读《打造高效课堂的有效策略》的心得体会

读打造高效课堂的有效方略的心得体会吉拉吐乡蒙古族中学 赵云英课堂是教学的重要阵地，提高教育教学质量的核心在于提高课堂效率。我读了打造高效课堂的有效方略一书，感受颇深，先将其总结如下:一.教师的主导作用.在新课程的理念下，师生关系、位置发生了主线变化，教师不再是过去的主宰者、权威者，而只是学生学习的引导者、合伙者、参与者。教师的主导作用体目前：启迪学生学会做人；引领学生会学习；鼓励学生会思考；培养学生发散思维的能力，培养学生的问题意识；引导学生在学习中学会合伙；成为学习过程的评价者；指引学生实践。1.新颖的教学设计教学设计是教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。我们在教学设计时要以教材为根据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计，要追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。那么怎么进行教学设计呢？（1）我们要根据教师自身的素养进行设计教师式教学设计的主角，好的教学设计应充足体现教师的个性色彩，体现教师独特的教学风格，不能人云亦云，更不能简朴照搬别人的东西，为此，我们必须充足理解自身的特长、优势，杨己之长，避己之短。这样才干在教学之中自如驾驭课堂，展示自我风采.（2）根据教材的特点进行设计教材是设计的根据，教学设计要建立在充足研究教材的基本上，研究教材的首要任务是辨识它与其她内容的区别，如内容、难易、地位和作用，进而根据自己的判断来决定采用何种手段的教学设计，总之，不同的教学内容有不同的教学设计方略。（3）教学设计要根据学生的实际状况进行设计教学设计要树立学生观，为学生设计、为学习设计。这是教学设计的基点，设计必须符合学生的实际状况，例如年龄特性、思维发展水平、认知水平、已有的知识积累、不同的学校、不同的生源等，都是我们必须充足考虑的因素。二.恰当导入新课俗话说，良好的开端是成功的一半。运用恰当的措施导入新课，可以集中学生的注意力，引起学生浓厚的爱好，激发其内在的求知欲望，让课堂氛围变得轻松活泼，使课堂活动顺利进行，课堂效率明显提高。下面我就谈谈如何做到精致导入新课。1. 复习导入法这一措施就是教师在复习上一节课内容的基本上，激起学生学习下一课内容的一种导入法。例如：我在讲梯形的中位线时向学生提出如下问题：什么是三角形的中位线？三角形中位线定理给出了哪些量之间的什么关系？什么是梯形？这样可使学生在头脑中自觉的将梯形与三角形联系在一起，起到复习旧知识，引出新知识的作用。这种措施便于学生巩固已学内容，能将新旧内容有机地联系起来，序渐进的开展教学，使学生在“温故”的基本上产生“知新”的内在动力。采用这种措施对于学生构建知识体系，理清知识脉络有很大协助。2.实际问题导入法这种措施就是运用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，在此基本上引出新课。例如：我在教学“相似三角形性质定理”时，课前领学生到操场的旗杆下，你们谁能测量出旗杆的高度？学生说：“不能”，这时我取出准备好的米尺，在科代表的协助下，测量出旗杆和我的影长，又测出我的身高，之后我说：“有这三个数据我就能计算出旗杆的高度，你们懂得为什么吗？”，学生面面相窥，回答不出来。于是我说：“学了今天的数学知识你就能懂得了”。运用这种方式作为一节课的开始，不仅可以活跃课堂氛围，增强学生对学习本学科的爱好，并且还能引起学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。这种方式可以有助于学生把感性结识上升到理性结识。3.直观刺激导入法教师运用实物、幻灯片、多媒体等手段导入新课，这种措施可使抽象复杂的事物变得具体实际。由于形、声、色的感官刺激，多种器官协同活动，曾强了接受效果，还可以培养学生的观测能力。例如：我在生活中的轴对称一节教学时让学生欣赏有关轴对称的某些实物图片，如闹钟、房顶的“人字架”、剪刀、飞机、京剧脸谱等，观测它们的共性，在抽象出简朴的轴对称图形。根据使用的不同媒体及具体场合的不同，此法又可以分为图片评说导入法、音乐欣赏导入法等。4.数学问题导入法教师从易到难，步步引路，层层进一步，向学生提出一种个问题，引领学生思考回答。例如;我在教学等腰三角形性质时出示了下面一题：已知一种等腰三角形的一边长为5cm,另一边长为6cm，则这个等腰三角形的周长是多少？许多学生考虑不周，只得出周长是16cm。于是，我试着反问：“难道6cm不能作为腰吗？”学生立即说出第二种状况是17cm。我并没有到此结束，又问：“第一条边长改成2cm呢？”诸多学生理直气壮的说：“10cm和14cm.”接着，我规定学生在纸上画出草图，并标上长度。不久有学生回答：“10cm不对！只能是14cm.”教师又抓住时机追问：“为什么会这样呢？学习了本节课你就会明白了.”这样的导入学生能迅速集中注意力，激发她们对即将学习的内容产生极大的爱好和热情。5.情境导入法教师要根据数学的学科特点，创设“新”、“奇”、“趣”、“疑”等数学情境，如我在学指数时提出：“有人说，只要把报纸折叠32次，其高度就比珠穆朗玛峰还高，不知真假，你能予以回答吗？”教师的作用在于对数学材料进行挖掘、加工、整顿，构建恰当的数学情境，激发求知欲，调动学生主观能动性。总之，课堂导入是一门学问，也是一门艺术。课堂导入的措施多种多样，每一次有效的导入，都应当是别具一格的。课堂导入可以根据授课的不同内容、不同目的、不同对象、不同素质、不同步机，随机应变、设计别开生面的导入，一定能收到预期的效果。三、灵活有效的提问“一堂好课必须具有如下两点：一是若干个颇具价值的问题串联过程，问题要体现出内容的思路、教者思路、学习者思路；二是在教师的引导下，学生在质疑、释疑的过程中不断提高思维能力。”课堂提问必须环绕教学目的规定，从教材的具体内容、知识的连贯性和学生的实际水平和教学需要等方面选择合适的“问点”，问在教学当问处。要提问学生新旧知识的联系处。我们教师也许在新课的引入和复习会用得比较多，提问要有目的，目的需明确。问题只有明确具体，才干为学生指明思维的方向。提问要有应变，应变需灵活。教学过程是一种动态的变化过程，这就规定教师的提问要灵活应变。为此，提问要遵循如下原则：1.适时性原则2.适度性原则3.全面性原则四.教师的引导点拨一种高明的教师，只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望；只要做一种巧妙的暗示，就能使学生在一片黑暗中悟出光明，豁然开朗；只要在措施上略加指点，学生就会心领神会而自动腾飞。要想在课堂教学中获得“主导”地位，真正贯彻以学生为主，有效增进学生思维的发展，教师恰如其分的课堂引导无疑极为重要。下面我就谈谈如何进行引导和点播：1.要实力对的的教师观和学生观想要真正发挥教师的主导作用，就要树立对的的教育观和学生观，看到学生自主学习的潜能，放手让学生积极去学、积极发展、又要有目的、有筹划地对教学活动进行调控，引导学生顺利地掌握知识、自我发展。2.研究教材、研究学生、研究自己课堂上每一种质疑都是精心研究后设计出来的，而绝非漫不经心的随口而问。课堂上的每一步引导，是备课是超前的预设，有时也是教学中精彩的生成。3.有效引导应适量、适时、适度。五.恰当的评价学生人性中最本质的愿望就是得到赞赏。想得到肯定和表扬是人的普遍心理，表目前学生身上尤为突出。因此教师要立足课堂，充足发挥课堂评价的鼓励和导向功能，唤起学生的自尊，增进学生的发展。如何评价学生呢？1. 善于捕获学生的长处及时评价。在教学中教师要紧紧盯住学生的长处、长处。要把学生的长处放大，要给人们一种启发。2. 针对学生的体现具体评价。教师的评价要有针对性，不能千篇一律。不能过于笼统。3.课堂评价要有鼓励性、导向性。评价的方式要灵活多样。