如何上好小学数学复习课

如何上好小学数学复习课讲座人：刘关燕谈起复习课，就会让人想起一种坐”冷板凳”的角色。印象中，复习课就是先整顿归纳知识，再进行练习，很枯燥。特别在上公开课的时候，很少有人问津。然而，受人冷落的复习课却至少占据了教学总学时的13！因此，改革老式复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质教育是完善和发展课堂教学改革十分核心 的一步。 小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整顿、归纳等措施串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯穿更纯熟。 复习课的特点之一是“理”，对所有的知识进行系统的整顿，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。特点二是“通”，融合贯穿，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同步，弥补缺漏得到提高。 小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。根据复习课自身的特点，以及实行素质教育的规定，以学生学会学习为目的，我觉得复习课可以分为如下四个阶段。一、揭示目的阶段 二、再现知识阶段 三、疏理沟通阶段 四、深化提高阶段。以上四个阶段教学只是复习课的一般形式。一般以四个阶段教学顺序进行，但每一种阶段各个教学环节的顺序是可以变化的，教师应根据复习内容和学生的实际灵活运用，以达到提高复习课效果的目的。数学复习的目的任务：数学复习的重要目的和任务是：查漏补缺，系统梳理，夯实“双基”，提高能力，增进学生发展。具体为如下几种方面： 1、协助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、构造化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同步查漏补缺，弥补平时学习的单薄环节。 2、通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，协助学生进一步巩固和纯熟掌握基本知识，基本技能以及基本的数学思想和措施，达到课程原则的目的规定。 3、协助学生揭示解题规律，总结解题措施，进一步提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。并在对数学知识的综合应用中，进一步提高观测能力，记忆能力，抽象概括能力，逻辑推理能力，化归转化能力，空间想象能力、数学化的能力、运算能力和摸索创新能力。 小学数学复习措施和形式各不相似，但“步步反馈，逐级提高”复习法的确是一种高效合理灵活综合性强的复习措施。使用这种措施可以使学生避免陷入题海，提高复习的效率。我们懂得“数学教学中，不仅要加强基本教学，培养学生的能力，发展学生的智力，并且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的积极性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”而针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间急切，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反馈，逐级提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。小学数学毕业复习课六要小学数学毕业复习课的目的，是为了协助学生系统地整顿小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以注重，单薄环节得以巩固，将知识构成一种有机的整体，以形成知识网络和“板块”。如何使小学数学复习课可以有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？笔者觉得，上好数学复习课至少要做到如下“六要”。 1、目的要明。 2、择例要精。3、措施要巧。4、训练要活。5、评价要准。6、矫正要快。 一、思想教育，常抓不懈。使学生明确学习目的，树立对的的学习观，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，是复习活动有效进行的前题。因此，思想教育应贯穿复习过程始终，不可放松。 二、制定常规，形成习惯。把对学生在上课、作业、考试等方面的规定制定成“规”，教学活动，依规而行，养成习惯，形成默契。 三、精讲多练，以点带面。复习授课，应抓住核心知识、单薄环节、疑难问题讲清、讲透，次要知识，简朴问题少讲、不讲。不必面面俱到，以真正体现精讲多练原则。 四、作业面批，及时点拔。课堂布置的重点作业，当堂面对批改，发现错误，及时点拔，可收到事半功倍之效。次要的题目，可学生自改。 五、注重订正，方有提高。注重错题订正，可免“屡做屡错”。错题订正，应讲效率。可让学生用红笔在原题处订正，一来节省时间，二又便于检查。 六、讲评试题，有的放矢。讲评之前，应作错题记录或抽样记录，讲评时，重点题，高错误率题先讲、讲细，可作引伸扩展，次要题，个别错题不讲。不可照“卷”宣科，以免费时劳力。 提起复习课，每个人的头脑中总想到卷子。但要注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在复习中要灵活选择时机进行专项测试，在专项测试试卷评析的基本上，规定学生对本张试卷所反映的状况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的状况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定期定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，常常翻阅分析，力求错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。总之，复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。受应试教育思想的影响，复习必然是旧知识的简朴再现和机械反复，搞面面俱到和题海战术。成果是学生乏味，教师烦恼。有些教师上复习课，先是一大段复习解说，几乎占去大半节课的时间。这样的复习课，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把五、六节课的内容压缩在一节课里重新解说一遍，是不能达到复习课的目的规定。其实复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目的集中，只需攻下知识上的一种或几种“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简朴再现和机械反复，核心是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。