么？指名说二、研读课文，理解内容师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！1.学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？2.课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。3.图文结合，理解课文内容引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：（1）图上画了些什么？（2）“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）（3）谁能把“我”当时的心情读出来？（4）谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？4.出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？学生读文，指名回答。师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？学生扮演讲解员介绍。5.学生自学第35段（1）师：请同学们边看图，边读第35段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？教师补充相关资料： 彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。（2）小组交流，评选组内最佳讲解员。（3）班级交流展示。三、指导书写1.利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。2.范写“纺”“织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”。3.学生描红，临写，教师巡视指导。4.展示，评议，学习别人的优点。四、拓展延伸，鼓励想象1.师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。指名学生回答。2.师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。板书设计：教学反思： 生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，并将教学内容分成：认识农业、探究农业两个层次。我带着学生走进大棚里，认识相关词语，把一个个陌生的词语（温度、湿度、光照）变得熟悉、清楚。 在这里不用我向学生讲解知识点，而是学生的独自探究“伟大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在认识和探究中得到了发展。从这节课中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在这里没有教师，而是生活给了他们知识，给了他们学习的情感。