论思想政治教育工作中的人文关怀

论思想政治教育工作中的人文关怀代红梅【摘 要】思想 政治 教育 必须牢固树立以学生为本的理念，以人文精神为基本，以人文关怀作为切入点和落脚点，真正实现对人的终极关怀。本文试图通过对目前学生的思想结识及管理现状分析，揭示学校思想政治教育中人文关怀缺失的现状，并以“以人为本” 科学 发展观为理论指引，对如何在学校思想政治教育工作中实现人文关怀谈谈自己的见解。 【作者单位】： 甘肃省定西市安定区中寺小学【核心词】学校思想政治教育工作 人文关怀 建设 一、学校思想政治教育工作中注重人文关怀的背景分析 1.社会发呈现实呼吁人文关怀 现阶段，国内社会主义市场经济体制的逐渐建立和完善既为人的主体性发展提供了不可缺少的社会经济条件，又使人的主体性发展问题显得更为迫切。市场经济体制的建立和完善必然规定人们极大地增强各个经济主体的主体性，挣脱和克服一切人身依附关系和依附观念，提高人们的自主精神和自主能力，增强人们的自我意识。学校思想政治教育工作要保证其时效性和实效性，就必须适应社会主义市场经济体制的规定，在教育实践中注重对学生的人文关怀，着力弘扬和哺育她们的主体性，把学生培养成具有强烈主体意识、自主自立自律品格、坚强意志和奋斗精神及敢于创新且能独立思考的社会主义事业的合格建设者。 2.现代学生全面发展的需要 现代学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但国内外形势的变化，的确对当今学生产生了巨大的冲击，使学生面临许多严峻的挑战，致使学生思想政治教育遇到了越来越多的难题和障碍。这些问题重要表目前：第一，由于国际上敌对势力在乎识形态方面的攻打和社会主义运动正处在低潮，使学生的政治信奉发生了一定动摇。第二，由于西方思想文化、价值观念的入侵以及国内社会经济成分、社会组织形式、社会生活方式、利益分派和就业方式的多样化，使得学生的价值取向多元化。第三，由于学习压力、就业压力和社会竞争的压力等影响，某些学生的心理或多或少存在问题。 以上问题的存在都需要教师从学生真实的思想状况入手，抓住学生感爱好的热点、难点问题，进一步剖析，引导学生树立对的的世界观、政治观；需要教师进一步学生的内心世界，采用积极有效的措施提高学生的心理承受能力、自我控制能力和社会适应能力，使学生拥有健康的人格；需要教师把握转型期中国社会多元价值主体、多元价值观念、多元价值原则的新特点，指引学生树立科学的人生观、价值观。 3.学校思想政治教育规律的内在规定 从本质上讲，思想政治教育工作是从人出发，建构在“人”的基本之上的一项基本系统的育人工程，是培养和完善人的思想道德素质的活动。整个过程既有外部因素，也有内部因素。其中，受教育者的主观能动性的发挥是内因，其他因素都是外因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。思想政治教育涉及着理论教育、政治教育、思想教育和道德教育、人格教育等诸多内容，无论哪一方面的教育实效都离不开受教育者自身的积极性和积极性。因此，学校和教师应当注重人文关怀，从学生的实际状况出发，尊重受教育者的主体性，充足调动受教育者的积极性，有针对性地实行思想政治教育。 4.科学发展观对学校思想政治教育工作的规定 科学发展观，是国内经济社会发展的重要指引方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它不仅向学校思想政治工作提出了新的工作内容和规定，也提供了开展学校思想政治工作的指引思想和措施论基本。“以人为本”，是科学发展观的本质和核心。以人为本，强调在思想政治教育工作中要体现出人性化的特点，注重对学生的人文关怀。它规定学校和教师树立“服务学生”和“发展学生”的理念，关怀学生、理解学生、尊重学生的主体性，通过发展学生来增进思想政治工作社会功能的实现。 二、学校思想政治教育工作中人文关怀的缺失 如前所述，在学校思想政治教育工作中注重对学生的人文关怀已经成为 现代教育的必然。但是，事实上，国内学校目前思想政治教育工作中却还存在较为严重的人文关怀的缺失，这种现状必须得到主线性变化，否则，培养全面发展的人才将只是一句空话。 1.出发点和立足点缺少人文关怀 长期以来，国内的思想政治教育，一方面过多地强调了思想政治教育的工具性价值，忽视其长期的、本质的健全人格、完美人性与素质发展的塑造人的功能。另一方面，过度强调道德规范对人的外在制约作用，忽视人在社会生活中的需要和个体自身的内在规定，从而把受教育者当作是被动接受教育的对象、客体。学校思想政治教育工作也因此就变成了“救火”工作，短期性工作。 2.教育内容和措施没有体现人文关怀 第一，教育内容显得空泛化和抱负化。很长一段时间，思想政治教育的内容（重要是思想政治理论课内容）过多地强调思想政治教育的政治性意义、工具性价值，忽视学生在接受教育时的全方位需要，使学生感觉思想政治教育都是高高在上，老调重谈，没有什么实际意义，是那些优秀分子应当去做的，与自己似乎无关。 第二，教育措施的简朴化、机械化。由于忽视学生的主体性，高校思想政治教育过程中不可避免的存在机械化的倾向。有的教育者将思想政治工作对象复杂的思想、道德、心理素质的提高和问题的解决简朴化、形式化和表面化，忽视学生的差别性和个性教育，缺少民主。也有某些人将思想政治工作过程智育化，常常满足于理论说教和思想灌输，把本应多姿多彩的思想政治教育活动变成有关思想政治的知识的解说、传授和记忆活动，忽视了人的德智体等方面的全面发展。 正是由于学校思想政治教育工作中人文关怀的缺失，现代学校思想政治教育工作的实效性很不令人满意。部分学生的政治信奉、抱负信念、人格完整、心理健康等方面都存在不容忽视的问题。要解决以上问题，目前最重要地就是改革过去老式思想政治教育模式，坚持以人为本，在思想政治教育工作实践中注重对全体学生的人文关怀，关怀她们的全面发展，尊重她们的个性和主体地位，构建一种全新的人文关怀模式。 三、坚持以人为本，在学校思想政治教育工作中实行人文关怀 1.坚持以人为本的教育理念 只有教育者和受教育者从观念上结识到思想政治教育以人为本的必要性，才干在具体的工作实践中做到对受教育者的人文关怀。学校和教师应认清目前思想政治教育以人为本转向的必要性，从目前社会生活对学生的规定和学生生活自身的实际需要出发，强调学生的主体性价值和尊严，以浓郁的人文精神关怀学生的所有发展，培养全面发展的人才。 2.突出主体间性，实现教育者和学生的主体平等 主体间性理论是现代西方哲学家针对老式西方哲学中上过于强调人的主体性、主体对于客体的控制和优势地位而提出的。主体间性理论把主体性置于主体与主体的关系中，从而能有效地解决以往单子式主客取向的主体性教育缺陷，为教育理论提供了新的哲学范式和措施论原则。 按照主体间性原则规定，在教育实践中，必须“坚持教育与自我教育相结合。既要充足发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充足调动学生的积极性和积极性，引导她们自我教育、自我管理、自我服务。”一要充足发挥教师的主导作用，牢牢控制和把握思想政治教育的方向，使教育过程向着预想教育目的推动。二要尊重学生的主体性地位，发挥其主观能动性，给她们以平等自由参与的机会，让她们能充足地自我结识、自我管理、自我服务、自我鼓励和自我完善，从而学会对自我负责、对她人负责，对社会负责，以达到思想道德教育目的。3.坚持以人为本，改革教育措施 老式的思想政治教育工作措施的确忽视了学生的主体性，忽视了对学生的人文关怀，已经难以适应社会的需要和学生身心发展的新规定，必须坚持以人为本，进行改革。 第一，灌输与疏导相统一。一方面，教师要旗帜鲜明地向学生灌输思想主义理论，实现思想政治教育的政治教化、道德教化功能。另一方面，在教育实践中，也要坚持疏导措施，注重与学生的沟通，循循善诱，说服教育，协助学生对的结识、分析、解决问题，从而把思想引导到对的轨道上来。 第二，耐心说服教育与严格执行纪律相结合。一般来说，教师对学生的思想问题，必须注重以情动人，耐心说服教育，使之自觉地纠正错误，改正缺陷。但是如果片面强调感情投资，对落后的不敢批评、不敢斗争，就会使思想政治工作庸俗化。对那些自律性很差的学生，不接受教育，甚至严重违犯纪律，就要严格执行纪律。教育人、管理人、严格规定人是对学生更高层次的关怀、爱惜。 第三，解决思想问题与解决实际问题相结合。由于学生就业和高学费等因素，再加上学生所处的特殊年龄阶段，她们往往有诸多问题或者实际困难需要教师的协助，或者是经济上的，或者是心理上的，或者是生理上的。面对学生由于思想结识和实际矛盾所产生的思想问题，学校和教师既要注意正面的思想教育，解决思想问题，引导学生对的看待实际困难，又要切实关怀学生的生活和学习，协助她们解决实际问题，做到把解决思想问题与解决实际问题密切结合。 第四，言传与身教相结合。言传要与身教相结合，身教重于言教。思想政治工作必须“言传”与“身教”相结合，相辅相成，才干收到最佳效果。学校和教师作为教育者，要率先垂范。但凡规定学生做到的，自己一方面做到；但凡规定学生不做的，自己坚决不做。教师要以其学术水平与道德情操的完美统一，影响和塑造学生的灵魂。 4.改革学校教学体系，增强人文关怀教育的实效性 第一，加强学校思想政治理论课教学研究，发挥主渠道作用。由于多种因素，学校思想政治理论课的实效性始终没有得到明显提高。尽管05方案对现行的学校思想政治理论课设立做了修改，但是，由于种种因素，目前看来，效果还不是很明显。如何在新课程体系下，增强思想政治理论课实效性，突出思想政治理论课的人文性，实现思想政治教育的人文性，仍是一种亟待解决的问题。本文觉得，这是一种综合性问题，需要多方的努力。但对于学校自身来说，至少要做到如下几点：一方面，教师自身要彰显人格魅力，提高人文素养，做学生的表率。另一方面，教师要钻研教材内容，挖掘人文精神教育的交叉点。最后，教师要创新教学措施，以满足学生个性开发和全面发展的需求。 第二，改革专业课教学，挖掘其中的人文关怀内涵。专业课的教学是学校教师的重要工作任务，是学生的重要学习内容，并且非常受学生注重。因此，必须将思想政治教育渗入到专业课的教学环节当中去，使思想政治教育得以持续、深化和提高。对于专业课教师而言，要转变观念，树立全方位育人的理念。在教学实践中，要认真思考和进一步分析各学科的特点，挖掘学科自身所蕴涵的思想政治教育资源，特别是要在 科学 教育中贯穿人文精神的教育。 5.健全学校思想政治教育工作实行人文关怀的保障体系 抱负模式的贯彻和执行能不能起最大作用，与否具有实效性而不流于形式，保障体系与否完备有效是其重要影响因素之一。建立良好的保障体系能更好地推动思想政治教育各项活动的顺利开展和实行。 第一，提高学校专职思想政治教育者的素质。毛泽东同志曾经指出:“政治路线拟定之后，干部就是决定的因素。”学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部、共青团干部、辅导员和班主任。为了更好地适应社会发展和学生全面发展的规定，她们应具有与时代进步相一致的 现代 人文素质，涉及政治理论素质、人格素质（涉及健康的心理状态和良好的心理素质）、社会主义人道主义精神。只有这样，她们才干真正做到关怀学生，尊重学生、同情学生、理解学生、平等看待学生和保护学生，以学生为本，才干担当起培养全面发展人才的任务。 第二，加强制度建设。制度建设是思想政治教育的一项基本性工程。思想政治教育制度的制定，要坚持便于掌握、便于操作的原则，真正提高思想政治教育制度化、规范化水平。一要完善学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养、管理、鼓励和保障机制，保持队伍的活力和积极性。二要建立学生意见反映、申诉制度，倾听学生的心声，关注学生的规定。三要建立学生思想政治教育预警机制，涉及建立学生思想动态预警机制和学生心理健康预警机制。 第三，完善组织保障体系。各高校建立健全在党委领导下的院、系两级管理、以系为主，条块结合、以块为主，党政领导齐抓共管的学生思想教育工作的组织保障系统，真正使人文关怀思想进一步人心、落到实处、发挥实效。 第四，营造人性化的教育环境。人性化环境和人文氛围，是一种无形的力量，是加强学生思想政治教育工作的最佳载体。一方面，需要全社会坚持科学发展观，树立以人为本的理念，解决好物质文明建设和精神文明建设的关系，克服市场经济带来的“商品拜物教”“货币拜物教”，克制功利主义的教育观。另一方面，要强化家庭环境的育人功能。家长应当努力提高自身素质，树立全面发展的素质教育理念，形成良好的家风环境和和谐的家庭氛围，使孩子成为全面发展的综合型人才。再次，建设和谐校园，实现全方位育人。教职工工涉及行政、教学、后勤等部门的管理人员都应有深厚的人文底蕴、人文情节和人文情怀，把人文关照的温情渗入到教育教学管理的各个环节中去。学校要积极构建健康的校园文化，潜移默化地影响学生的健康成长，培养学生的崇高人格。 参照文献 ： 1俞吾金.人文关怀:马克思 哲学 的另一种维度N.光明日报，-02-06. 2教育部社政司.中共中央国务院有关进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见学习辅导读本M. 中国 人民大学出版社，. 3张社争.大学生思想政治教育评估及监控体系研究J.中国成人教育，(06). 4毛泽东选集（第2卷）M.北京：人民出版社，1991.