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1.结识小数。(1)常用的小数与小数的读法。(2)两位小数的含义与写法。(3)两位小数的大小比较。2.简朴的小数加、减法。(1)一位小数的加法。(2)一位小数的减法。1.使学生能结合具体内容初步理解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3.使学生会计算一位小数的加、减法。1.调动学生的生活经历和已有知识,增进知识经验的迁移。小学生的诸多生活经验,以及她们前面所学的整数及其加、减法的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充足运用这些有利条件,激活学生的有关生活经验和有关知识基本,增进学习的正迁移,使学生在学会的同步,形成会学的能力。2.把握好小数初步结识的学习规定。作为小数的初步结识,其教学规定应当注意把握三点:一是本单元不规定离开观测背景和具体的量,抽象地讨论小数;二是小数的认、读、写,仅限于小数部分不超过两位的小数;三是简朴的小数加、减法原则上仅限于一位小数,并且结合元、角进行计算。3.放手让学生探究简朴的小数加、减法的算法。简朴的小数加、减法是一种比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有信心。教学时,应尽量地放手让学生提出问题,尝试计算,验证答案,并引导她们自己总结计算要点。从而逐渐培养和提高学生的数学学习能力。小数的初步结识4学时结识小数教材第91、第92页的例1及“做一做”,练习二十的第1、第3题。1.联系生活实际结识小数,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2.懂得十分之几可以用一位小数表达,百分之几可以用两位小数表达。3.能辨认小数,会读、会写小数。懂得小数的实际含义并会读、会写小数。米尺,同窗们收集的超市收款凭证小票。让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些,相邻单位间的进率是多少。(常用的长度单位有米、分米、厘米,相邻单位间的进率是10)1.引入小数。同窗们常常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱后来,售货员阿姨就会给爸爸妈妈什么呢?(收款凭证)哪些同窗把这些收款凭证小票带来了?你能向人们展示一下吗?(有条件的放在实物投影上投影出来)同窗们,教师这也有一张收款小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭据,目前教师把它做成了标价牌。(在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌)书包45元文具盒18元日记本3元铅笔0.50元橡皮0.15元圆珠笔3.5元请同窗们仔细观测,你能不能把这些标价牌中的数分一分类?怎么分?(教师根据学生的回答,移动磁性黑板上的文具标价牌,将其提成两类)书包45元圆珠笔3.5元日记本3元铅笔0.50元文具盒18元橡皮0.15元左边这组数是45、3、18,是我们此前学过的整数。谁还能举出其她整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间均有一种小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。(拿走磁性黑板上的三个整数标价牌)今天我们就要学习某些有关小数的初步知识。(板书题目:结识小数)2.结识小数。同窗们,你们会读小数吗?(让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票)引导学生结识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说,它们分别表达多少钱。(学生回答,教师板书)元角分3503元5角0505角0151角5分3.学习教材第92页例1。出示例1情景图,让学生观测图意和图中同窗们提出的问题。出示米尺,引出以米为单位的一位小数。教师提问:把1米平均提成10份,每份是多少分米?(1米平均提成10份,每份是1分米)教师总结:1米平均提成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份,因此1分米也可以表达为米,还可以写成0.1米。教师提问:3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?(3分米是米,还可以写成0.3米)教师指引学生结识以米为单位的两位小数。教师指着米尺问:把1米平均提成100份,每份是多少厘米?(把1米平均提成100份,每份是1厘米)那么用分数表达就是米,也就是0.01米。3厘米是几分之几米?写成小数是多少米?18厘米呢?(3厘米是米,写成小数是0.03米。18厘米是米,写成小数是0.18米)教师引导学生讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是多少米。(1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。由于30厘米就是3分米)4.完毕“做一做”。请同窗们看教材第92页的“做一做”,请同窗们读题,先说一说题目的含义再解答。1.教材第94页练习二十的第1、第3题。2.填单位名称。8.37元=8()3()7()2.65米=2()6()5()0.24米=2()4()3.40元=3()4()3.填合适的数。0.25米=米=()厘米0.73元=元=()角()分2.92米=()米()厘米=()厘米按规定涂色。课堂作业新设计1.第1题:略第3题:0.20.40.72. 元角分米分米厘米分米厘米元角3.2573292292思维训练(涂法不唯一)认 识 小 数概念:像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。意义:一位小数表达十分之几,两位小数表达百分之几。1.通过让学生讨论交流,再配以教师的适度解说,并且结合生活中“元、角、分”的数字让学生来读写,使学生很容易地接受了知识。2.在此基本上,直接把本学时的重点放在了从“元、角、分”中得出分数和小数之间的关系上。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币,让学生说出其中的一角是十张一角的几分之几,也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。主题图呈现了四幅场景,分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价,医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基本上,引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一种问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种表达形式,一位小数表达十分之几,两位小数表达百分之几。学生已经学过度数的初步结识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基本,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教材第92页例1以一组同窗测量身高为题材,学习一位小数的含义及其写法。“做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分的知识,把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。小数点的来历我们在数学中常用的小数,直到400近年前的17世纪还没有一种统一的写法。16世纪比利时人西蒙斯芬这样表达小数点,如8.78表达到8(0)7(1)8(2)。后来到了17世纪初,英国人威廉用的措施是8L78。我们目前用的小数点是17世纪英国人约翰威廉思发明的,她用一种实心的小圆点来表达小数点。小数比较大小教材第93页的例2及“做一做”。由生活实例加深对小数内在含义的理解,并在此基本上比较小数的大小。会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。盒尺,学生收集的各自跳高的成绩。1.读出下面各小数。5.280.723.940.70.723.050.912.52.说出下列小数的实际含义。0.3米0.72米23.05元7.20元(0.3米是3分米,0.72米是7分米2厘米或72厘米,23.05元是23元零5分,7.20元是7元2角)1.学习教材第93页例2。教师谈话引入:同窗们,你们在体育课上有无进行过跳高这项运动呢?你能把你的跳高成绩向同窗们报告一下吗?(学生一一作答)教师这里有一份跳高成绩表,你们看一下。(教师可以结合班里状况直接用本班几种同窗的成绩作新课内容)投影出示成绩表:姓名小明小刚小强小林成绩/米0.81.21.10.9让学生把成绩单读一下。教师:这是四名男生参与跳高比赛的成绩,今天,请同窗们帮忙把这四名同窗比赛的名次排出来。教师引导学生小组合伙,运用我们所学的知识或用手中的盒尺,动脑筋,想措施把四名同窗比赛的名次排列出来,看哪一组排列得又对又快。学生合伙学习后,让各组报告排名的状况,教师把学生几种不同的状况分别板书在黑板上,并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同窗们的报告加以指引总结,选择对的的成果留在黑板上。1.2米1.1米0.9米0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明理由从三点阐明:1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米,0.9米是9分米,0.8米是8分米。可以把四位同窗的跳高成绩换算成用厘米作单位,分别是120厘米,110厘米,90厘米和80厘米。运用手中的卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。尚有的同窗也许会说是直接比较出来的。(事实上是把整数比大小的措施迁移到小数中来)让学生在教材上,把四个同窗的名次填写出来。2.完毕“做一做”。请同窗们看第93页的“做一做”。引导学生看图说一说,一种正方形表达多少?(一种正方形代表“1”)然后让学生看图在教材上完毕“做一做”。1.教材第94页练习二十的第5、第6题。2.把下面四件商品的单价按规定填在括号里。3.8元4.2元15.1元2.6元()元()元()元()元3.看图比大小。A是()厘米,B是()厘米。AB1.比较下列数据的大小。7厘米0.53米3分米7厘米1.03米()()()()2.比较大小。0.50.758.15.4元4元6角3.32.96.124.7米5米1分米课堂作业新设计1.第5题:4.2元3.8元2.6元3. A是7.1厘米,B是5.8厘米AB思维训练1. 7厘米3分米7厘米0.53米1.03米2.0.50.754元6角3.32.96.124.7米5米1分米小数比较大小先比较小数点前面的部分,小数点前面的部分大的那个数就大;如果小数点前面的部分相似,就比较小数点背面的部分,小数点背面的部分第一位上的数大的那个数就大1.这节课的教学内容比较简朴,学生们完全可以把整数大小的比较措施迁移到小数大小的比较措施上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但是在设计时忽视了学生的整体参与。 2.评价性语言太过单一,不能及时地予以学生鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用。3.有的地方不应讲得太多,应当充足发挥学生的主体作用。教材第93页例2给出了四位同窗参与跳高比赛的成绩,都是以米为单位的小数,规定学生根据这些成绩给她们排出名次。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的措施。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较,另一种是化成分米来比较,尚有一种是运用卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的成果,则留给学生自己填写。例题下面的“做一做”让学生看图比较两组小数的大小。图中用一种正方形表达“1”,用正方形中的阴影部分表达小数。可以先让学生说说,一种正方形表达什么,然后让学生自己看图在空格里填上关系符号。例根据下面的登记表填空。50米短跑成绩登记表乐乐华华每天8.41秒8.2秒8.02秒冠军:,亚军:,季军:。思路分析:我们应当懂得,在50米短跑比赛中,谁用的时间越短,谁的成绩就越好,因此这道题我们应当按从小到大的顺序来排列小数。这三个小数的整数部分都是8;再看小数点背面的第一位,024,因此8.028.28.41。解答:冠军:每天,亚军:华华,季军:乐乐。简朴的小数加、减法教材第96、第97页的内容。1.掌握小数加、减法的计算措施。2.倡导学生用多种措施计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。1.会对的计算一位小数的加、减法,懂得小数点对齐就是相似数位对齐。2.在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法计算措施的理解。投影仪,投影片。1.让学生说一说,你是怎么做整数加、减法的。(学生可以根据自己做题的经验来回答)2.笔算下列各题。32+54=68-27=48+9=25-17=根据这四道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法,不需进位也不需要退位。第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,而十位上的数不要忘了减“1”)3.教师总结:做整数加、减法时,相似数位要对齐,从个位起相加、减。哪一位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。1.学习教材第96页例3(1)。投影出示教材第96页主题图,教师提问:通过观测你能说一说图中告诉了我们什么吗?(开学了,同窗们到商店买学习用品。同窗们完全可以把看到的创设出情境来共同分享)在学生回答问题的基本上,教师引出主题,如果一种同窗买了一种卷笔刀和一支铅笔,我们可以提出什么问题呢?(一种卷笔刀和一支铅笔一共多少元?一种卷笔刀比一支铅笔贵多少元?一支铅笔比一种卷笔刀便宜多少钱?)教师肯定她们的说法后,问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书列式)0.8+0.6=0.8-0.6=教师组织学生讨论,说一说,你们是怎么想的,你们想怎么计算。(也许会浮现这样几种状况:学生用口算就算出了成果,但要让学生阐明她是怎么想的。把0.8元改写成8角,0.6元改写成6角,相加减完后再改写成以元为单位的小数。按照前面复习整数加、减法的措施写成竖式计算)教师总结并板书:0.8+0.6=1.4(元)0.8-0.6=0.2(元)措施一:8角+6角1元4角措施二:元 角 0. 8+ 0. 6 1. 4措施一:8角-6角2角措施二:元 角 0. 8- 0. 6 0. 2答:一共1.4元。答:一种卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。教师阐明:在用小数直接加减时,在竖式的上面也可以写上单位,目的是要将相似数位对齐,这和整数加、减法的道理是同样的。2.学习例3(2)。教师引导:如果我们规定带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元,如何列式呢?(学生口答,教师板书)学生可根据学习例3(1)的经验,试着自己独立完毕。学生完毕后,说一说她们的不同做法。(教师总结并板书)1.2-0.6=0.6(元)措施一:1元2角-6角6角措施二:元 角 1. 2- 0. 6 0. 6(措施一是把1元当作10角,加上本来的2角,用12角减去6角是6角。措施二仿照整数加、减法计算,小数部分第一位的2减去6不够减,从个位借1当十,在小数部分第一位上加10再减,也就是12个0.1,减去6个0.1)3.学习教材第97页例4。投影出示例4。教师:请同窗们读题,你从中懂得了哪些信息?跟同伴说一说。学生:根据题意可知,小丽有10元钱,买一种文具盒花去6.8元后,她还想用剩余的钱买一种笔记本和一支铅笔,求小丽剩余的钱够不够买这两样文具。如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔,她的钱够不够。教师协助学生理解题意。规定小丽剩余的钱与否够买笔记本和铅笔,一方面规定出小丽剩余的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩余的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较,最后判断出小丽剩余的钱够不够买这两样文具。求小丽剩余的钱与否够买笔记本和带橡皮的铅笔的措施与前面相似。师生共同探究解题措施。措施一:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)3.10.6,买够了。0.73.2,因此钱不够。【设计意图:师生共同探究解题措施,激发学生的学习爱好】4.对比小数加、减法与整数加、减法。教师引导学生观测复习内容和例3、例4,看它们有什么相似点和不同点。相似点:(1)相似数位上的数对齐,从低位算起。(2)都是满十进1,退1当十。不同点:教师引导学生观测例3、例4,做小数加、减法时,只要小数点对齐,相似数位就对齐了结合第97页的“做一做”,让学生说一说还可以提出什么问题。(学生边提出问题边解答,师生互动,发现问题及时纠正)同桌互相合伙,用手中的学具进行估价编题,并说出解题过程。(也可以估计课桌、黑板的长、宽进行编题计算)1.用竖式计算下列各题。2.4+4.96.5+0.85.2-0.74.1-3.32.把下面三件商品的单价按规定填在括号里。7.8元3.7元 5.2元(1)买一种魔方和一种小布熊一共花()元。(2)买一种魔方和一种布娃娃一共花()元。(3)买一种布娃娃比买一种小布熊贵()元。3.写出竖式,并计算。4.8+5.65.6-4.85.6+5.25.6-5.21.直接写出得数。0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=2.动脑筋试一试。7.-.33.56.+.513.3课堂作业新设计1.2.4+4.97.36.5+0.87.35.2-0.74.54.1-3.30.82.(1)11.5(2)13(3)1.53.4.8+5.6=10.45.6-4.8=0.85.6+5.2=10.85.6-5.2=0.44.8+5.610.45.6-4.80.85.6+5.210.85.6-5.20.4思维训练1. 0.31.13.90.606.93.62.332.7.8-4.33.56.8+6.513.3简朴的小数加、减法计算小数加、减法时,先把小数点对齐,再按照整数加、减法的计算法则进行计算,得数的小数点要与加数(或减数、被减数)的小数点对齐。1.通过直观推理、比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐渐过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采用快乐教学法,激发学生的学习爱好,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有效、有益。教材中的插图画了文具商店的一角,标出了8种文具的价格。例3和例4以及“做一做”的三个问题,都来自于这幅插图。学生一般均有自己购物付钱的经历,这方面的经验和整数加、减法的认知经历,对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的协助。例3和例4的解答中各提示了两种算法,重点是引出小数的加减计算措施。“做一做”的两个问题具有一定的开放性。例商店里彩色粉笔1.4元一盒,白粉笔0.8元一盒。(1)买一盒彩色粉笔和一盒白粉笔,一共多少元?(2)一盒白粉笔比一盒彩色粉笔便宜多少元?思路分析:(1)一盒彩色粉笔和一盒白粉笔一共多少元,就是把两种粉笔的价钱合起来,因此用加法计算,列式为1.4+0.8。计算小数加法时,先把两个小数的小数点对齐,再按照整数加法的计算法则进行计算。(2)规定一盒白粉笔比一盒彩色粉笔便宜多少元,一方面要弄清“便宜”是少的意思,因此这道题规定的是一盒白粉笔和一盒彩色粉笔相差多少元,要用减法计算,列式是1.4-0.8。计算小数减法时,同样要先把两个小数的小数点对齐,再按照整数减法的计算法则进行计算。解答:(1)1.4+0.8=2.2(元)答:一共2.2元。(2)1.4-0.8=0.6(元)答:一盒白粉笔比一盒彩色粉笔便宜0.6元。练习二十一教材第98、第99页的内容。1.巩固复习一位小数加、减法的计算。2.把所学的小数加、减法的计算,灵活地运用到实际生活中,解决生活中的问题。对的计算,对的运用所学知识。数字卡片,盒尺,投影仪。1.用竖式计算下面各题。集体在练习本上完毕,投影展示并订正。2.4+3.4=5.3-4.6=35.2-7.8=2.8+6.2=(在订正时,教师要强调,计算时要把小数点对齐,小数点对齐了相似数位也就对齐了)2.学生打开教材第98页看第1题,规定学生先说一说题意,然后在教材上完毕,学生在计算时可以口算,也可以用竖式计算。1.引导学生看第98页的第2题。让学生读题,并解答教材上所提出的问题。动脑筋比童话故事选便宜多少元?各买1本书,10元钱够不够?(解答第一问时,让学生说一说如何列式,然后在练习本上完毕。在解答第二问时,一方面让学生弄清题意,并且说一说,如何才干懂得10元钱够不够,计算时可以估算,或者口算,也容许学生列竖式计算。最后把第二问的成果在教材上答出来:各买1本书,10元钱不够)2.引导学生看第99页的第7题,说一说,你都看到了什么。(同窗们可以说我看到了一种站牌,它是1路,车从小朋友乐园到省博物馆,共24站。每两站相距约1千米,10千米以内票价1元,每增长1千米增长0.5元)教师:那么小丽要从小朋友乐园到光明街,车票要多少钱呢?为什么?让学生讨论后回答。(从小朋友乐园到工人文化宫是1元,再从工人文化宫到光明街又坐了2站,每站加0.5元,应加1元,小丽要花2元买车票)让学生小组合伙,一人当售票员(售票员可轮流当),其她学生当乘客,做乘车游戏,目的是让学生能对所学的知识学以致用。下面是小明的体重记录图。(1)小明从7岁到10岁,体重增长了多少公斤?(2)哪一年比上一年增长得最多?增长了多少?1.连线。5.3+2.78.63.6-2.11.512.6+4.7815.9-7.317.33.4+2.57.1-1.27.6-6.90.3+0.210.2+58.2-7.50.8-0.320.4-5.22.用竖式计算下面各题。13.5-9.230.7-1.817.6+14.745.3+16.93.下图是某年“十一”期间北京重要景点接待游人状况记录图。看图,你能提出什么数学问题?你能解答吗?1.日记本8.1元/个,文具盒5.1元/个,墨水10.8元/瓶。小明想买以上三种文具,付20元够吗?2.用1、2、3、4写出不小于3的三位小数和不不小于2的三位小数。(每个数字只能用一次)综合运用所学知识的练习(1)29.8-22.7=7.1(公斤)(2)24.6-22.7=1.9(公斤)27.5-24.6=2.9(公斤)29.8-27.5=2.3(公斤)2.92.31.9因此9岁那一年比上一年体重增长得最多,增长了2.9公斤。课堂作业新设计1.2. 13.5-9.2=4.330.7-1.8=28.917.6+14.7=32.345.3+16.9=62.213.5-9.24.330.7-1.828.917.6+14.732.345.3+16.962.23.略思维训练1. 10.8+8.1+5.1=24(元)24元20元20元不够2.不小于3的:3.1243.1423.2143.2413.4123.421不不小于2的:1.2341.2431.3241.3421.4231.432教材习题练习二十一2. (1)6.80-3.40=3.40(元)(2)6.80+3.40=10.20(元)10.20元10元不够6. (1)机器人最贵7.1-0.8=6.3(元)(2)(答案不唯一)铃铛和玩具抢2.8+6.2=9(元)(3)(答案不唯一)10-5.5=4.5(元)魔方和小喇叭0.8+3.7=4.5(元)(4)略圣人之言 行身之则-论语论语是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要典型之一。结集工作是由孔子门人及再传弟子完毕的。论语名称的来由,班固汉书艺文志说:“论语者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记。夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之论语。”这一说法，大体可信。原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。 目前通行的论语20篇，内容以伦理、教育为主。论语在汉代有鲁论语、齐论语与古论语等不同本子流传，后来统一于郑玄。现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏论语注疏、宋朱熹论语集注及清刘宝楠论语正义等，今注本有杨伯峻论语译注。泰伯第一章：子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。泰伯第二章：子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于仁；故旧不遗，则民不偷。泰伯第三章：曾子有疾，召门弟子曰：“启予足！启予手！诗云：战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。而今而后，吾知免夫！泰伯第四章：曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信矣；出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。泰伯第五章：曾子曰：“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校：昔者吾友尝从事于斯泰伯第六章：曾子曰：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：君子人与？君子人也。泰伯第七章：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁觉得己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。泰伯第八章：子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。泰伯第九章：子曰：“民可使由之，不可使知之。”泰伯第十章：子曰：“好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。”泰伯第十一章：子曰：“如有周公之才之美，使骄且吝，其他局限性观也已。泰伯第十二章：子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”泰伯第十三章：子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也。邦无道，富且贵焉，耻也。”泰伯第十四章：子曰：“不在其位，不谋其政。泰伯第十五章：子曰：“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。”泰伯第十六章：子曰：“狂而不直，侗而不肯，悾悾而不信，吾不知之矣泰伯第十七章：子曰：“学如不及，犹恐失泰伯第十八章：子曰：“巍巍乎！舜禹之有天下也而不与泰伯第十九章：子曰：“大哉尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。荡荡乎！民无能名焉。巍巍乎其有成功也，泰伯第二十章：舜有臣五人而天下治。武王曰：“予有乱臣十人。”孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷。周之德，其可泰伯第二十一章：子曰：“禹，吾无间然矣。菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而竭力乎沟洫。禹，吾无间然矣。”泰伯是论语的一篇，合计21章，其中出名的文句有：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”；“任重而道远”；“死而后已”；“民可使由之，不可使知之”；“不在其位，不谋其政”等。本篇的基本内容，波及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；孔子教学措施和教育思想的进一步发挥；孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。泰伯：周代始祖古公亶父的长子。
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