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20.咕咚课题咕咚课型新授课设计阐明咕咚是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一种木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了状况，人们一起来到湖边，看到了真相， 本来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。因此教学本课，应按照“读文识字学文述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）学时安排2学时教学过程第一学时学习目的1.会认12个生字，会写7个生字。2.能对的、流利地朗读课文，感知课文内容。学习重点会认12个生字，会写7个生字。理解课文内容。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、图画导入。（用时：5分钟）1.设疑：你们懂得“咕咚”是什么吗？2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课咕咚。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机解说：这两个字可以构成“咕咚”一词，像这样表达声音的词叫象声词。1.生边听教师导言边思考2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表达声音的象声词。1.认读生字。dng g 咚 咕2.我会说象声词。例：咕咚 二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，提出规定：（1）读准字音，不会读的想措施解决。（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相协助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习状况。1.自由读课文，完毕初读规定。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班报告生字学习状况。（1）说一说用哪种措施，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记措施。（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。3.给下列生字注音。( ) ( ) ( )熟 鹿 命( ) ( ) ( )野 拦 领4.我会组词。掉： 吓： 跟： 羊： 三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。1.齐读课文，回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？ 四、指引写字。（用时：10分钟）1.出示规定会写的生字，引导学生观测：这几种字有什么特点？写的时候应当注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。1.认真观测规定会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观测教师范写，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。6.我会写。家 象 都7.写笔顺。家： 象： 教学反思爱好是学生最佳的教师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特性及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一种实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想懂得吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想懂得什么？这样，学生的学习爱好提高了，积极性也调动起来了。第二学时学习目的1.对的、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。2.理解课文，懂得“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学习重点有感情地朗读课文，懂得“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.认读生字，组织学生分自然段读课文。2.指引读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词：咕咚 木瓜 逃命 野牛大象 拦住 拔腿就跑可怕极了8.课前听写。吓跑了 可怕 跟着人们 山羊 大象 都是9.我会读。咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑可怕极了二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟）1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，结识木瓜。2.读24自然段。（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在她们的心中咕咚一定是很可怕，因此它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指引学生有感情地朗读课文第14自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读57自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚究竟是什么，成果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，成果呢？唉，虚惊一场。1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？2.课件出示木瓜图，结识木瓜。3.学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？4.想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？小组讨论，全班交流。5.学生有感情地朗读课文14自然段。讨论：（1）这些动物见过咕咚吗？（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.组内交流，全班交流。7.全班齐读57自然段。边读边思考：野牛为什么没有跑？它是如何做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是如何问的？8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生理解事情的真相。(1)木瓜为什么会自己掉下来？ (木瓜熟透了。)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)9.生表演“拦”的动作，并用“先问 ,再问 , , , , ,最后问”的句式回答野牛的话。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。10. 兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“ ”在课文中画出来。11. 回答填空。“咕咚”是东西掉进水里发出的 。课文中是 指掉进水里发出的 。12.用下列词语说个句子。可怕 13.我会填量词。棵 个 只 头一（ ）木瓜 一（ ）树一（ ）野牛 一（ ）兔子14.仿写句子。 例：小兔子跑了起来。小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。大伙儿（ ）笑了。15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？ 三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟）1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个同窗为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.表演故事：以八个同窗为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把咕咚编成一种小故事讲给同桌听。板书设计教学反思童话故事的教学运用“角色演评”的措施，不仅能加深学生对课文的理解，并且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基本上，发挥自己的发明能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。
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